四年级下册语文园地七教案

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教学目标

1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方,语句通顺,能够依据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清晰详细。

2.相识描写人的品质、心情的词语。

3.积累描写精神意志的名言警句。

4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读实力。

教学过程

一、导入新课。

(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。

二、学习“沟通平台”。

在本单元课文中,我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了斗争成功而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们钦佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得钦佩的人。

1.小组沟通:要把事情说清晰、说详细,表达出钦佩之情。

2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。

3.在小组内轮番说说自己身边最值得钦佩的人。

4.小组评比:一是评比出所说的人物中谁最值得大家钦佩和学习,二是评比出说得最详细生动的同学。

5.各小组推选一位代表参与全班沟通,小组同学共同帮助他把事情说详细。

三、学习“识字加油站”。

1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。

2.指名朗读。

3.沟通这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。

4.举荐课外阅读《中国名人故事》。

四、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.自读成语,要求字音读得精确。

2.你发觉这些成语有哪些特点?

3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。

4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。

5.举荐课外阅读《成语故事》。

(二)其次题。

仿按例句,写一组连续的动作。

1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。

2.动作要体现人物的特点。

3.动作要符合生活实际。

4.精确运用多种词语描写人物动作,尽量避开重复。

5.从“蝴蝶飘舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种状况试写。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“强、患”的读音。

2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。

天行健,君子以自强不息。——《周易》

译文:宇宙不停运转,人应效法天地,恒久不断地前进。

胜人者有力,自胜者强。——《老子》

译文:战胜别人的人有力气,战胜自己的人才是强者。

不怨天,不尤人。——《论语》

译文:不埋怨天,不指责人。

生于忧患而死于安乐。——《孟子》

译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。

3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内沟通。

六、课堂小结。

这节课我们学习了很多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后接着搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的习作中正确运用它们。

教学反思

1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培育主动向上的精神状态。

2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用详细的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达实力。

3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、详细。

四年级下册语文园地七教案2

【口语交际】

本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到一般农夫，在追求胜利的过程中，都闪耀着执著专注、坚持不懈的精神光辉。支配这次口语交际的训练，一是让学生接着学习这样的品质；二是提高学生的口语表达实力。

教材以“身边有许多值得钦佩的人”引出口语交际的`话题。老师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得钦佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。

本次口语交际的话题是“我钦佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过详细事例表达钦佩之情；二是假如觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。

组织学生探讨时，建议从以下三个方面进行指导：第一，老师要提出明确的要求，把事情说详细，表达出自己的钦佩之情；其次，分组，每个同学都说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上沟通，老师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否详细，以及口语交际的要求（如看法大方、仔细倾听、语句通顺连贯等）进行评价。

【习作】

本次习作是在口语交际的基础上，通过详细事例，把自己所钦佩的人物的精神风貌写出来。

教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过详细事情来表现人物的精神风貌，表达自己的钦佩之情；其次，内容要详细，语句要通顺；第三，写完后要仔细修改。

教学时，要留意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，老师要指导将事例写得详细。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价观赏。

【我的发觉】

这次“我的发觉”是引导学生发觉引号的作用：

１、罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”：

这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美妙，也像花朵一样娇嫩，简单受到破坏。

２、说他“特殊”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：

这里的引号表示特别含义须要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。

３、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：

这里的引号具有特别含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思索，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。

４、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

这里的引号有特别的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即哺育婴儿之处。

教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发觉什么；然后同桌或小组间相互沟通，看谁的发觉有道理。最终可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深化体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。

四年级下册语文园地七教案3

教学目标：

1、了解并初步驾驭读书做笔记的方法和作用。

2、驾驭“得”的用法，初步学会将句子写得更详细。（重点）

3、能视察句式特点，发觉规律，能根据句式特点续写内容。

4、会视察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得伸展，字形美丽。（重点）

5、有感情地诵读古诗，也许了解古诗的含义和其所表达的情感。

课前打算：

老师打算：依据所教内容制作相应的课件。

学生打算：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、沟通平台

1、同学们，依据老师的了解，我们班很多同学都喜爱读课外书。读课外书时，其实有很多好习惯可以帮助我们更好地学到学问，更好地培育我们的动脑实力，请你默读书上“沟通平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来沟通。

2、学生默读，然后思索并圈画。

3、沟通汇报：

（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“常常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

4、同学们看了以后，对比自己平常的读书习惯，谈谈自己的感受。

（预设：学生抓住上面沟通总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

5、“好习惯是开启胜利大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

二、词句段运用

1、出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

（1）这是一只漂亮的孔雀。

（2）这只孔雀正在渐渐地开屏。

（3）这只孔雀长得可漂亮了！

2、学生沟通三个字的不同用法。

（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

3、出示书上3个例句，视察思索为什么用“得”。

（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写详细的程度的，所以都用“得”。）

4、同学们都很会视察和思索，能把详细程度写生动也是一件了不得的本事，你也来试试看吧！

（出示习题）妈妈累得（________________）。

（______）得（______________）。

5、学生沟通。

（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

6、今日，我们学会了运用“得”，使句子变得更加生动详细。接下来，我们再来看看这个句子，你发觉了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

7、学生沟通自己的发觉。

（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

8、（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

9、小结：刚才我们探讨了如何把句子写得更加详细生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，信任我们以后在详细文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加好玩。

三、书写提示

1、又到了同学们喜爱的书法时间，今日我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

2、（出示书本上的八个范字）请同学们视察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）

3、这些字的撇、捺在书写的时候要留意什么？（要写得伸展一些）

4、老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要留意长短改变，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺肯定要伸展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最终一笔是一点，不要写成捺。

5、请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

（学生书写后，老师选择个别字进行点评）

6、请同学们自由书写其他字，留意撇、捺要写得伸展，使字更加美丽。