《口耳目》精品说课稿1

识字3口耳目【教学目标】1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。【教学重点】借助图画，识记生字。【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识7个生字，会写4个生字。2.初步理解儿歌的内容。3.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。【教具准备】课件（笔顺动态演示

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建议使用小学课件）【教学过程】内容课件页码一、导入新课1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。3.出示本课教学目标及重难点。【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】二、初读感知1.听范读。出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】三、学习字词1.认读生字出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。你还有什么好办法识记这3个生字？鼓励自主识记生字：（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。2.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。3.指导书写“口目耳手”。(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。（板书：ノ）（3）指导书写生字书写时注意：“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。“耳”注意四个横的长短变化各不相同。“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)(5)教师巡视，对个别学生予以指导。(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】四、课堂小结本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。（1-3）（4—5）（6-12）（13-17）（18）第二课时【课时目标】1.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件（笔顺动态演示

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建议使用小学课件）【教学过程】内容课件页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？2.出示本课学习目标和重难点。【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】三、品读释疑1.出示课文第9页插图：（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。（2）这些身体部位有什么作用？（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）2.出示句子：“站如松，坐如钟。”（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？根据图片，联系生活思考回答。（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）（3）这句话告诉我们什么道理？（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）4.朗读课文，背诵课文。（1）读出韵味，体现含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。（2）在熟读的基础上练习背诵。【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】四、课堂拓展推荐阅读儿歌《人的五件宝》。播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。学生跟读，指名读。五、资源链接介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。六、课堂小结通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。(1-2)（3-5）（6）（7-8）（9）板书设计识字3口耳目人口口才目光题目耳朵耳环ノ大手手里课后反思成功之处：1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。《口耳目》教学设计教学目标:1.我能通过看图对照，认识5个生字,会写“口、耳、目、手”等4个生字，认识横折、撇、弯钩3个笔画。2.认识“口、耳、目、手、足、”五种人体器官，了解其功能。3.激发学生对祖国语言文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学重点：认识5个生字，会写4个生字。学会形象记忆生字。教学难点:会写横折﹑撇﹑弯钩三种笔画。借助图画识记生字。教学方法：游戏教学法，情境教学法，谈话法。教学准备：课件和生字卡片，实物图画。教学过程：一、手指操导入新课1.手指操

嘴巴嘴巴在哪里？嘴巴嘴巴在这里。

耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在这里。

眼睛眼睛在哪里？眼睛眼睛在这里。2.这些人体器官在古代有不同说法。嘴巴就是“口”，耳就是“耳”，眼睛就是“目”。出示课件口耳目演示图，。这节课我们来学习识字3口耳目。3.板书课题，齐读课题。4和老师一起读课前准备儿歌。5齐读学习目标。二、借助课件，学习生字。1.出示主题图，图中的小朋友在干什么呢？和大家说一说。2.学习“口”字。那位小女孩是用什么向身边的小朋友说话的？出示“口”的图片，古文字，简化字，演示“口”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。3.学习“耳”字。有个小男孩儿听到她们的谈话，也跑来了，你知道他又是用身体的哪个部位来听声音的？出示“耳”的图片，古文字，简化字，演示“耳”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。4.学习“目”字。我们都是用身体的哪个部位来观察事物？出示“目”的图片，古文字，简化字，演示“目”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。5.学习“手”字。那位小女孩一边用口说着，还一边……出示“手”的图片，古文字，简化字，演示“手”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。6.学习“足”字。另外那位小女孩听得十分认真，她是用身体的什么部位来站立的？出示“足”的图片，古文字，简化字，演示“足”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。三、游戏巩固，加深记忆1.做摘苹果游戏，检查识字情况。2.出示男孩身体各部位器官图，同桌之间做你说我摸的游戏。3.找一找游戏：教师出示实物卡片，学生举出相对的生字卡片，并读出生字的读音。四、拓展延伸：我们的口、耳、目、手、足能做什么呢？出示儿歌（1）大眼睛，亮晶晶。样样东西看得清。小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。小耳朵，真是灵，样样声音听得清。（2）我有一双小小手，小小左手和右手。一共十个手指头，有了一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣来会梳头，还能写字和画画。（3）我有两只小小脚，小脚本领还真