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文档简介
（1）话说在公元209年前后，当时东吴大敌当前，面临着危险的局面。而此时的吕蒙已担当一方军务重任，一日，孙权召见吕蒙——（2）建安十五年(210年)，鲁肃到寻阳，途经吕蒙驻地。与吕蒙商讨军事策略——卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪!
不可不学，是双重否定，表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。学，已经是势在必行。因此，这句话末尾的感叹号，应该读出果断、严肃的语气。
不能改为问号。句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己要求的不可改变。“不”字重读，语音稍微拖长，语重心长，谆谆告诫“岂”“邪”表示反问语气，语调上扬，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“孤不欲卿治经为博士”但当涉猎，见往事耳。
“耳”强调“除此之外，再无其他”与前面的“但”呼应，具体指出我对你的学习的要求，除了粗略地阅读，了解历史之外，再没有其他。一个“耳”字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了早前对话中的矛盾，体现出孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变技能和高超的劝说技巧。点明学习要求，口吻亲切，语气诚恳。“但”字重读，“耳”语调下降。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“孰若孤”，谁比得上我（怎么比得上我），表示反问语气，要重读强调。以自身为例，现身说法，否定吕蒙辞以多务的理由善于劝说卿今者才略，非复吴下阿蒙！“卿”是朋友间的爱称，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而把他引为朋友。
吃惊的情感，文中的“大惊”；又有佩服的情感，“非复”一词。朗读时要带上夸张、惊叹的口气，重读。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
“士”：本义：古代男子的美称。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。
学以居位曰士。——《汉书·食货志》
以才智用者谓之士。——《后汉书·仲长统传》
“何”“乎”，表示反问，带有自豪的语气。要读出自信，语气要坚定、豪迈，声调稍高，注意语气词，拖长。从故事上获得的启示：从人物身上获得的启示：孙权吕蒙
鲁肃《资治通鉴》“鉴于往事，有资（资：帮助）于治道。”——宋神宗多读书，勤学习，开卷有益劝人要讲究策略刚柔并济、现身说法要善于听取他人的建议或意见。只要不断学习，终究会学有所成。我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开
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