部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件

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短诗三首第一阶：课前预习学习内容1.通读课文，了解大意。2.了解作者。3.认写字词、理解词语。返回课文大意

《繁星》(七一)写了诗人对“月明的园中”“藤萝的叶下”及“母亲的膝上”这些往事的回忆，“这些事”给诗人留下永不漫灭的回忆。课文大意《繁星》(一三一)写了诗人面对大海时发出的一系列感叹，她由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸怀，想到了精神的博大与宽广。课文大意

《繁星》(一五九)写了鸟儿为了躲避自然的风雨而躲进鸟巢里，“我”遇见人生的困难与挫折时，躲到母亲的怀里。作者名片生平简介：冰心(1900～1999)，中国女作家，诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1918年入北平协和女子大学学医，后改学文学。先后执教于燕京大学、清华大学等校。1951年后，曾任中国文联副主席、中国作协书记处书记等职。主要作品：《繁星》《春水》《寄小读者》《往事》《小橘灯》等。他人评价：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金文学成就：她是新文学运动的元老，她的写作历程，显示了从“五四”文学革命到新时期文学的中国现当代文学发展的伟大轨迹。1923年出国留学前后，陆续发表的总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。她的文学影响超越国界，作品被翻译成各国文字，得到海内外读者的赞赏。背景资料《繁星》本课的三首小诗都选自冰心的诗集《繁星》。该诗集是冰心的第一部诗集，收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发表于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。它大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，“有了爱，便有了一切”。在《繁星》中，她把母爱视为最崇高、最美好的东西，反复加以歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”，这类诗简练而隽永。藤萝又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

藤萝的枝叶茂密，花序大而下垂，花色淡雅，多为蓝紫色或者淡紫色，藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。我会认漫过tāomàn波涛氵寿涛màn氵曼漫tāo波涛漫过易读错“漫”的声母是m，不是w；“涛”不要读成shòu。灭涛藤萝膝xī繁漫躲会写字书写指导藤萝“艹”扁、窄。“滕”大、宽。“艹”居上居中。“滕”主体居下半格；左下窄，右下宽；罩住“”。两横笔分写横中线上下，竖钩收笔竖中线。点、提在竖中线上。

“艹”居上居中，“四”扁宽，底部在横中线，“夕”居下半格“”撇尖超出“四”左端。易写错躲繁

“躲”左边的长撇不出头。“繁”的下面是“糸”，不要多写一撇。词语听写繁星

藤萝

波涛

漫长消灭

膝盖

躲让近义词巢—窝躲—藏漫灭—磨灭回忆—回想思潮—思绪波涛—波浪清响—声响反义词漫灭—铭记理解语理解词语繁星：永不漫灭：藤萝：思潮：波涛：清响：多而密的星星。接二连三的思想活动。漫灭：磨灭，模糊难辨。难以忘记，铭刻在心。紫藤的通称。大波浪。形容声音清脆洪亮。海面上波涛汹涌，景象十分壮观。例句返回学习内容第二阶：阅读理解返回

从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？

结合三首诗，总结一下现代诗的特点。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念，对母亲的深情。

诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比这首短诗是如何表现母爱的？“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？

我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。繁星(一三一)大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？guāng韵脚xiāngxiǎng大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海光香繁星(一三一)哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？排比反问使感情显得格外强烈、深沉。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。比喻自己——小鸟母亲的怀抱——鸟巢心中的风雨“心中的风雨”指什么？烦恼、忧愁、苦痛。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。

再读三首短诗，说说现代诗的特点有哪些。

繁星(七一)这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。没有韵脚格式不一繁星(一三一)大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？韵脚：ang读出反问语气。格式不一繁星(一五九)母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。同字成韵格式不一学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？1.分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的

格式排列。2.格式自由。没有字数和句数的限制。3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。结构图示返回月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上星闪光花飘香思潮清响天上的风雨：鸟儿躲进巢里心中的风雨：“我”躲进怀里繁星(七一)童年回忆永不漫灭繁星(一三一)繁星(一五九)波澜壮阔博大宽广母爱温暖深深依恋学习内容恰当地运用排比的修辞方法。第三阶：方法学用返回恰当地运用排比的修辞方法。

恰当地运用排比的修辞方法可以增强语言气势，使文章读起来朗朗上口。用排比写人，可将人物刻画得更加细致；用排比写景，可将景物描写得更加细腻、形象、生动；用排比抒情，可使感情显得更加强烈。排比示例方法用排比结尾，抒发感情，从而达到号召或引起共鸣的效果。用排比开篇，引人共鸣。用排比行文，结构清晰。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学习内容1.课后习题。2.随堂检测。(1)字词检测。(2)课文内容检测。第四阶：课后练习返回课后习题1反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。本课三首诗歌，语言优美，满含深情。第一首诗歌是对童年的美好回忆，朗读时语速略慢，语调轻柔；第二首诗歌由连续的反问句组成，具有节奏感和韵律美，朗读时要读出反问的语气，感情层层递进，逐步升华。第三首诗歌情感真挚，朗读时语调略微上扬，感情要充沛。反复朗读课文，体会诗歌的韵味。课后习题1反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。答案供参考这些事——是永不漫灭的回忆⌒：月明的园中入，藤萝的叶下↘，母亲的膝上⌒。大海啊!

⌒哪一颗星/没有光↗？哪一朵花/没有香？哪一次/↗我的思潮里/没有你波涛的清响⌒？

母亲啊!

⌒天上的风雨/来了，↗1鸟儿/躲到它的巢里；心中的风雨/来了，↗我只躲到/你的⌒怀里↘。反复朗读课文，体会诗歌的韵味。课后习题1在反复朗读、理解体悟的基础上进行背诵。第一首短诗可以边想象画面边背诵；第二首短诗可以借助列举的事物来背诵；第三首短诗可以抓住关键词来背诵。背诵课文。课后习题2

“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”这些都是诗人童年中最美好的记忆，让人感到温馨、甜蜜。诗人的描写，可以引发我们的联想。回忆自已童年生活中的那些珍贵的往事，说说自己的感受，然后与同学互相交流。

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？课后习题2诗中的描述唤起了我对童年的许多美好回忆，“月明的园中”让我想起了小时候无忧无虑的生活，那段天真快活的时光让我至今难忘。“藤萝的叶下”让我想起了童年的许多趣事。我们在树下找寻蚂蚁，用树叶作画，特别有趣。“母亲的膝上”让我想起了妈妈温暖的怀抱。我常坐在妈妈的怀里听她讲故事、读儿歌，那种感觉温馨又甜蜜。

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？课后习题3欢欢：每一颗星都闪烁着光辉，每一朵花都散发着香气，每一次我的思潮里都有着大海的清响。这是诗人面对大海时想要表达的对大海的赞美之情。乐乐：我觉得这是诗人献给大海的一首赞歌，赞美大海的广阔无垠，赞美大海的博大胸襟。朗读这首诗时，我有一种心潮澎湃的感觉，浑身都充满力量。朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。课后习题3

美美：我发现，诗人用了一连串的反问句，表达效果特别好，让赞美之情更加强烈，有一种直抒胸臆的畅快。

丽丽：面对大海，诗人思绪万千，想到广袤的星空，想到飘香的繁花，再想到广阔的大海，在朗读中我体会到了诗人对大海及大自然的热爱之情。课后习题4

第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？

“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。课后习题5

活动提示

诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。

可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。

课后习题5听我说内容

本次活动提示的主要内容是收集、摘抄喜欢的现代诗，感受诗歌的魅力。课后习题5不妨这样做

1.收集诗歌。通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。

2.有序整理。把收集到的诗歌进行归类，可以是相同作者的作品为一类，也可以把相同主题和风格的作品编排在一起。总之，在摘抄之前要有一定的计划，这样方便以后查找。

3.学习摘抄。明确摘抄的基本要求，包括建立目录、注意格式、注明作者和出处等。

随堂检测海涛(tāo

tiāo)

膝盖(qī

xī)灭亡(miè

mèi)

漫长(màn

wàn)一、认真拼读，在加点字的正确读音下面画“”。随堂检测二、仔细辨析，正确填空。繁

烦

漫慢

藤腾

膝漆

(

)恼

(

)天卷地

(

)萝

双(

)

(

)荣

紧赶(

)赶

(

)飞

油(

)

烦繁漫慢藤腾膝漆

随堂检测三、写出加点词语的近义词。1.这些事——是永不漫灭的回忆。

(

)2.天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。

()3.哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

(

)磨灭窝思绪返回学习内容1.“啊”的变音规则。2.文体知识。第五阶：课外拓展返回课外拓展“啊”的变音规则原音变调规则例子大海啊！母亲啊！真巧啊！真静啊！ā啊1.前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读ia。2.前面音节末尾是n时，“啊”读na。3.前面音节末尾是u、ao、ou时，“啊”读ua。4.前面音节末尾是ng时，“啊”读nga。课外拓展

现代诗也叫白话诗，是诗歌的一种，与古典诗歌相比，现代诗不拘泥格式和韵律，风格多样，形式优美，意境丰富，通过含蓄凝练的语言，运用多种修辞方法，表达思想感情，反映和歌颂新生活。现代诗有以下特点：

1.分行排列。现代诗是分行写的，而且没有按照整齐的格式排列。2.格式自由。现代诗和古诗不同，没有字数和句数的限制，格式非常自由。3.节奏感强。现代诗对韵律没有严格的要求，可押韵，也可不押韵，但读起来都富有鲜明的节奏感，朗朗上口、悦耳动听。文体知识现代诗纸船

——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。第1课时9

短诗三首统编版语文四年级下册语文要素初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编辑小诗集，举办诗歌朗诵会。单元主题诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界◎精读课文◎略读课文◎综合性学习环环相扣关系紧密学习方法迁移运用方法◎语文园地归纳方法轻叩诗歌的大门课前导入距今一百多年前，一位二十来岁的少女写了一本诗集，里面有164首小诗。她为这本诗集取名《繁星》。今天，我们就来学习其中的三首。生平介绍：原名谢婉莹，福建长乐人。现当代散文家、小说家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名“冰心”取自诗句“一片冰心在玉壶”。主要作品：《繁星》《春水》《寄小读者》。冰心（1900-1999）助学资料

《繁星》是冰心创作的第一部诗集，收入小诗164首。《繁星》反映了诗人对童年的回忆、对人生真谛的辛勤探索，大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。在艺术上，《繁星》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。在语言上，明白晓畅，情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

现代诗歌，又称新诗，是五四运动前后产生的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”这一名称，开始使用于1953年，由诗人纪弦创立“现代诗社”时确立。màn

漫灭波涛tāo字词乐园

漫灭波涛

我会认漫涛繁漫灭藤萝膝涛躲（繁星）（漫灭）（灭亡）（萝卜）（膝盖）（波涛）（躲避）（藤条）我会写书写指导：左窄右宽，“又”横撇、捺舒展。结构：左右结构部首：氵组词：漫灭弥漫漫长浪漫造句：春天，漫山遍野的花都盛开了，漂亮极了！点击播放màn

重点字讲解书写指导：上小下大，“艹”盖住“滕”，“滕”右部的三、四笔为两横，撇捺舒展。结构：上下结构部首：艹组词：藤萝紫藤藤蔓枯藤造句：夏天，爬山虎的藤蔓爬满了整个墙面，满墙都是绿色的叶子。点击播放téng书写指导：左窄右宽。“寿”横画间距离相等，“氵”的最后一笔提。结构：左右结构部首：氵组词：波涛松涛狂涛怒涛造句：海面上波涛汹涌，异常危险。点击播放tāo书写指导：左窄右宽，左部最后一笔右不出头，“朵”上部最后一笔是横折弯，没有钩，“木”撇捺舒展。结构：左右结构部首：身组词：躲避躲雨躲开躲闪造句：下雨天，我看到小鸟飞到我家的屋檐下躲雨。点击播放duǒ繁多音字pó（姓繁)fán（繁星)我爬山时遇到了一位姓繁（

）的老爷爷，他非常喜欢看漫天的繁星（

）。pófán表示复杂、许多、滋生等意思是，读fán；作姓氏时，读pó辨析例句磨灭，模糊难辨。（）紫藤的通称。（）接二连三的思想活动。（）解词义漫灭思潮藤萝思考：观察三首短诗的标题，你发现了什么？繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）每个标题中都有“繁星”这个词，每个标题里都有序号。序号表示诗在诗集中的位置。初读感知

繁星（七一）这些事——

是永不漫灭的回忆：月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。品读鉴赏边读边想象画面，语气要舒缓，注意把握诗歌的节奏和重音，读出诗歌的韵味。这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。朗读指导是指哪些事呢？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——

读读“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，你能想象作者描写的画面吗？夜晚，天上挂着（），明亮的月光洒在（），像给小园披上了银纱。一轮皎洁的明月园中月明的园中自然之趣我们在藤萝叶下做游戏，一阵风徐徐吹来，藤萝随风摇曳，空气中的香味更加浓郁。藤萝的叶下童心童趣夜晚的藤萝下，妈妈把我抱在膝上，哼着小曲，我枕在妈妈的肩头，在妈妈的小曲声中进入梦乡。母亲的膝上母爱、亲情是永不漫灭的回忆：月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。一方面把回忆的场景具体化,另一方面为回忆的内容留下了想象的空间,体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。自然之趣童心童趣母爱、亲情

繁星（七一）这些事——

是永不漫灭的回忆：月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。这首短诗是如何表现母爱的？诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，突出了母亲对自己的爱，同时抒发了诗人对母亲深深的依恋之情。母亲的膝上永不漫灭的回忆依恋母亲繁星（七一）板书设计月明的园中藤萝的叶下《繁星（七一）》通过回忆在“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”发生的充满童真的往事，表达了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。主旨提炼这些事——是永不漫灭的回忆：月明的_____，藤萝的______，母亲的______。园中这些事——是永不漫灭的回忆：_____的园中，_____的叶下，____的膝上。叶下膝上月明藤萝母亲根据下面的填空题，进行背诵。这些事——是永不漫灭的回忆：__________，_____________，______________。月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上教材习题答案反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵《繁星（七一）》。背诵时要先熟读诗歌，把诗歌读通顺、读流利，把握诗歌的大致内容，然后想象诗歌描绘的画面，抓住“回忆”“园中”“叶下”“膝上”等词语，边想象画面边背诵诗歌。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？诗中的这三个情景唤起了我对往事的快乐回忆：我牵着妈妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上或者坐在妈妈的怀里听她讲过去的故事、唱歌……这种感觉真是温馨又甜蜜，令我终生难忘。这三首短诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。你知道是哪一首吗？课前导入

繁星（一五九）母亲啊!天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。品读鉴赏重点读好两个分句，通过朗读体会相同句式的节奏变化。读“母亲啊”时，语速稍慢，语调高一点。“啊”在这里读“na”母亲啊!天上的风雨/来了，

鸟儿躲到/它的巢里；

心中的风雨/来了，

我只躲到/你的怀里。朗读指导

繁星（一五九）母亲啊!天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。感叹句比作比作

繁星（一五九）母亲啊!天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。狂风暴雨等恶劣天气。现实中遇到的挫折与苦难。天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。“天上的风雨”来临，小鸟飞回巢里躲避风雨。“心中的风雨”来临时，母亲的怀抱便是“我”的倚靠。母亲的怀抱永远是儿女心灵的温暖港湾，母爱的无私而伟大。表达了诗人对母亲的无限依恋之情。从这首短诗中，你体会到了什么？想一想：你在生活中遇到过“心中的风雨”吗？繁星（一五九）心中的风雨温暖的港湾

无限的眷恋天上的风雨板书设计鸟儿归巢躲到母亲怀里

《繁星（一五九）》通过描写“风雨”到来时鸟儿和“我”的不同做法，说明母亲的怀抱永远是儿女最温暖的港湾，表达了作者对母亲的无限眷恋之情。主旨提炼教材习题答案反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵《繁星（一五九）》。背诵时要先熟读诗歌，把诗歌读通顺、读流利，把握诗歌的大致内容，然后想象诗歌描绘的画面，抓住关键词（风雨）来背诵。第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？诗中两处“风雨”的内涵不同，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实中遇到的挫折与苦难。表现母爱的词语含辛茹苦任劳任怨断杼择邻舐犊情深画荻教子无微不至课外拓展有关母亲的诗句老母与子别，呼天野草间。——唐·李白《豫章行》辛勤三十日，母瘦雏渐肥。——唐·白居易《燕诗示刘叟》慈母手中线，游子身上衣。——唐·孟郊《游子吟》慈母倚门情，游子行路苦。——元·王冕《墨萱图》(其一)惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——清·黄景仁《别老母》一、比一比，再组词。漫（）灭（）藤（）

慢（）火（）

腾（）

萝（）膝（）涛（）

箩（）漆（）铸（）

弥漫灭火藤条快慢消灭腾飞萝卜膝盖波涛铸造油漆箩筐课堂练习二、按课文内容填空。______的风雨来了，______躲到它的巢里；______的风雨来了，我只躲到你的______。天上鸟儿怀里心中句子中的两个“风雨”的意思_____，第二个“风雨”指

。现实中遇到的挫折与苦难不同课后作业把这两首描写母亲的诗歌练习读一读，读出节奏，读出想象，读出情感，感受现代诗的人文性。第2课时9

短诗三首统编版语文四年级下册你见过大海吗？课前导入你眼中的大海是什么样的？风平浪静波涛汹涌海上日出接下来，我们一起来看看冰心眼中的大海吧。

繁星（一三一）大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?初读感知关注韵律：关注“光、香、响”的韵脚，朗读ang韵时要读饱满。关注“啊”的读音：“啊”在这里读ya。朗读指导：关注称谓：这首诗是“我”站在“你”（大海）的面前发出的深情呼唤。关注标点：注意反问句的特殊语气。

繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光?哪一朵花/没有香?哪一次/我的思潮里/没有你/波涛的清响?这首诗描写的是什么？品读鉴赏

繁星（一三一）大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?

繁星（一三一）大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?反问排比这三个反问句之间有什么关联？由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里有波涛的清响”，使所抒发的感情格外强烈、深沉，加深了读者的印象。从这三个反问句中，你体会到了什么？诗人对大海的挚爱之情就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的，我感受到了诗人对大海深沉的爱。繁星（一三一）花