二年级语文课外阅读活动计划

二年级语文课外阅读活动计划二年级语文课外阅读活动规划

二(9)班彭

一、指导思想：

指导学生有效读书。“读书”两字，关键在于“读”，书的价值也在“读”中表达，指导学生学会读书，是我们的目标所在。

俗话说，“一个人不读书是一生的圆满，一个民族不读书是一个国家的耻辱”。学生阶段是人生读书的黄金时间，帮忙学生养成喜爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身受益。二年级的小学生已经有了初步的识字量，再借助拼音，他们已经能进展一些课外阅读了。因此，在本年度的课堂教学之余，我特制定了课外阅读活动规划。

二、推举书目

(一)必读书目：配套课文的课外读物《课外阅读》、《小学生必背古诗一百首》、《国学经典诵读》。

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(二)选读书目：

1.《小猪唏哩呼噜》2.《笨狼的故事》

3.《大个子老鼠小个子猫》4.《小老虎历险记》

5.《三个小宠物》6.《人参娃娃》

7.《365夜儿歌》8.《小巴掌童话百篇》

9.《笨笨猪》10.《泡泡儿去旅行》

11.《吃黑夜的大象》12.《三毛流浪记》

13.《小脚丫图画书系列》14.《八点猴和狐狸皮裤系列》

15.《蓝猫调皮三千问》16.《十万个为什么》

17.《逃家小兔》18.《爷爷肯定有方法》

19.《我会把你治好的》20.《猜猜我有多爱你》

三、详细实施

1、每单周一节课外阅读课，双周诵读国学经典。

①上好阅读指导课。每周设立一节“大阅读课”，可指导学生阅读也可展现学生的阅读成果。如要依据语文课程标准和学生年龄特点，拟定好各班级指导内容，像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮忙学生学会阅读，提高阅读效率;激发学生的阅读兴趣，培育好的阅读习惯。

②做好读书日记。“记”是读的强化，读的深化。为使读书日记成为学生自由汲取和制造的欢乐小天地，我们要求语文教师仔细教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)，让学生利用《读书欢乐营》做好读书笔记，以培育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、每天上午的课余时间读都是学生的课外阅读时间。

3、班级可开展讲故事、朗读竞赛、诵读故事竞赛、词语接龙竞赛等活动。

4、建好阅读反应表。学生究竟是孩子，让他们坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，的确不易。为此我们设立了读写本，请家长一起催促学生阅读。

5、开展“亲子共读”活动。设计亲子共读读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间，家长养成与孩子一起阅读安康书籍的习惯。，“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”。

6、期末将评比“小小藏书家”以此激发学生藏书的积极性。

第一周：阅读《笨狼的故事》

第三周：阅读《十万个为什么》

第五周：词语接龙竞赛

第七周：阅读《小脚丫图画书系列》

第九周:阅读《三个小宠物》

第十一周：朗读竞赛

第十三周：阅读《人参娃娃》

第十五周：讲故事竞赛

第十七周：诵读故事竞赛

第十九周：评比“小小藏书家”。

篇2:小学课外阅读课题规划方案

一、课题的提出

1、人类的进步，离开了书籍便不行想象。面对学问经济时代的挑战，作为语文教育重要组成局部的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应将来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的根底；是课内学习的延长与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活泼思维，使之对语文学习产生深厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充养分，写作和阅读力量都会有明显的突破。

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也表达了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮根底教育课程改革，对课程资源的建立也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。转变了以往那种以教科书、教参为主要内容进展教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。

2、从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的动身点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明白学生读书还有较浓的功利颜色；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲消遣，说明白局部学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，局部调查结果显示，决大局部学生平均每天看书的时间不到30分钟。

3、教学试验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建立开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的内心世界。

4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托才智型课外阅读，点燃学生的才智，让学生的课外阅读布满才智的探险。

才智就是“对事物能熟悉、辨析、推断处理和创造制造的力量。”才智是由智力、学问、方法、技巧、意志、情感、共性意识倾向、气质与美感等要素构成的简单系统。才智阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。

二、课题讨论的理论综述

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践讨论课题。

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比方成“既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习严密联系的主见，认为阅读给学习制造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

三、课题讨论的预期目标

1、培育良好的读书习惯，提高有读书力量，把握科学的读书方法，使学生具有猎取学问信息的力量。读书中养成仔细思索的习惯。。

2、探究以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。

3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积存，培育语感，进展思维，提高阅读力量。

四、课题讨论的对象及讨论方法与策略

课题讨论的对象：小学中年级和高年级学生

课题讨论的内容：

（一）让学生才智地课外阅读

1、以兴趣诱导学生读书

全校利用局部中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣动身推举读书书目，进展个人藏书乐园、班级书架的建立，营造浓郁的读书气氛。以文化名人命名每个班级，诣在培育学生兴趣，由于它始终都是最好的教师。

2、以自主形式促进学生探究

利用晚托课进展大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必需要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分敬重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、制造性和主体性。

3、以科学方法引导学生阅读

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生把握几种根本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和名目；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平常“不动笔墨不读书”，养成积存习惯等。

4、以良好的读书习惯推动学生进步

良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人猎取信息，吸取学问，还可以给人带来自我发觉、自我充实的时机，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进展阅读时特别重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按规划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。

5、以丰富的外延吸引学生不断提升

鼓舞学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《少年报》、《小学生时代》等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外学问的广、深及读书的迫切感。

（二）进展课内外链接阅读

布满才智的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向四周呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。

（三）创立大阅读学习型校园文化

阅读的还有一种大才智，是创设阅读大情境。大阅读进校园，我校确定了《三字经》、《千字文》、《弟子规等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。

五、课题讨论的步骤过程

起始预备阶段

1.搜集相关理论学问。如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进展相关理论学问的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展讨论探讨,整理读书策略，做好理论的积存。

2.开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，把握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些详细阅读方法和宠爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读根本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的根本内容。

课题实施阶段

（1）、开拓读书空间开设读物推举课。

（2）、提高读书品位开设阅读观赏课。