高职校企合作办学机制质量评价体系建设

高职水利工程专业顶岗实习质量评价体系建设在职业教育坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的背景下，国家确定了“校企合作、工学结合”的人才培养模式和职业教育改革的发展方向。顶岗实习作为实施校企合作人才培养模式的重要途径，需要学校、企业、学生三方共同参与，具有管理多元化，实习地点分散化，实习内容多样化的特点。《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确指出高职类院校学生顶岗实习时间不少于半年。酒泉职业技术学院水利工程（节水灌溉方向）专业人才培养模式采取“2+1”模式，即学生2年在校内进行专业学习，1年在校外进行顶岗实习。由于学生顶岗实习安排在第四学期和第六学期进行，每年实习学生由大二、大三学生组成，如何有效管理好学生实习，保证不同阶段学生职业技能的稳步提高，是建立水利类专业校企合作办学机制质量评价体系最重要的内容。1.顶岗实习中存在的问题通过近几年水利工程专业学生顶岗实习期间呈现的问题，笔者认为有学生、学校和企业的不同原因，主要由以下几点：1.1.校外顶岗实习基地相对不足。酒泉职业技术学院位于甘肃省西端，属我国西部欠发达地区，区域内水利工程大型企业极少，中小型企业少而分散，企业管理质量水平不高。截止2011年10月，水利类专业对口校外实训基地6家，而当年实习学生近200人，实习基地数量并不能保证每个毕业生都有半年以上的顶岗实习机会，也就不能实现学生职业技能的有效提高。1.2企业对职业院校学生顶岗实习积极性不高。十年来，我院在各级政府的关心和指导下，积极推动产学结合、校企合作、工学结合，教育规模得到空前的发展。但多数企业对接收高职学生实习、正常就业的积极性不高。究其原因：一是国家还缺乏对企业承担产学合作教育责任有效的政策保障与激励措施。二是我院职业教育质量声誉不高，企业对职业教育认识不足，偏面追求高学历，人认为我院学生到企业实习带去了培训和管理风险，造成学生顶岗实习到就业的渠道不畅。三是企业受安全生产和生活条件限制，无法承担大规模的学生顶岗实习。四是市场机制还不完善，利益没有得到彼此足够的关切，校企合作共赢的机制还有待完善。1.3缺乏适应工学结合的顶岗实习教学运行机制。一方面，我院水利类专业办学与市场结合度不够，缺乏与本行业企业的沟通与合作，对实习实训没有足够的重视，经费投入不足，实践课时安排较少，学生顶岗实习多是通过任课教师个人关系找各工地自行解决。另一方面，专业建设、课程改革、人才培养模式方案的制定以及与企业合作的过程中，未能完全脱离传统教育教学模式，人才培养不能与岗位需求相匹配，人才质量不能与市场需要相衔接，给企业生产和学生学习都带来了困扰。真正适应水利工程专业的顶岗实习教学运行管理和校企合作机制没有形成。1.4学生适应能力不强有相当部分学生在实习中适应能力不强，主要表现在：（1）缺乏吃苦耐劳品质。水利工程专业因其行业的特殊性决定其施工地点偏僻、工作要求较高、作业难度、劳动强度较大，部分学生不能适应工作，出现旷工、请假、怠工等现象，影响正常工程进度。（2）欠缺交流沟通和团队协作能力。学生未能很好与企业领导、师傅沟通，不能与工程班组协作作业，得不到企业领导的赞赏或师傅的真心指导，甚至出现矛盾激化，在实习中学不到真正东西。。1.5指导教师力量薄弱由于实习时间段往往较为集中，顶岗实习常采取分散实习的形式学校派出的指导老师又相对较少且无法同时指导不同实习点的同学，加之校外指导老师工作繁忙，时间和精力有限。因此，对学生的实习指导十分有限，指导教师的力量显得单薄欠缺。针对学生顶岗实习中存在的问题，作为实施教学活动的院、系二级主体，建立一套科学、系统和客观的考核和评价体系，强化顶岗实习的过程管理、规范管理，促进学生思想政治素质、职业道德素质、专业技能素质和身心健康素质的全面提高就显得非常必要。二、构建院（系）顶岗实习质量评价体系的基本原则导向性原则学院顶岗实习工作的实施与评价，都要以实现实践环节教学目标为最高原则和终极目的。评价体系是专业培养目标在实践教学方面的具体化、规范化，具有很强的导向性。评价指标的构建必须根据教学大纲和培养目标，有效地反映学院及指导教师顶岗实习管理工作的水平，指导工作的质量，促进管理工作的手段、内容、方法的不断改革、发展和创新。同时现在用人单位从看重学历转到学历、素质能力并重，甚至以素质能力为主。因此考核中必须包含对素质的评价，关注认知能力的高低，也要关注行为习惯的养成。科学性原则顶岗实习的评价和考核不同于在校内所开课程的考核，这种考核的评价主体应该既有校企又有学生，只有制订出三方共同参与评价的标准，并实施共同参与评价的过程，才能保证评价与考核的科学性，达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。多元性原则采取“教师、学生、企业”相结合开放的、多元的评价方法。一是指导教师在实习开始之前将评价标准告知学生，根据评价标准考评学生的学习成果与表现；二是要求学生参与评价，学生有权提出意见；三是加入企业评价。企业评价应该将“考核评分与考核评语相结合，以考核评语为主”。三、院（系）顶岗实习质量评价体系的建立学校的学生实习工作实施在分管教学校长领导下，学校、院（部）、专业三级管理。分管教学副校长主管全校的学生实习指导工作，教务处、督导室和各教学院（部）应依照规范做好学生实习的各项工作。具体操作重点在院系层面的监控上：（一）理顺组织机构，明确责任（见图1实习工作管理流）（二）组织保障院系成立由学院和实习企业指导教师、专业主任等组成的顶岗实习领导小组，全面领导和负责院系顶岗实习的组织和实施工作。按照专业培养目标要求，院系组织校内外专家，审定各专业学生校外实习大纲、制订校外实习指导书等教学文件，并组织实施。（三）制度建设结合本学院学生校外实习的特点，制订本学院顶岗实习指导书、学生校外实习协议书、制订学生顶岗实习成绩考核评定办法等格式文件，并设计编印本学院学生校外实习记录本。要求各专业在学生去企业实习前与接收实习的企事业单位签订《校企顶岗实习协议书》，与实习单位协调做好实习工作安排，保证学生实习的单位或实习岗位与专业尽可能对口，并及时解决实习中存在的困难和问题。对于自行联系实习单位的学生，需要向指导教师提交《学生自行联系校外实习申请表》，经专业主任批准后方可自行实习。学校指导与实习学生所在实习单位保持密切联系，与实习单位指导教师协商确定实习的指导、考核方法等，通过电话、网络及现场走访及时了解学生实习的总体情况，并协助实习单位管理学生。实习过程中，学生要严格遵守实习单位的纪律与相关规范，保证实习安全。有事必须向实习单位和学校双方的实习指导教师请假，未经同意，不得擅自离岗。无故旷工一周的即取消实习成绩，并于下一学期补课，成绩合格后方予以毕业。（五）量化考核顶岗实习时间根据各高职院校的情况可为一年或半年时间，保证达到至少三个月的实习时间。各系的实习工作、教师指导质量和学生实习效果的考核评价采取学校、企业、学生三方互评的方式。学生在实习过程中要每周记录工作内容及心得体会，不少于200字，要完成至少12周的记录。学生实习全过程完成后，应在《顶岗实习记录本》上写出综合实习报告，及由实习单位在《顶岗实习记录本》上填写考核意见并加盖公章，将顶岗实习记录本及时交给实习指导教师。实习记录本不规范，不达标者不能获得本门课程成绩。为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等。由学校、企业和学生共同制订考评办法，实习前向全体学生公布。考评可以实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，也可以实行百分制。校内指导教师在学生顶岗实习过程中，要批阅学生实习记录本、实习报告，保持与学生、企业指导教师的联系，加强对学生的指导，并结合学生自评和企业指导教师的评价，评定学生的最终成绩。学生顶岗实习成绩首先由学生进行自我评价（20%），然后由企业指导教师对实习过程进行定性考核（40%，主要根据学生在企业的工作表现，工作业绩评定），最后由校内实习指导教师评语来综合评定（40%，主要根据学生实习工作记录、实习总结、下企业检查情况来评定）。学校顶岗实习指导教师在整个实习期间要走访学生所在实习企业8次，并做好记录，由顶岗实习的学生来评价指导教师。四、结语顶岗实习已经成为高职教育培养高技能应用型人才的重要教学模式，各高职院校应该不断探索与实践，逐渐完善这一教学模式，并结合本地区和各个专业的特点，摸索出具有自身特色的顶岗实习实施办法，充分发挥顶岗实习在高职教育人才培养中的独特作用。顶岗实习顶层设计