人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学设计新部编版

精品教学教案设计|Excellentteachingplan教师学科教案[2020学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan?认识面积?教学设计教学内容：教科书第61--62页的例、例2及有关内容教学目的、在察看、操作等活动的根基上，成立初步的面积观点。、让学生在比较、拼摆、胸怀等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的胸怀意识、在用不同图形作单位胸怀面积的过程中，领会统一面积单位的必要性，感觉用正方形作面积单位的合理性。教学重点：联合实例使学生初步认识面积的含义教学难点：胸怀意识的培养。教学准备：课件、空心树叶、每组一张粉红色纸〔长20厘米、宽816厘米、宽12内有假定干大小不同的正方形、长方形、圆形。教学过程一、创设情境导入新课〔一〕涂色比赛，制造矛盾善于察看，善于总结的孩子，在这节课上想不想更好的展示自己呢？师：同学们信心十足，那就看你们的表现了我们同桌之间先来进行一个涂色比赛的游戏，拿出老师给你们准备的那片树叶，同桌之间迅速涂一下，最先涂完的获胜〔比赛涂色〕师：左边同学都已经把手举起来了，互相看一下，为什么左边同育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan学涂得那么快？生：叶子小生：左边同学叶子小，右边同学叶子大？师：叶子小即哪里小，生：面小板书：面二、探索沟通解决问题〔二〕联合实例认识面、找面师:在我们周围还有好多物体的面，你能找到哪些物体的面？生找，汇报生找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、本子面⋯⋯生指一指找到的面要引导：顺着学生的手势，在所指的地方画了一个小圆圈，如：这一块儿是数学书的面吗？〕师:到底哪里是数学书的上面？总结：一周边线围成的面的大小，就是数学书的上面师：同学们真会察看，找到那么多物体的面、摸面摸一摸：让学生摸一摸找到的物体的面试一试有什么感觉？生汇报，总结〔面在东西的外面；面是在物体的外表上的；面是平平的，滑滑育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan的〕、比面师：你找的这些面是不是有大有小？说说你找的哪个物体的面大？哪那个小多个学生汇报，师问：你是怎么知道的？〞“比一比〞师板书这两个词总结：物体都有自己的外表，这些面有大有小，物体外表的大小叫做它们的面积。板书这个定义并引出课题：认识面积〔板书：认识面积〕师示范：像老师刚才写字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面积师边比划边说，投影展示，让生模拟说，师评论再让多个学生像这样说说其余物体外表的面积。〔动作与语言相联合〕、练习：〔〕达成第61页做一做。拿出词典问：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan词典有好几个面，它们每个面的面积都同样大吗？生汇报〔〕投影出示：将数学书按不同地点摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。、认识图形的面积。师：物体外表有大有小，从前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？课件出示认识的平面图形师：谁来像上面同样说说它们的面积？让生上台边比划边说生：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积⋯⋯课件出示：出示不封口的图形生找面积生：没有封口，它没有面积。师：为什么没有封口就没有面积呢？生：没有封口，不知道它有多大。师：图形没有关闭，就没有边界，就确定不了它终究有多大。只有关闭图形才有确定的大小，才有面积。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan达成板书：物体的外表或许关闭图形的大小叫做它的面积。(三〕探索比较面积的方法大小，展开胸怀意识、提出问题，引发思考。〔〕下面两个图形，哪个面积大？〔师拿两个长方形图片〕生察看汇报：能够看一看，也能够放在一同比一比。〔〕师再拿下面两个长方形卡片让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？师：用刚才重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？演示师：用察看、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他方法呢？沟通比较方法，引发认知矛盾〔〕探讨胸怀单位，培养胸怀意识引导学生用学过的图形去胸怀，去测一测板书：测一测学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆，师巡视指导组织学生反响，学生上台拿着自己的作品说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的，谁的面积大？〔学生边说边演示〕生：用圆形作单位的。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan生：用三角形作单位的。生：用正方形作单位的。师把学生作品贴到黑板上以便比较引导：如果测量时一个图形用三角形，一个用圆形还能测出哪个图形的面积大吗？总结：统一的面积单位来测量再组织学生联合以上三组图形思考：如果要正确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最适宜？为什么？生回复师总结：用正方形最适宜，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边同样长，在摆放时不受摆放的地点和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan三、牢固应用内化提高咱同学真了不起，用自己智慧的大脑和灵便的双手认识了面积，下面老师想测测同学们敢于接受挑战吗？达成62页做一做练习十四的第、2、题。四、回想整理反省提升同学们真了不起，没有莫非你们，下面我们回想一下这节课重点学了什么知识？生答在认识面积的过程中，用了什么样的学习方法看一看比一比测一测这些都是我们在此后学习中用到的学习方法，希望同学们此后借