初中英语课堂用语

ByMsLeiJing,No.1HighSchool,我们首先复习国际音标（元音和辅音）国际音标

先练习几个元音和辅音的读音：/i:/Weeatpeasandgreenbeans./i/ItisBilly’skitten./Sitinthekitchen./ei/Janeatecakeateighttoday./e/Letthemgetthehen’seggs./æ/Thecatranafterthefatrat.[ʌ]Runninginthesunisfun./a:/Thecarisatthefarm.[ɔ]Theballwentoverthewall.[əu]Oh!Oh!Mynoseiscold.[u]Puttheggodbookup./Cookiesaregood.[u:]Soonyoucanseethemoon,too.[au]Thebrowncowisoutnow.[ai]Whitemicemightberight.[oi]Roytookhistoyfromtheboy.[ə:]Thenursefirstheardthebird.[r]Aredrabbitranoff.[l]Thegirlsarereadinginthelibrary.Theboysareplayingbasketballontheplayground.[ŋ]Thesingerwassingingasongwhensomeonerangthebell.[w]Wewalkthiswayonthesidewalk.[h]Hehidhishatathome.[∫]Shirley’sshoesareshinywhenshepolishesthem.[ʒ]Thetreasurewashiddenfromvision.[t∫]Charlesreachesfortheteacher’schalk.[dʒ]JohnandJimjumpedoverthehedge(树篱).注意下面几组音、形、意容易混淆的词类peace—piecesee—seaflower—flourhair—hareadapt---adoptdiary–dairyquite—quietskirt—shirt读读下面几组句子:

Hebeatme.Hebitme.Didhelivehere?Didheleavehere?

如何规范初中英语课堂用语一、英语课堂用语的定义以及其作用

英语课堂用语(ClassroomEnglish)是组织英语课堂教学的用语,主要用于提问、答疑、解释课文和安排教学活动等。

课堂用语运用恰当,不仅有助于营造学习英语的氛围,也能有助于活跃课堂气氛,调动学生的学习主动性和积极性,从而更有效地开展教学活动。而且有利于学生在真实的语言环境中运用英语进行交际的能力。1）英语新课标对初中英语语言技能八级目标“听”目标的描述（共1—9级）:

（1）能识别不同语气所表达的不同态度；（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

（3）能抓住简单语段中的观点；

（4）能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；（5）能听懂委婉的建议、劝告等。

二、对初中英语新课标“听、说”能力的解读

（1）能使用恰当的语调和节奏；

（2）能根据学习任务进行商讨和制订计划；

（3）能报告实验和调查研究的过程和结果；

（4）能经过准备就一般话题作3分钟演讲，（5）能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；

（6）能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。2）英语新课标对初中英语语言技能八级目标“说”目标的描述（共1—9级):

三．对《新课标》英语课堂用语的新认识

《2011版新课标》的颁布与使用，对于初中教师而言是一个新的开始。新课改的实施是让学生成为课堂的主人，教师只是一个引路人。面对课堂教学用语的新变化，教师要有步骤、有计划地将新的课堂教学用语融入教学设计之中，运用于课堂实践中。

下表以学生英语课堂中出现问题的场景

（教师课堂用语）为例，试比较2001年和

2011年两个课标的课堂用语的区别：

《2001版课标》Don'tworryaboutit./Noproblem.Idon'tthinkso.That'snotquiteright,anyotheranswers?/That'sclose./That'salmostright.Notquite,cananyonehelphim/her?Tryagain.Agoodtry.Canyoutry?Try,please./Tryyourbest.Thinkitoverandtryagain.Don'tbeafraid.

《2011版课标》Ihopeyouwilldoitmuchbetternexttime.Takeiteasy.Don'tworry.Itdoesn'tmatter.Don'tbeshy.Don'tbeafraidofmakingmistakes.That'sOK.Nooneisperfect.Takeaguessifyoudon'tknow.Youcandoit.Comeon!Haveatry.Takeyourtime.Tryitonemoretime.其主要区别在于：

显然，在《2011版新课标》中针对学生回答的问题采用了更为包容、更具鼓励性的话语。比如，“Nooneisperfect.”在暗示教师：不要盯着学生的语言错误不放，教师需要做的只是鼓励学生放松下来再试一次，答案并不重要，更重要的是学生是否在思考、是否在参与，并在各个阶段的学习中不断进步。

教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生做出榜样。在新课改的背景下，课堂用语依然值得我们重视，它不仅是教师的基本功底，也是开发思维，感染情绪的有效工具，更是学生直接学习的途径。

众所周知，榜样的力量是无穷的，初中阶段的学生更是极具模仿能力，教师就是他们的模仿对象，时刻起着模范作用。从这个角度讲，我们也要要求从第一堂课开始，就要使用规范、纯正、适合学生的课堂用语，坚持用英语教学，也要求学生尽量使用英语。四、怎样优化英语课堂用语

1．教师要注重英语课堂的趣味性

以课本为依托，结合学生的实际生活，挖掘教材与现实生活中的共性，找到合适的话题切入点对提高学生的学习积极性有重要的影响。教师可抓住学生的注意力和兴趣点，在用语趣味化上下功夫，可以结合教材内容，从动作、手势等入手抓住学生的“视点”。

如在讲解“style”这个单词时，教师可结合了当下流行的歌曲《江南style》来引入，让学生用简单的英语来描述自己对这首歌的感受。学生对这首歌很熟悉，因此很活跃，非常积极地发言。2.下面介绍几种实用的英语游戏来增加课堂趣味性：初级游戏：1）寻物

参加游戏的人分成两组。教师把几件东西放在平时不常放的地方，但是这些东西学生都能看得见。让学生考虑几分钟，然后每组学生轮流说出他们看见了什么东西，这个东西放在什么地方。

Thereisabookonthetopofthedoor.Thereisabaginthewaste-paperbasket.Thereisahairbrushonthefloor.Thereisapenonthechair.Thereisapieceofbreadontherecorder.Thereisafootballunderthedesk.Thereisarulerontheteachers’desk.

每说对一个句子，小组得一分。这一游戏可在七年级学习therebe句型时很实用。例如：2）记忆游戏

课桌上摆放很多东西，这些东西的英语名称都是学生知道的。叫一个学生到讲桌前仔细看看、并尽量记住所有的东西。然后让该学生转过身，回答老师的问题。如：What’sthereonthetable?学生回答:Thereisaballonthetable.Thereisabookonthetable……这项游戏可以逐步加深。比如教师问：Whatdoyouseeonthetable?学生说出他所见到的东西，然后老师再问：Whatdidyouseeonthetablejustnow?学生要先说出看到了什么东西，然后再接着说这些东西的位置。例如：Thepenisunderthebook.Thebookisbetweenthepenandthecup…..教师改变东西的位置，学生再说：Thepenwasunderthebookandnowthepenisonthebook…..等等。中级游戏：

全组人参加。一个人想出一件物品并向大家宣布它属于动物、植物、日用品、交通工具或其他的东西。然后，大家依次向他发问。所提的问题总数不超过二十个，而且只能用一般疑问句发问。被问的人只用yes或no来回答。每次提问的目的在于缩小所猜物品的可能范围，最后确定是什么物品。例如：

1）20问（Twentyquestions）A:I’mthinkingofananimal.B:Doesitliveintheforest?A:No.C:Canitworkforpeople?A:Yes.D:Canithelpploughtheland?A:No.E:Isitverybig?A:No.F:Doesithavetwolegs?A:No.G:Isitinyourhouse?A:Yes.H:Doesn’titliketoeatfish?A:Yes.I:Isitacat?A:Yes.这对学生复习一般疑问句很有用。2)发号司令

两组学生轮流发号施令，互相指定对方的一个学生执行。如：Openthebook.Shutthedoor.Cometotheblackboard.PutyourbookinLiWei’sschoolbag.Drawapictureontheblackboard.Touchyournose.Holdupyourlefthand.Mopthefloor,Combyourhair….与此同时，其他学生作裁判，说Right，或Yes，或No。此游戏在学习祈使句时进行练习更合适。

命令发对的得一分，执行对的也得一分。发错的或一时做不到的（如Gointothewall），扣一分;做错的也扣一分。得分最多的小组为优胜者。

3.教师要注意英语课堂用语的多变性

语言的表达应该是丰富多采的。老是用一个词，老唱一种调，语言就显得平铺直叙，同时也不利于调动学生学习的积极性，更不利于学生口语的发展。教师应转变句型或句子结构来表达同样的意思以便让学生多方面多角度地了解一句话并逐渐让他们学会一个意思多种表达的方法。

如：当要表达没听懂其他人意思的时候，除了说Pleasesayitagain.还可以说Pardon./Repeatitplease./Idon’tunderstandwhatyousay./Ican’tsayIgoalongwithyou./I’msorry,butIcouldnotfollowyou.

教师除了一些日常用语以外，还会经常用到表扬学生的语言：Verygood./Excellent./Fantastic./Terrific./YoucanspeakEnglishverywell.OK/Great/wonderful/Super/Youareright/Correct/Yougotit/Bingo等等，不同表达的评价能使学生明白评价的等级差异。

教师不可动不动就呵斥、挖苦学生。尤其在课堂上提问时，学生回答不上来应鼓励。如OK/Verygood/Thankyou。如回答不上来也可以这样鼓励学生:“I’msureyoucananswerit.Pleasesitdownandthinkitover.Ifyoucananswer,pleaseputupyourhand.”这样既给后进生留下面子，又鼓励他们积极思考。

在英语课堂中，当学生出现语法错误时，教师尽量不要马上指出，否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。应以鼓励为主，保护学生的自尊心。

当学生的回答很不尽人意时，我们不能说Youhavemademanymistakes,andyourintonationispoor.

而应该说Youranswershowsyouunderstandthestory,buttherearesomegrammarmistakesinit.Yourpronunciationisclearonthewhole,butitshouldbeimproved.

这样学生才不会觉得自己是一无是处的。教师在指出学生回答问题中的缺点和错误时，首先要寻找他的闪光点再含蓄地指出不足之处,这样可以鼓舞学生充满自信地积极生活和学习。教师要尽量用“积极用语”来代替“消极用语”。即使学生的回答满是语病，没有什么优点值得提出，教师在改正错误时措辞也要温和些，以免伤了他们脆弱的自尊心。

五、提高初中生英语口语的途径（1）重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

（2）在课堂上创造说英语的环境

①课前五分钟的口语训练有利于促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。②以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。①英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。（3）注重课外活动的开展，加强口语实践

②英语角、校园英语广播

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

六．目前初中英语课堂用语存在的主要问题

1)词序不对误：DoyouknowwhendidtheCivilWarbegin?正：DoyouknowwhentheCivilWarbegan?误：Canyoutellmethispassageisaboutwhat?正：Canyoutellmewhatthispassageisabout?I.课堂用语错误多2)语态不对误：Theword“bag”pronounces…正：Theword“bag”ispronounced…3)词形不对误：Let’slookatthetwosentence.正：Let’slookatthetwosentences.误：Onemoresentences.正：Onemoresentence.4)搭配不当误：Canyoumakeasentenceabout“goon”?正：Canyoumakeasentencewith“goon”?误：Payattentionthesentence.正：Payattentiontothesentence.误：HowtosayinEnglish?正：HowtosayitinEnglish?5)句型不对误：Howdoyouthinkoftheman?正：Whatdoyouthinkoftheman/Howdoyoulike(find)theman?

6)表达不对

误：Yesorno?正：Doyouagreeordisagree?

以上列举的各类错误，多因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配等。虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象。2、课堂用语随意性大讲中文不讲英文半中文半英文

如：“Readafterme啊！”“一定要payattentiontothissentence.”“还记不记得What’sthedifferencebetweenthistwowords?”3)中文式的英文

如：“Togetherread.”“Sitwell.”

"Giveyoufiveminutestoreadthedialogue."

从上述例子中，我们看到部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。时而英文，时而中文。严格地讲，这些教师还没有养成用英语表达思想的语言习惯。3、课堂用语不活泼、单调

语言的表达应该是丰富多采的。课堂上的表现情况不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。一位广州特约教研员曾做过统计：一堂课中有一位英语教师说了240次"OK"。

对学生的回答做肯定的评价。教师可以说That'sit.That'sright.Good!Verygood!Exactly!Great!Greatjob!Super!等。七.在英语课上我们该如何正确使用英语课堂用语？《2011版课标》的课堂教学用语变化的一大亮点是人文关怀。这就提醒教师在运用课堂教学用语时要注意以下几点：1．多用委婉语

教师在英语课堂中应多用委婉语，少用命令语。比如，在上课伊始使用“Shallwestart?Areyoureadytostart?”取代“Let'sstart!/Let'sbeginourlesson./”。又如，在学生迟到时用“Wasthetrafficbad?/Whathappenedtoyou?/Areyouallright?”替代“Trytobeontime./Don'tbelateagain.”。2．巧用评价语

《2011版课标》明确指出，教师应选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验到学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。在学生回答不积极或回答不够完善时，教师可以多加鼓励、安慰。使他们轻松自如。

可以使用“Don'tworry./Itdoesn'tmatter./Don'tbeshy./Don'tbenervous./Beboldenough./Don'tbeafraidofmakingmistakes./That'sOK./Nooneisperfect./Youareexcellent./You'resoclever,useyourheadandyou'llfindtheanswer.”取代“That'snotquiteright.Youarewrong.Cananyonehelphim/her?”

在学生获得进步时教师要给予赞扬：Fantastic!That‘sperfect!“OK！Iwillgiveyouastar.”“Let’sclaphands！”

除了用评价语外，教师在课堂上还可用非语言的评价方式。

非语言评价—既运用手势，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢体动作语言（bodylanguage）来对学生的学习进行的评价。在使用语言行为评价方式的同时注意非语言评价方式的使用可以加强评价效果。常见的非语言评价的方式有：

①微笑加语言。②用力点头---是一种肯定。③惊讶的表情+可表示赞赏。④竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。增强自信心，获得成就感。⑤一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：Yes,comeon,comeon.

或Yes,goon。⑥鼓掌。掌声可以使人产生成就感，增强自信心。⑦抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀。

这样可以拉近孩子和老师的距离，拉近他们和英语课堂的距离，使他们喜欢上课并激发表达的欲望。

3．多用祝福语

例如，在周五的课即将结束时，教师可用“Enjoyyourweekend!SeeyounextMonday.”取代“Classisover.”，为学生送一份周末祝福。在节假日或学生生日时，教师可用“HappyNew