中职语文基础上册《荷花淀》说课稿

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敬爱的评委老师，大家好！授课的内容是孙犁先生的《荷花淀》。下边我将从教材分析、教法与学法、授课程序、板书设计四个方面显现我的授课方案。

一．教材分析

教材地点和作用

《荷花淀》是人教版高中语文课本第二册第一单元的一篇自

读课文，本单元赏识中国现代小说和外国小说，要点是赏识小说

的人物形象和小说的语言。学习课文，目的是在《祝愿》、《边城》这两篇课文的基础上，连续赏识小说的人物形象，学习人物性格

的写法，品位作品的语言风格，培育赏识小说的能力，为此后学生阅读、学习小说打下基础。学生经过学习本文，既能感觉孙犁小说的艺术风格，又能提升鉴赏能力和审美能力，还可以获得爱国主义的思想教育。所以其地位和作用十分重要的。

授课目的

依据上述教材分析，联合学生现有的知识、能力水平，我制定了以下“三维”授课目的：

知识目标：认识作者孙犁及“诗体小说的特点”，并学习运用生动传神的对话描绘表现人物性格的写法。

能力目标：经过详细的语言分析，培育学生对语言的敏感能力和表达能力，并培育学生分析小说人物形象的能力。

感情目标：培育学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，加强民族自信心和骄傲感。

要点和难点及其确定依据

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的授课要点和难点：

本文没有详细描绘人物的容貌、衣饰等，而是经过简短传神的对话来描绘人物丰富的心里世界，进而令人物绘声绘色。所以，分析人物对话语言是本课授课的要点。此中，指引学生掌握烽火硝烟的夫妇之情，家国之爱，意会人物身上纯美的人性和崇高的人品是要点。

《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的差别。它没有详细描绘战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气味和乐观精神，光景描绘充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生首次学习这类作品，赏识起来有必定的难度。所以，赏析本文如诗如画的环境描绘，意会“白洋淀派”小说的艺术特点是本课授课的难点。

二．授课策略和学法指导

下边，为了讲清以上的重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上说说：

课程标准在“授课建议”中指出：“教师既是与学生同样的对话者之一，又是讲堂阅读活动的组织者、学生阅读的促使者。”“教师的点拨是必需的，但不可以以自己的分析解说取代学生

的独立阅读。”所以，这一堂课，在教法上我采纳对话式授课模式，主要采纳激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等，指引学生自主阅读课文。把讲堂交给学生，让他们成为学习

的主人，进而建立师生间友好同样互动的语文讲堂。

授课是教师和学生的双边活动，我依据“教师为主导，学生

为主体，思疑为主线”的授课思路进行学法的指导。设计了

朗读法、赏识法、小组讨论法、思疑反应法等学习方法，引

导学生精力集中，身临其境，能仔细意会小说对话描绘和景

物描绘的妙处，合作沟通分析人物形象。重视个性化阅读，

发展学生独立阅读的能力。

三．授课程序

这节课，我是分八个环节来进行授课的。

创办情境，导入新课。（2分钟）

提琴家上弦，歌唱家定调，定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。

上课也是这样。

导语预设：相传在许久许久从前,一此中秋节的夜晚,嫦娥偷吃了仙药

后身不由己的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀,“荷花淀”即是此中的一个淀泊，它属白洋淀水域。（可使用多媒体投影，显现白洋淀迷人的风光）河北的白洋淀，是冀中平原的一颗灿烂明珠。几十年前这里的英豪子女从前为了保卫她的漂亮丰饶，和日寇进行了强烈的战斗。孙犁的《荷花淀》就为我们显现了这样一段历史。

★设计此环节的目的：好的导入，能创办优秀讲堂气氛，集中学生的注意力，激发他们浓重的兴趣，吸引学生的审美注意，使之身不由己地进入课文情境。

出示目标，明确任务。（2分钟）

1）学习以简短传神的对话和生动的细节描绘刻画人物的手法。

2）学习本文充满诗情画意的光景描绘，理解“诗体小说”的特点。

3）学习白洋淀地域人民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神。

作家介绍，认识体裁。（3分钟）

简介作者孙犁，让学生认识孙犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”

作品的特点，认识孙犁“诗体小说”的特点。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗炼，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、

房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花同样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

整体感知，理清情节（次要点5分钟）

依据《语文课程标准》特别重申“在授课中特别要重视培育优秀的语

感和整体掌握的能力”。本文没有复杂波折的情节，所以，在学生课前充分预习的基础上，用四字短语精要地归纳出各节内容。

夫妇话别（初步）→探夫遇敌（发展）→助夫歼敌（热潮、结局）

★设计此环节目的：让学生在整体感知课文的基础上，理清课文思

路。

品尝语言，分析形象（要点10分钟）

鉴赏简短传神的人物对话

分角色朗读“夫妇话别”一节，朗读要力争切合人物身份，表达人物感情。（详）鉴赏讨论：

①运用联想和想像，联合上下文和语境，分析水生嫂的形象。

②改写水生夫妇对话，指引学生进行比较，改写的水生嫂与原作的水生嫂有何异同。

★设计此步骤目的：经过比较、分析、改写、并作比较，使学生对小说人物的性格特点印象更深刻，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力

俗语说：“闻其声可辨其人”，指引学生透过语言研究五位妇女的不同样个性。（略）

让学生疏角色朗读“商议探夫”时五位妇女的对话，表现人物含而不露的复杂感情。

让学生自由讲话，说说对话描绘的主要作用，此后由我来作总结。★设计此步骤目的：使学生可以更深刻的掌握授课要点。

品读鉴赏，意会特点（难点10分钟）

作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特点主要

经过分析本文的光景描绘来掌握。

鉴赏“月下白洋淀”的光景描绘（详）

①第一，让学生闭目静听我朗读第1～3小节，抽掉相关光景描绘的修饰性的词语和比喻性的句子。

②我读完后，学生凭记忆回想描绘的光景，此后增补圆满抽掉的内容，让学生意会二者不同样的艺术见效，此后意会这段文字的境地。小结：文章之所以能获得这样的见效，要点在于选择了优美的光景，运用了丰饶风采的语言，创办了优美的境地。

鉴赏“中午淀上风光”的光景描绘和“荷花淀”的光景描绘（略）。学生依据前一段的分析，此后分小组讨论这几段是怎样表现光景美、

语言美和境地美的。启迪学生可经过抽掉修饰性的词语和改换光景的喻体来加深理解。

在仔细品读了以上几段光景描绘此后，我又逐渐的指引学生归纳孙犁“诗体小说”的特点以及“荷花淀派”的艺术特点。

★设计此步骤目的：使学生可以更深刻的理解掌握授课难点。总结课文，加深理解（3分钟）

指引学生归纳小说主题。经过总结，认识《荷花淀》独到的艺术魅力，坚固本文所设定的目标。

课外练笔，能力迁徙（10分钟）

战争是残忍的，而风景如诗如画，作者为何这样写？你由此想到了什么？

从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段光景描绘，让学生运用讲堂所学的知识和能力去鉴赏，实现课内向课外的迁徙。

本节我依据学生的认知规律以及新课标的要求，采纳阅读鉴赏法，合作研究法，坚持“以学生为主体，教师为主导”达成授课。让学生在荷花淀的荷塘月色下恋恋不舍，让讲堂成为他们研究的乐园，在友好、快乐的讲堂气氛中提升自己的审美能力，成功的达到预期见效。四、板书设计：

夫妇话别

追问

（初步）

人物对话赞同

应嘱探夫遇敌