【“双减”作业设计】小学语文作业优秀设计案例

统编版小学语文六年级上册第七单元作业设计参考样例单元语文要素1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。单元重点目标.能借助语言文字展开想象，体会艺术之美。.欣赏艺术作品时，能展开联想，把想到的情景、感受写下来。设计思路设计例如破冰作业：学习词语展开想象，让词语丰富多彩。【读词成画】展开想象，词语会变成画面，富有情境。活动一：读词语想画面读下面的词语，展开想象，请描述你想到的画面、场景，比一比，谁说得有画面感。波光粼粼洋洋江河粉墨登场轻歌曼舞幽静的村庄活动二：化无形为有形请你描述看不见、摸不着的东西一一时间、声音、眼神，该怎么描述呢？如果想不出来，再读读下面的成语，会给你启发：声假设洪钟声假设蚊蝇鼻息如雷目光如炬日月如梭时光如水挑战：读一读本单元的词语，读准字音，看看哪些词语引起你的想象，停下来想一想，这会是一种美妙的感觉！除了习惯性的预习方法，你尝试过展开想象学汉字吗？试一试，相信，你会乐此不疲。.【读音想开去】试一试你能由一个读音想到一串汉字，并且能准确运用汉字吗？你也可以再设计几组，考考其他人哦！yin（）乐（）天绿草如（）jiAn（）康琴（）刻舟求（）.【汉字想开去】预学指导:学习汉字展开想象整体读文，浮想联翩，让思维插上翅膀。任务：同学们，下面的小朋友学习汉字时产生问题、查阅资料、展开联想，就会感受到了祖先的智慧，汉字的魅力。不信，你来试一试！X小朋友们，学习汉字时，我产生一个问题：“陶醉”的“陶”，为1什么会是邛”旁啊？老师说邛”旁常与山丘、土堆有关，大预学指导:学习汉字展开想象整体读文，浮想联翩，让思维插上翅膀。［詈猜测，“陶”难道与“土丘”有关吗？✓S查阅资料，我知道了“陶”的本义，明白了为什么是“F"，这样“陶瓷、陶艺、陶器、陶俑”等一串词语的意思也就明白了。课汉字本义联想陶制陶时从高坡上取黏土“陶醉”：制陶需要慢工出细活，陶醉、陶冶、熏陶，都是要慢慢地一点一点地沉浸其中才行。是不是也与制陶有关联呢？汉字本义联想陶制陶时从高坡上取黏土“陶醉”：制陶需要慢工出细活，陶醉、陶冶、熏陶，都是要慢慢地一点一点地沉浸其中才行。是不是也与制陶有关联呢？盲目无眸子也盲目、盲从、盲信、盲干……纯同一颜色的丝织口口口单纯、纯洁、纯良、纯朴、纯粹……缕丝线一缕微云、缕缕炊烟、条分缕析……读读单元的三篇课文，用自己的话说说大致意思。针对单元中的人物、艺术形式，你会想到什么，可以用思维导图罗列下来。拓展

积累：诵读诗文展开想象，丰厚积淀迁移

实践：拓展

积累：诵读诗文展开想象，丰厚积淀迁移

实践：拓展阅读巩固展开想象的方法，让能力得以提升。任务：阅读了本单元的两篇小古文，相信你意犹未尽。你知道吗?古诗文是中华文化的瑰宝，其中不乏赞美艺术的内容。你可以找一找,读一读。①请你推荐一篇最具“艺术之美”的古诗文，给它写几句推荐语，介绍给同学们。②也可以选择其中一二篇，背诵积累。古诗《惠崇春江晚景》，小古文《怀素练字》，《世说新语》中的小故事《咏雪》，《琵琶行》中的片段“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”。如果有兴趣，还可以配着乐曲，录下来，欣赏欣赏自己的诵读哦！任务：学习了两篇课文，你可以再拓展阅读几篇短文，如《二泉映月》《蒙娜丽莎的微笑》（教师可调整），你可以采用“三步走”的方法试一试，感受想象的魅力。第一步：脑中成“像”。先划出文章中描写和联想的内容，结合联想局部想象一下乐曲（画面）会是怎样的。第二步：“眼见为实”。读完文章后，听一听乐曲，看一看名画，丰富自己的感受，再次感受艺术之美。第三步：作品PK文字。比照你看到（听到）的名画（音乐），你认为实物与作家笔下加入联想的描写比拟，哪一个更美？请简要说明理由。

综合应用：练写片段展开想象，妙笔方能生花。妙笔生花：任务：你可以听一听《野蜂飞舞》或其他乐曲，展开想象，加入联想，把想到的情景写下来。给你一个小锦囊：写的时候，要把“听到的乐曲变化”转变为“看到的画面”，化无形为有形，先把握乐曲的基调，联系自己见过的类似景象，用上“仿佛、似乎”之类的连接词，就会帮助你想开去。个性表达：也可以找一找你身边的艺术作品，剪纸、雕塑、戏曲、名画等，加入联想，把想到的场景写下来。【评价标准】维度要求星级13★2★1★内容我是否写出了乐曲的旋律变化？联想画面我是否写出来联想的画面，我用到了一些有画面感的词语描述画面吗？感受感想我是否表达了感受与想法？自我评价学了本单元，我已经掌握的（每项得☆）我希望继续了解的（主动探究，还可以探究更多，每项得☆☆）我会写14个生字，并能正确使用我还继续进行同音字、形近字的辨析我积累了课文和语文园地中至少36个词语我还想用词语练习说话，以词串的方式积累更多的词语我能背诵两篇古文和《月光曲》第9自然段我还从课外找了诗文，进行了积累。我写了一篇小练笔，加入了联想，表达情感。我希望继续了解作者是怎么展开联想把“虚”的内容写“实”的我共得了（）颗星【设计说明】一、一线贯穿，指向结构化学习。本设计紧紧围绕“展开联想，感受美，表达美”这一核心要素，一线贯穿，从学汉字、学词语、诵诗文、迁移练、动笔写，进行一体化设计。本设计力求凸显单元的关键能力的提升和思维的开展。二、内容与目标一致，突出单元重点。本设计基于单元语文要素，紧紧围绕目标中的核心能力，兼顾基础，突出重点。整体看本样例表达由简到难、能力螺旋上升的层递进阶,围绕重点目标设计了知道、理解、应用、综合四个不同层级。在单元整组教学推进的过程中，分布于不同的阶段，基于课堂学习，助力学习过程，促进学生能力的达成。三、听说读写立体化任务，突显探究乐趣。以任务驱动的方式设计作业一方面需要关注学生的兴趣点，稍有挑战的题型意在激发兴趣。另一方面需要设计具体可行、可操作性、可检测的任务，引导学生成为自主的学习者。让完成作业的过程就是学习探究的过程。四、支持性工具，统整均衡、整体优化。课时作业、单元作业都要整体一致地思考作业难度、数量限度、时间限度等，可以借鉴此表优化权衡：课时题目序号对应目标序号习平学