回归生活理念的高中信息技术教学

回归生活理念的高中信息技术教课无论是新课程标准仍是社会大坏境，都要求高中信息技术教课回归生活，让每一位学生主动参加生命体验，帮助学生解决实质生活中的问题，并让学生认识到学有所用，进而认可所学的内容。基于此，教师一定经过成立简短实效的课堂，改变教课行为，进而提高自己的教课理念与教课实效。高中信息技术教课存在的问题回归生活的教课理念不只是信息技术教课的要求，也是学生发展的要求。在这一理念引导下，高中信息技术教课精益求精，成就颇丰，但也存在好多问题。1.对回归生活的教课理念认识不深目前，大部分信息技术教师都认可教课回归生活的理念，却没有认识到它与创立教课情境、教课内容等之间的关系，没有真实从回归生活的角度设计与推行教课，没有全面掌握教材和学生实质，对怎样把教课与生活联系起来依旧迷惑。2.对学生的身心特色掌握不到位教师作为学生学习的指导者，一定在教课中做好对学习者的解析，掌握学生的身心特色和学习状态。但好多教师总是依据自己的教课经验来教课，以为没必需解析学习者的身心特色。这就致使教师对学生的年龄特色、学习动机、学习兴趣、学习希望把握不到位，也就没法认识学生的生活经验和文化背景。3.教课内容单调呆板回归生活的理念要请教师充分挖掘生活中的思想和素材，结合教课内容进行教课，调动学生的踊跃性。可是，好多教师以为教给学生知识是最重要的，挖掘生活中的信息技术思想和文化并不紧迫，进而简单致使课堂教课呆板，学生毫无兴趣，浪费教课资源。其他，高中信息技术教材不够立体化，过于重视理论，忽视利用信息技术解决实责问题，不能够知足实质需要。高中信息技术教课回归生活的路子怎样使高中信息技术教课回归生活呢？结合自己的教课实际，笔者从教材、教师、课堂等方面给出方法。1.完美教材内容基于教课内容单调、不够生活化，教师能够从现有教材出发，在教课中精益求精和完美教材内容。（1）走进学生生活生活的丰富性要请教材内容不单纯是教科书，而是多种形式的综合。教师应整合教科书、课件、光盘等媒介形式，成立课程资源包，把学习资源和教课资源采集起来，不停更新，优越劣汰。在教课过程中则适合运用、各有重视。如利用课件展现学习资料，就更简单切近生活情境，帮助学生运用生活经验掌握知识。在此基础上，教师应重申生活世界与知识的联系，把学生的生活体验与观点原理等内容联系在一起，多角度地切近学生的生活实质。教材也能够采纳平常易懂的语言来介绍社会生活中的科学技术，在打开学生眼界的同时培养学生学习信息技术的兴趣。对于信息技术教材中的实践操作主题，能够从学生的生活体验转化而来，从生活事件中选择有价值的例子，激发学生学习的主动性。（2）为了学生生活信息技术课程的目标就是为学生的生活服务，必然要在教材目标中表现学生的现实生活。也就是说，教课目的要让学生学致使用，用所学的知识和技术去讲解社会现象，解决实责问题。即知识本源于生活，应用于生活。要请教师在教课中明确哪些知识适用于学生，哪些知识不适用，进而采用生活化的学习主题，让学生亲身感觉信息技术的实质运用，真实掌握知识。事例：解决生活问题创立情境：运用Word文档为自己拟订一份详尽的“五一”自助游计划。要求：目的地不限，写一份计划书。内容：详尽交通工具和时间、餐饮和住宿安排、景点简介、当地文化等，并列出找寻引擎、网站等资料。反思：这样的主题会让学生感觉真确实用，帮助学生学习知识，提高信息技术涵养。2.创新教课方案教课方案一定回归生活。教师应依据教课内容和学生特色，不停创新教课方案，使教课方案生活化。（1）生活化的教课理念信息技术教师作为知识的教授者，对教课能否回归生活起重视要的作用。只有教师先形成生活化的教课理念，教课回归生活才有可能。一方面，教师一定转变教课观点，在实质教课活动中实现教育的生活化，促进学生不停进步。教师要联系学生的生活实质，重视学生的身心发展，不停践行回归生活的教课理念。另一方面，教师要踊跃与学生沟通，使师生关系友善，其实不停引导学生主动研究，发挥学生的主体性。（2）生活化的教课目的提高学生的信息涵养是高中信息技术课程的总目标，要修业生学会获得、管理信息的能力，养成表达和沟通思想的习惯，形成对社会的责任感。信息技术教课要想真实地回归生活，就一定从回归生活的理念出发，使教课目的指向学生的实质，拥有现实性。（3）生活化的教课过程教课过程是教课的基本环节，师生在教课过程中实现互动，共同学习知识。在这一沟通过程中，教师一定打破“满堂灌”的教学方式，让学生踊跃投入到教与学的实践中，使教课过程生活化。教师与学生进行同样的沟通，认识学生的学习兴趣、学习态度、学习迷惑，不停改变教课方式，因材施教。3.建设智慧课堂新课程标准的内在要求是培养学生的智慧，改变学生的学习方式，提高学生参加课堂的踊跃性。高中信息技术教课也必然要坚持“智慧育人”的教课理念，提高学生的学习智慧，使得学生能够解决生活和学习中的实责问题，进而实现教课向生活的回归。（1）明确智慧课堂的实质智慧课堂的实质是要让每一位学生主动参加生命体验，有效唤醒每一位学生的智慧。即学习内容是学生需要的、有意义的；学习体系是主动的、激励的；学习方式是自主体验的、合作沟通的。这样的课堂形态表现着对学生生命的尊敬、对学生智慧的唤醒。这样，教课一直围绕学生的学而睁开，以学生的共性问题来点燃学生智慧的火花，实现智慧教育的目的。（2）实现智慧课堂的策略要建设智慧课堂，一定选择“自主合作”的学习策略。学生先带着学习指导自读文本，带着自学成就试一试解决问题，结合自学指导的问题与试一试解决的过程进行合作互议。在这样的课堂中，学生的学习能力不停提高，信息涵养获得培养，进而全面发展。4.提高教师专业水平回归生活的理念想要真确实践，离不开教师专业水平的提高。只有信息技术教师队伍专业化、精英化，才能在教课中实现课堂的有效性，掌握勤学生学习的真实基础，运用科学的教课策略，引导学生投入学习、自主研究、深入思虑。（1）坚定崇敬的教育信念信息技术教师在教课中面对自己的工作和学生时，一定坚定“只要努力过、付出过，自己就会有成为优秀教师的那天”的信念。教师只有有一种奋进的信念，有一颗追求的心，才能适应时代发展的要求，实现“教育即生活”的目标。（2）提高教课技术新期间，信息技术教师要不停提高自己的教课技术。对课堂，除了宏观上的掌握，更需要在细节上下时间。教师只有这样，才能在教课中捕获到生活信息，才能掌握学生的生活实质，