城市化说课稿-高中地理人教版必修二

城市化说课稿今天我的说课课题是：出自于人教版高中地理必修二第二章第三节城市化。此节分为两个课时，我选用的是第一课时的内容什么是城市化和世界城市化进程。那下面我将从这五个部分来加以分析和说明。首先看本次说课的第一个部分说教材，它包括教材分析、教学目标、教学重难点。一、说教材（一）说教材分析本节内容是第二章城市与城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。城市化还与第一章的人口迁移密切相关。（过渡：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下三维目标）（二）说教学目标一是知识与技能，理解城市化的概念，并握城市化的衡量标准；通过阅读“城乡人口迁移的驱动力示意”，归纳出城市化的原因；通过阅读“世界城市化水平的提高”，归纳出发达国家和发展中国家的城市化进程阶段特征，并学会判断每个国家的城市化水平；通过阅读“城市化进程示意”和“英国城市化进程”，归纳出城市化不同过程的特点。二是过程与方法，通过看图分析方法，使学生掌握本节的重难点，培养学生的读图能力；通过小组讨论方法，使学生在掌握知识的同时也学会相互合作。三是情感态度与价值观，树立学生正确的人地观；理论联系实际，激发学生探究地理问题的兴趣，树立求真、求实的科学态度。（三）说教学重点难点确立了教学目标，紧接着是教学的重难点。我把城市化的概念、衡量以及世界城市化的进程为重点。而发达国家与发展中国家的城市化进程特点为难点。（过渡）那么该如何突出重点，突破难点呢？这就需要科学合理的教法和学法。下面，说第二部分教法学法。二、说教法学法（一）说教法根据新课程标准的要求，结合本节课的特点，我将采用以下三个教学方法。启发法，探究法，讨论法。重点采用探究式法，目的是通过探究活动，培养学生的地理思维，养成从地理的角度分析、探究身边的地理事物的习惯。（过渡：确定了好的教学方法还不够，因为在课堂中，我们不仅要“导之有方”更重要的是让学生“学之有法”。因此为学生确定好的学习方法也不容忽视。）说学法根据高一学生的年龄特征结合地理学习特点，本节课的学习方法有自主学习法、读图分析法、小组合作法。这样交给学生自主合作、对比分析、综合思考的学习方法，使学生学有新思、思有所得、学会学习、成为教学活动中真正的主体。（好的教学方法和学法都具备了，如何把它贯穿到教学过程中呢？下面我为大家详细阐明本次说课的重点部分——教学过程。）说教学过程对于本节，我将采用五步走的战略。下面我将做一个详细的分析。常言道：好的开头是成功的一半，所以好的导入无疑能使教学活动达到事半功倍的效果。这里我将设计几张图片来激发学生视觉，通过让学生看图片，获得感知，了解城市化的相关概念。接着我将抛出怎样的城市才能让生活更美好来引入主题。这有利于集中学生们的注意力，并激发他们对本节课的学习欲望。接下来我以课本的图2.16长江三角洲地区的城市发展，让学生通过自己阅读图，获取图中的信息，得知1985跟2000年的对比就是城市数量增多了，城市等级提升了，引导出城市等级的提升伴随着城市人口的上升，城市的数量增多可以引出城市的用地范围的扩大，从而让学生归纳出城市化的概念，老师做进一步的解释，强调其关键词，并结合板书，目的是让学生们在学习新知识前能理解重要的概念，并提高他们提取关键信息的能力。当然，学习东西的目的在于用知识。在这里，我会提问一个问题，怎么判断一个地方是否发生了城市化了，趁同学们都处于这个疑惑之中，我将引出城市化的衡量标准，重点提出城市人口在总人口的比重上升是城市化的最重要的标志，让同学了解这个的重要性，引起大家的重视。知道了事物的概念，当然就要去探索为什么会发生这种现象，刨根问底，提高学生的自我思考，自我探索能力。所以为了让学生更深刻的了解城市化的形成原因。引导大家复习之前人口迁移的原因，结合人口迁移的知识，来解决人们为什么离开乡村，迁移到城市。这样既可以引发学生的思考，也可以让大家复习前面的知识，联系巩固，从而获得知识的认知和提升。让学生说出自己的观点的时候，也引导学生参考书本的图2.17，结合书本的知识，启发学生了解城市化的推力与拉力。通过自己的思考，相信学生会对城市化的原因有了更深刻的了解，也认识到自己身边的变化。接下来我将适时抛出一个问题，城市化带来了什么变化，让学生自己分组讨论，获得认知。从而把学生的答案总结出生活方式，生产方式，聚落形态，价值观等一系列的变化，教导学生养成思考有逻辑性，概况性的思维方式，善于总结。既让学生开阔思维，积极思考的同时，也学习到思维的方法。学生获得知识的途径是多样的，除了从老师那里获得，书本的文字获得，也可以从图表中概括信息，从而变成自己的信息。我就会让学生带着两个问题阅读书本图2.18，自己总结出发达国家的城市化水平比较高，发展中国家的城市化水平比较低，发达国家的城市化起始时间早，发展国家的城市化起始时间晚，现在发达国家的城市化速度慢，发展国家的城市化速度慢。这样学生也拥有成就感，觉得自己可以掌握，更容易听课了。学生初步掌握了世界城市化进程的一些规律了，引导学生从更高的角度去思考，站在全世界的范围看，城市化进程呈拉平的“S”型，引导学生结合图2.19和课本案例四，自己完成课本34页活动题的表格，归纳总结出城市化进程的特点。最后由老师解释和总结，通过总结，说明世界是不断发展的，物质是运动的。城市的发展进程也是不断在发展的，我们不能以一成不变的态度来看待书本的知识。培养学生知识与技能的同时，也培养学生哲学思维和价值观的情感态度。以上就是城市化进程的全部内容，但此时想必学生们是既兴奋又惆怅，因为刚刚的学习只是一些较为零碎的片段，因此我将归纳总结这节课的内容并引导学生们结合课本的世界城市化进程来回顾所学知识，从而使零碎的片段连贯成较为完整的过程。但理论终归理论，只有通过练习才能学以致用。于是我精选了几道与本节的重难点相关的练习题，学生通过练习来巩固所学知识。真正做到学与练的统一。当然区区几道练习题，还不足以让学生完全展现自我，因此我布置课后作业，让学生大展身手，体验成功。以上