【必备】教学设计方案模板集合7篇

18/18【必备】教学设计方案模板集合7篇【必备】教学设计方案模板集合7篇为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法方案。那么应当如何制定方案呢？以下是小编收集整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案篇1【教学目标】在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。【教学过程】一、情境导入1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮助发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?(一学生让书签。)你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予〞是什么意思吗?(给，付出。)理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书翻开翻到113页，轻声快速读课文，然后答复这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。二、感悟课文，升华情感这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。汇报：谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。(充满自信、自强读。)我们在读这局部的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?出示：保罗原以为，没想到。小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这局部的内容。谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的〞。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?出示题目：小弟弟感到难忘，是因为()。小男孩感到难忘，是因为()。保罗感到难忘，是因为()。你可以选择一句来说，想全部说更好。小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。三、课堂总结，延伸情感关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关心，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚刚你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。师：(放音乐《爱的奉献》)同学们，人的一生就应该光荣的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为，小男孩是因为而感到快乐，我也曾经因为而感到快乐。大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚刚老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。把你写的大声读出来。全班交流。让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。四、活性作业，意味深长这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?学生交流。(学生会这样答复：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)教学设计方案篇2教学要求1．展开拓展阅读，了解“看〞的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果比照中得到启示。2．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。3．对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。重难点，关键1．学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。2．针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。课时划分三课时第一课时教具准备课件。一．揭示任务，导入新课教师导入：今天我们完成两项学习任务，阅读《“看〞的学问》和《管道》。二．学习《“看〞的学问》1．轻声读文，思考“看〞有哪些学问。2．讨论：“看〞都有哪些学问？3．交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎么样观察事物的？三．学习《管道》1．提出要求，引导速读。2．学生自由速读，教师巡视指导。3．汇报速读的体会。4．引导全班交流，理解文意。第二课时揭示任务，导入新课二．开展《畅所欲言》的话题交流1．默读故事，理解内容这那么故事主要讲了件什么事？2．针对故事，开展讨论。3．教师小结。完成《初显身手》1．引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。2．课件出示学生所汇报的内容，引导评议。3．评选班级“智多星〞。4．课外延伸：毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰《智慧万花筒》。第三课时教学过程学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来，教师巡视指导。第三课时作业设计继续习作教学设计方案篇3[教材版本]小学义务教育第一册33《要下雨了》[教材分析]《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞〞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，开展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。[教材目标]1、知道“鱼游水面，燕子低飞〞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪〞说话。3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。[教学重点、难点]1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞〞是夏秋季节下雨前的征兆。2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞〞的原因。[课时安排]第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会局部生字、词，知道“鱼游水面〞是夏秋季节下雨前的征兆。第2课时：继续学会局部生字新词，知道“燕子低飞〞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。[教学准备]1、录音、投影、生字卡片。2、头饰：小白兔、小鱼儿。[教学过程]一、揭示课题，读题：1、板书课题“要下雨了〞。比拟读题，发现要字加与不加有什么不同？〔下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下〕2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。二、初读课文，自学指导：1、听录音，边听边特别留心生字的读音。2、读准字音。出示新词：youqiguaijinmenhentoutouqiyan游到奇怪今天闷得很透透气燕子oweichaoshichibangzhan哦为什么潮湿翅膀沾了zhucaidi小水珠才能很低很低laia出来啊kong空中啊dia那么低啊空kong有空3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷三、通读课文：1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。2、反应。三、精读第一节。〔一〕出示小白兔的话：有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？〞①读句子。②比拟读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？小鱼，你怎么有空出来啊？自由地读一读，你发现了什么？点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。今天——说明小鱼平时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。〔板画：鱼游水面〕看图：小白兔奇怪的表情怎样的？〔眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……〕③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？同桌，对镜子读。集体读表达局部的话，一人读小兔的问话。〔二〕出示写小鱼的话：小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。〞1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。再读：“闷得很〞难过“透口气〞轻松快要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。2、多种形式读。〔三〕连起来读第1节1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的答复？戴头饰，表达局部一齐读。2、四人小组合作读，一人读表达，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。3、抽一组，戴上头饰读，评。四、复习稳固：1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？〔1〕口头练习：要下雨了，_________________我看到________，就知道要下雨了。〔2〕稳固生字：奇、怪、今、闷、很五、作业：1、抄写生字；2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里〔〕，游到〔〕来了。3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。六、板书：要下雨了鱼游水面教学设计方案篇4一、教学目标:知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面〞在“体〞上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。二、教学重点会识别这四种图形。三、教学难点体会“面〞在“体〞上。四、教学准备长方体、正方体、圆柱等立体图形，学具盒五、教学过程〔一〕创设情境，导入新课〔课件出示：漂亮的城堡〕今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。〔课件出示：平面图形〕揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。〔板书：认识图形〕〔二〕操作交流，探究新知1、感知“面〞在“体〞上〔1〕观察操作。淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！〔2〕汇报交流说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔引导学生说出“面〞的主要特点是平。〕2、动手操作，合作学习〔1〕教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，给予赞扬。〔2〕老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。〔3〕汇报、展示不同的方法。3、小结像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。〔课件演示，出示四中图形名称，板书。〕5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？6、仔细观察哪两个图形长的比拟像呀。怎么区分它们呢？〔课件演示〕7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。〔学生动手操作，演示〕师：有没有摆出圆的？及时鼓励。现在能不能快速的将这些图形分一分呢？这道题就藏在数学书中36页，谁能找到它，快速的练一练。8、间休：幸福拍手歌其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的外表都是什么图形呢？小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通平安。〔三〕稳固加深，迁移拓展1、猜一猜。2、快速的找到37页练一练第二题，看谁涂得又快又漂亮。3、在点子图上画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。看谁的动作最轻画的又快又好。4、数一数。正方形和三角形的个数。5、欣赏图形。〔四〕全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获？教学设计方案篇5教学目的：1.重点词、句的理解与翻译。2.学习抓住特征描写景物的方法。3.品析句子，体会作者的思想感情。教材分析：本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的根底上让学生翻写成优美的散文。教学课时：一课时教学过程：一、导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，假设隐假设现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词5.放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。三、合作探究1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)皎洁、空灵、清丽、淡雅在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4.文中哪些句子表达了作者的情感?"月色入户，欣然起行"，"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?贬官的'悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观四、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。五、能力扩展：一切景语皆情语，看图写景抒情。六、板书设计：教学设计方案篇6教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时教材分析：《坐井观天》这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。教学思路：复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——稳固识字写字——收集积累语言设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！教学目标：1、稳固认识3个生字，会写5个。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。教学流程：一、复现感知铺垫：上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，〔随机出示青蛙和小鸟图〕，你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？〔指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上〕是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天〞，“落在井〔〕〞到背景的相应位置上]谁能把“沿〞字写在卡片上？〔指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。〕〔贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把稳固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原那么。〕二、朗读感悟、实践这节课我们继续学习13课《坐井观天》青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？〔启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。〕请你翻开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。〔自读课文，思考勾画。〕〔充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。〕总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。〔总结学习情况，对学生是一种肯定，一种鼓励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。〕青蛙和小鸟怎样说天？〔组织讨论交流，学生各抒已见。〕〔根据学生答复板书：无边无际。指名读词，稳固识字。〕为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？〔引导学生看图，看书答复，注重良好学习方法和习惯的培养。〕到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？〔学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。〕〔学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。〕通过亲身实践你有什么收获？〔自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。〕留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。〔无形之中渗透学法和情感态度的教育。〕全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读表达局部，可以吗？〔孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。〕先别着急，怎样才能读好？〔“小鸟〞和“青蛙〞们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。〕〔师生合作读。〕大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？〔出示小鸟和青蛙的头饰。〕读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。〔在初读课文，体验课文内容的根底上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。〕〔小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。〕他们演得怎样/〔组织生生互评，提倡欣赏的评价。〕青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？〔激发了学生想象，进一步理解寓意。〕学习了课文，你想说什么？〔学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。〕三、稳固识字，写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？〞〔出示字卡“信〞〕你还记得他吗？〔用“信〞扩词，评选扩词大王。〕〔激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式稳固生字，寓教于乐。〕2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？〔出示田字格中的范字〕你认识他们吗？〔齐读生字〕你认为哪个字难写