四年级下册语文教学反思

第页四年级下册语文教学反思四年级下册语文教学反思1

《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。

在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习爱好，然后让学生根据事情的发展依次，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获得真实感受，并对文本中感爱好的人物和事务有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放纵中一步一步走入危急之中。

新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注意以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的凹凸用心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。在真实理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机灵、坚决、了不得以及对孩子深切的爱。

船长是这篇文章的主子公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于一触即发的境况后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们主动思索，想出了许多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的方法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的镇静、坚决和机灵，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。

四年级下册语文教学反思2

眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象显明，文章刻画了让人难忘的形象：和善、心中有他人的父亲；有省悟实力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的主动性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激励大家借助网上资料获得相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的相识。

分析：在教学《永生的眼睛》这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的看法的改变进行教学。首先我让学生找一找当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的看法时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解“肢解”和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的宏大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能复原健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的钦佩之情，从而较好的解决了其次个问题。最终让学生抓住“傲慢”感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有傲慢的句子、说一说谁为谁傲慢，为什么而傲慢，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。

最终通过播放角膜捐献者郭平的资料，使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。

规划：这节课教完了，我觉得有一点做得不够，就是最终的教学没有引导学生在学习完课文后，进一步说一说此时对捐献角膜的看法和相识，也就是没有很好的把握教材的社会意：让学生知道，捐献角膜时我们每个人应当做的，大家应跟上时代的发展，从自己做起，从大家做起。在其次课时，应很好的去弥补这一缺憾。

四年级下册语文教学反思3

《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情改变过程为线索绽开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么兴奋。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发觉父亲的“神情肃穆”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈爱的母亲揭示了其中的奇妙──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又具体说出了事情的经过。最终在没有人知情的状况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个一般工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财宝，它比物质财宝更珍贵。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作沟通为主，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。

学生主动质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培育学生质疑问难的实力，必需供应给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了很多有价值的问题，例：

①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻？

②父亲中了奖，为什么还不兴奋？

③父亲面临的道德问题是什么？

④彩票上的K字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹？……

学生带着这两个问题，主动参加小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分探讨，老师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与挚友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。

四年级下册语文教学反思4

生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。

《自然之道》的先学小探讨

六年级班组姓名

1.自然之道指什么？

2.你了解太平洋绿龟吗？

3．课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？

4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。

5．拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报）

一、对学生课前小探讨的反思：

第一次在探讨课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手打算。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界新奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上《自然之道》。

生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小探讨，让我高兴让我忧，兴奋的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？

4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的`书籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行探讨，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依据以上状况，我对先学小探讨再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。

二、课中小组及全班沟通状况反思：

教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.探讨时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。

三、整体感受与反思：

这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，学生课前小探讨花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小探讨的4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。再一次修改：1.细致读文3——8小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导看法各是怎样的？为什么？⑵当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人看法为什么会发生那么大变更？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。

四年级下册语文教学反思5

人教版小学语文四年级《鸟的天堂》教学反思

在课堂一起先，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么?”这一问题调动起学生爱好，打开学生相互沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主子翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到志向的学习效果。

四年级下册语文教学反思6

《爬山》这篇课文是语文S版四年级下第六单元的第一篇精读课文，记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，他告知“我”别人爬山是为了折服山而我们爬山是为了折服自己，在爬山的过程中父亲告知“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告知“我”应当如何观赏沿途的风景的事情。本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，难点是读懂父亲说的才智指的是什么。这篇课文重在说理，把朴实而深刻的道理寓于详细的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文学问和技能，而且能启发学生的思想，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。

对于学生来说，爬山并不是一件生疏的事情。许多同学都有过爬山的经验，学习父子第一次的对话，学生对于折服山他们简单理解，折服自己就难了，对于此，我从课文中逐步引导，让他们想象爬山过程中会遇到什么困难，通过战胜这些困难逐步引导出战胜自己是什么意思。其次次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“……能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”引导学生理解父亲这番话强调了爬山的结果不重要，重要的是在爬山的过程中努力。进而让学生举一个自己尽力做一件事情的例子。父亲第三次说的话是告知我要怎样做才能观赏到漂亮的景色。在这一环节，我让学生读读父亲说的话，说说父亲说这些话的用意是什么，它的话给我们以什么启示。用眼睛能看到什么、用耳朵能听到什么，专心能想到什么，加深对课文内容的理解。上完课后，自己认为在教学上还有很多不足的地方须要整改。今后应当在以下几方面加强：

1、加强对学生良好学习习惯的培育，特殊是课堂常规，坐姿、朗读习惯、小组合作学习等方面加强训练，仔细倾听的习惯也必需养成，留意力不够集中导致课堂出现断条。

才能真正调高课堂教学效果。

2、加强学生听、说、读、写的实力的培育，课堂上应加强这方面的训练。口语表达实力不强导致展示不够精彩。本班学生这方面的实力特别欠缺，课堂上应给学生跟多的时间绽开训练。

3、课堂上虽然读的方式，时间多，但是读的效果一般,老师在这方面应当多赐予指导。

4、教学设计过于细化、繁杂。在教学中，课文内容结合的不够，老师讲解并描述课文语言不够精炼，耽搁时间。教学缺乏激情，没有感染力和对学生的启发力，今后应当在教学设计更为精炼，讲解并描述课文更为简练上多下功夫。

5、对学生的评价语还是太单调。

6、时间支配还显不合理，例如：前面导入新课和整体感知课文重用时间多，而为了顺当完成教学任务，后面的教学小组合作学习时间不够。

以上是自己对本节课的一点看法，还请各位老师就本节课提出看法和建议，就我的教学存在问题提出整改看法，我将虚心的接受。

四年级下册语文教学反思7

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”……这是新课程改革特别强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

１、供应学生足够的感悟空间：

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中变更了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展示特性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２、教给学生多样的感悟方法：

⑴多层次的诵读：好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏显明，音律和谐，老师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中激励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发探讨式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的主动性。

四年级下册语文教学反思8

程颢的《春日偶成》比较简洁，这是一个老人眼中的春天，那种欢乐，从“偷闲”两字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。我教此课，引导学生在大体理解诗句意思的基础上，通过看图朗读、听音乐朗读，小组读等多种形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想像，让学生真正体会诗歌的语言美和意境美。

诗是美妙的创建，学生在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着。而春天的诗可以说特别多，这两首诗学完后，引导他们接着找寻，尽可能地多探讨几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。领着孩子们走在松软的土地上，感受春光明媚，沐浴在充溢暖意的大自然中，来一起背诵描写春天的古诗，是不过的了。我和学生一起搜集描写春天的诗，来朗读、背诵，效果特别好。

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绝句

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。

忆江南

白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

四年级下册语文教学反思9

《清明》是小学四年级下册《古诗词背诵经典》中的一首诗。是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。诗人找寻酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。牧童给忧愁的诗人带来了希望。全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象显明，形象生动。这是我进行的一节课外阅读指导课。通过课题组成员的评课及自己的反思，现在总结如下。

这节课外阅读指导课最大的亮点是教给学生学诗的方法。学生已经学过一些古诗词，对于学诗的方法已有肯定的感知。在这节课上，师生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知作者，通其文，明诗意，悟诗情”。在老师的指导下学生运用学诗的方法自学《清明》这首诗。这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。

其次，这节课外阅读指导课体现了中年级的学习重点。《语文课程标准》对中段古诗词教学提出的明确要求是：“小学中年级学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级学生，识字量增大，理解实力有所增加，有了肯定的自学实力。我在教学过程中，以“吟读、想象、感悟”为主。在“吟读”之前正确划分节奏，停顿正确，同时，引导把字音读准。在阅读诗歌时，引导学生结合注释、图文比照、与生活链接、绽开想象的翅膀领悟内容，在头脑中勾画出丰富的形象，读出了诗词的画面感。并通过查找资料，了解了作者的生平，感受了作者在诗中流露的情感。这样，在“吟读”时，真正达到了口中有字，眼中有景，心中有情。

学生驾驭了学诗的方法后，我又把课外阅读落实下去，我将和学生一起共读一本书《古诗词背诵经典》。这样，我引领学生走进诗歌的殿堂，也将和学生一起感受诗歌精湛的语言，深远的意境，深刻的内涵。让诗歌激发我们的想象力，陶冶我们的性情、培育我们的审美情趣、提高我们的语文素养。

总之，作为小学语文老师，不能就诗教诗，我们要把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程，极力传承并弘扬祖国的传统文化。我也将不断提升自己的文学素养、教学水平，提高诗词教学的有效性，从而全面提升学生的语文综合素养。

四年级下册语文教学反思10

《留言条》是一篇应用文，介绍了怎样写留言条。懂得什么是留言条，学习留言条的书写格式因留言条要写清晰什么，是本课的教学重点。教学中，我实行问答与练习相结合的方式，将课文中介绍留言条的语句与“留言条”实例结合起来讲解，帮助学生读懂课文，学会了写留言条。

1、介绍性语言的情境演示，让学生明白留言条是在有事去找人，但没有找到，或有事出去，来不及告知他人的状况下写的一种便条，把要说的话写出来告知对方。教学中，我通过演示、讲解，指导学生阅读理解课文的第一自然段，与学生进行问答式的对话练习“课文中的留言条是谁写的？写给谁？他为什么要写留言条？”，让学生了解什么是留言条，知道自己在遇到这样的状况时也可以写留言条，从而提升学生运用所学学问解决实际问题的意识。

2、实例与说明性文字相结合，让学生了解留言条要写清晰什么。如讲解“留给谁”时，我结合留言条实例，告知学生是留给杜小民的；“什么事”，是秋游的时间提前了；“自己的姓名”是唐龙；“日期”是“10月6日”。这样逐点比照讲解，使学生理解课文内容，明白留言条要写清晰什么。

3、实例示范讲解，让了解留言条的书写格式，学会书写留言条。结合课文中的留言条实例讲解，让学生留意第一行左起顶格写谁；其次行起左边空两格写什么事情；留言人的姓名写在右下角；最终一行写日期，写在姓名的下面。在学生了解了留言条的书写格式后，我顺势引导学生复习上学期刚学过的请假条的书写格式，并与留言条的书写格式两相比照，达到复习旧学问，深化理解新学问的目标。

4、练习写留言条提高学生运用学问解决实际问题的实力。在学生从感性上了解了留言条后，我刚好引导学生依据生活实际和课后练习做了写留言条的练习，并要求学生常常运用，希望在实践操作中切实提升学生的实际应用实力。

四年级下册语文教学反思11

口语交际

“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

我的发觉

这次“我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

本次“日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关斗争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方确定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

八面受敌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊惶失措或自相惊扰。

四年级下册语文教学反思12

《生命的壮歌》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的最终一篇课文，是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的爱护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的珍贵的合作与献身精神。

一、教学效果。

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1.引导学生从辨别入手，激活了学生储存在大脑之中的词语，让他们在表达、分类之中加深相识了“壮”，为后面对课文的初步理解设下了伏笔，让教学活动先入同学们的心。入心方能有学生真正意义上的主动投入。

2.在对“壮”有了温习、加深和拓展之后，有了这个基础，老师的话锋一转，把学生的思维、留意力和兴奋点转移到了详细的情境中来，进入了新课的学习，学生对于“壮”就有了新的思索，也就说，把学生的思维延长了，拉长了，一环扣一环，波澜不断，信息不断地撞击着学生的大脑。

3.在初读阶段，学生再一次抓住“壮”字，在游历课文的过程之中，围围着“壮”字，主动思索，深化思索，潜心会读，专心感悟，从整体上把握了文章显明的主题，那就是生与死的选择，生与死的意义，同学们在读书过程之中进入了人类终极的思索，感受到了死的宏大，死的哲学意义。所以，在学生有了这些较为深化地思索之后，自然就唱起了生命的颂歌——颂扬之歌，庄重之歌，悲壮之歌，赞美之歌，壮勇之歌，壮举之歌，美妙之歌，神圣之歌！

二、胜利之处。

我感受最深的，还是关于三维目标的问题。在这个教学过程之中，同学们在老师的引导之下，抓住“壮”字，先入情入心，然后通过学问的学习，课文的阅读，大脑的思索与感悟等一系列言语实践活动，抓住了学问学习这个“把手”，在扎实的研读过程之中，借助了思维、感悟，情感、看法和价值观自然就生成了，感受如有源之水，从学生的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。

三、不足之处。

在整个教学过程中，忽视了故事中的“人”，没有让学生看看故事中人的改变。

四、改进措施。

假如再上这一课，我会这样做：在学生们基本上都能感悟到动物们为了求得生命的持续，危难时刻不惜献身的宏大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。再让他们看看故事中的“人”，尤其是“蚁国英雄”中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里改变，他们对于生命的一种重新相识，进而激发学生对生命的感悟。

四年级下册语文教学反思13

《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在对这节课教学的处理上，让学生大胆的质疑，只有学生会质疑，说明他们对课文的预习到位了，学生才能真正的走进文本，获得自己独特的生活感悟。

1、由课题“将心比心”入手，让学生理解其意思。接着让学生质疑，老师对学生的疑点进行归纳总结，保留有价值的问题，转入对课文的学习，学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。

（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们赐予帮助。

（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有胜利，“我”刚要埋怨，被母亲挡住了，还说了一些激励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。

两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好。

所以在教学方式上，老师应更关注学生的自学实力，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

四年级下册语文教学