信息化教学设计

信息化教学设计

傅钢善

陕西师范大学教育学院本节课学习目标关键词学习；内涵；教学设计；信息化教学了解信息化教学设计的价值区别教案与教学设计的差异知道信息化教学设计的内涵掌握信息化教学设计的编制方法提纲信息化教学设计价值观教学设计理念探讨信息化教学设计的内涵信息化教学设计编制方法

重视过程、资源及情景创设

何谓“教学”、何谓“学习”一、信息化教学设计价值观何谓“教学”教学是教师的教和学生的学所构成的为了一定的目标达成而进行的一种人类特有的知识传递和技能培养的双边互动的活动。

一、信息化教学设计价值观何谓“学习”

一、信息化教学设计价值观学习是通过授导或体验而获得知识、技能、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化。教学习教学学习教师学生一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观教与学的目的一、信息化教学设计价值观最近发展区维果斯基在认知发展理论中认为：学生的发展水平分为两种，一种是学生现有的水平，一种是学生通过教师引导能达到的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的潜能，即经过教学使学生所能获得的能力，二者之间的差距就是最近发展区。自我努力教师引导学生成长现有水平习后水平1习后水平2一、信息化教学设计价值观学习需要

学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。一、信息化教教学设计价值值观学习需要学习需要是指指学习者的差差距与需要，，而不是教师师的差距与需需要，更不是是对教学过程程、手段的具具体需要。学习需要是指指学习者学习习方面目前的的状况与所期期望达到的状状况之间的差差距，也是学学习者目前水水平与期望达达到的水平之之间的差距。。二者关联性学生自我努力教师外在引导学生习后水平学生现有水平最近发展区学习需要家庭期望学校期望社会期望个人期望学生目前状况况期望状况一、信息化教教学设计价值值观重要意义信息化教学设设计正是为了了学习者在信信息化学习环环境中的需要要目标达成，，而用于控制制教学节奏、、教学方向、、教学过程，，旨在促进学学习真正发生生。学生是活动的的主体，教师师是活动的主主导。一、信息化教教学设计价值值观一、信息化教教学设计价值值观没有差距就没没有需要.最近发展区是是进行课堂教教学设计、学学习需要是进进行课程教学学设计的重要要起点和依据据。2012年11月2013年11月南京二、教学设计计理念探讨比利时罗汶大大学校园雕塑客观主义学习习理念：知识识灌输知识形成----教中学二、教学设计计理念探讨建构主义学习习理念：知识识自我建构二、教学设计计理念探讨建构主义学习习理念：知识识自我建构二、教学设计计理念探讨建构主义学习习理念：知识识自我建构二、教学设计计理念探讨建构主义学习习理念：知识识自我建构二、教学设计计理念探讨备课=写教案上上课课=讲教材教师学生教材教材解读、内内容说明；评评价单一、注注重结果主导思想：教教实践主体：教教师传统教学二、教学设计计理念探讨三、信息化教教学设计的内内涵注意信息化教学设设计是“信息化教学”的设计，而而不是“信息化”的教学设计计。区别传统的教案编编写是面向知知识点，以讲讲授重点、难难点为中心展展开。突出“教”。信息化教学学设计是面面向过程和和基于资源源的设计。。突出“学”。关注“教””还是关注注“学”？？三、信息化化教学设计计的内涵为了促进学学习，在信信息化环境境中，师生生合理有效效地运用现现代教育媒媒体、信息息资源而进进行的教与与学的双边边活动。信息化教学学特点信息技术的的有效应用用丰富的资源源支持良好的媒体体环境合理的教与与学的过程程三、信息化化教学设计计的内涵信息化教学学设计为了促进学学习，依据据学习者特特征和学习习需要,将学习资源源、学习环环境与信息息技术有效效融合，以以达到过程程最优化而而编制的教教与学的实实施方案。。三、信息化化教学设计计的内涵信息化教学学设计的核核心内涵以学生为中中心以能力为重重点关注学习过过程教师：服务务、支持、、指导、帮帮助三、信息化化教学设计计的内涵问题主线、、任务驱动动；评价激激励、目标标引导。三、信息化化教学设计计的内涵学生资源环境教师主导思想：：以学生为为中心，由由“教”转转变为“学学实践指向：：以能力为为重点，关关注三维目目标实现四、信息化化教学设计计编制方法法教与学的任任务、学习习者学习环境、、教学终端端学习终端、、学习资源源学习内容、、学习评价价教学策略？？四、信息化化教学设计计编制方法法基于课程的的信息化教教学设计基于课堂的的信息化教教学设计信息化教学学设计的分分类课程设计课堂设计课堂设计课堂设计….….四、信息化化教学设计计编制方法法全面细致的的了解学习习对象有针对性的的先期开展展师生共同同参与的教教学活动深入透彻的的研读教材材找准教材与与课标的契契合点，确确定总体学学习目标寻找理念念支撑，，预先进进行理论论假设依据教材材和课标标、学生生学习需需求、以以及学习习目标，确定定教学的的重点难难点合理分解解教学任任务和学学习目标标，规划划课时根据学习习环境和和资源，，组织教教学内容容课程教学学的整体体结构设设计（图图形展示示）基于课程的信信息化教学设设计四、信息化教教学设计编制制方法举例：概念地地图思维导图四、信息化教教学设计编制制方法原则1：以“学”为中心，注重重情境的创设设，使学生在在情境中体验和和灵活应用知知识。原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研研究活动的主线，在在有具体意义义的情境中确确定和教授学习策略。原则3：为学学生提供支架架式学习环境境，以保障学学习活动的有效性。（（资源、方法法）基于课堂的信信息化教学设设计四、信息化教教学设计编制制方法原则4：充分分发挥评价的的目标导向功功能，激励学学习。原则5：注意意学习内容的的适量，保持持学习内容的的活性。原则6：鼓励励学生体验多多种情境和检检验不同观点点。原则7：鼓励励项目性、协协作探究式学学习，使学习习方式多样化。基于课堂的信信息化教学设设计四、信息化教教学设计编制制方法教学策略教学策略是为为了达成教学学目标，完成成教学任务，，而对教学过过程和学习活活动进行科学学缜密分析的的基础上，所所形成的方式式、方法及流流程的集合，，是具有可实实践可操作的的教学行为程程序。四、信息化教教学设计编制制方法四、信息化教教学设计编制制方法1.教学内容与教教材分析2.学情分析（学学习者特征分分析）3.教学目标（三三维目标）4.教学的重、难难点5.教学环境与资资源6.教学方法与评评价7.教学过程（教教学策络）8.课后活动呈现形式1.Word文档2.流程图信息化教学设设计的基本组组成评价方案的评评价信息化教学设计评价形成性/过程性评价结果性/总结性评价学习者特征分析学习环境分析学习目标确定学习内容确定媒体/工具选择资源选择/开发策略制定教学/学习任务学习需要分析设计研究教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动学生利用媒体操作、学习教师进行逻辑判断符号表示的意义教学活动流程程图的符号四、信息化教教学设计编制制方法五、重视过程程、资源及情情景创设过程与结果相相比较，过程程更重要创设故事情境境。如在学习“我我国的行政区区”时，运用用多媒体教学学软件，设计计制作动画片片：“机器猫猫假期旅游””的故事情境境。。《走遍美国》的英语教学软软件。五、重视过程程、资源及情情景创设创设问题情境境。在教学内容和和学生求知心心理之间设障障立疑，问题题应该真实、、生活化。五、重视过程程、资源及情情景创设创设问题情境境。在教学内容和和学生求知心心理之间设障障立疑，问题题应该真实、、生活化。重视资源选择择和情景创设设五、重视过程程、资源及情情景创设五、重视过程程、资源及情情景创设创设问题情境境。在教学内容和和学生求知心心理之间设障障立疑，问题题应该真实、、生活化。五、、重重视视过过程程、、资资源源及及情情景景创创设设历史史学学家家研究究该该国国或或该该地地区区的的历历史史、、地地理理和和人人口口状状况况，，确确定定造造成成目目前前这这种种饥饥饿饿状状况况的的各各种种因因素素。。调调查查每每个个国家家的的面面貌貌，除除了了确确定定上上面面这这些些因因素素，，还还要要了了解解每每个个国国家家的的出出生生率率和和死死亡亡率率、、男男性性和和女女性性的的生生活活期期望望值值、、儿儿童童的的道道德德水水准准以以及及其其它它相相关关的的重要要统统计计资资料料政治学学家调查造造成该该国饥饥饿问问题的的政治治、法法律和和经济济因素素，明明确该该国的的管理理模式式和影影响以以上方方面的的各种种因素素和人人。要要了解解世界界各国国的概概况，，请看看CIA世界实实况录录。营养学学家明确饥饥饿对对人口口造成成的影影响，，包括括疾病病、营营养不不足以以及改改善营营养不不足的的食品品来源源。根根据世世界健健康组组织和和营养养不不良良的的流流行行的相相关关规规定定和和信信息息，，通通过过确确定定营养养充充足足的基基本本标标准准获获得得一一种种粮粮食食观观。。新闻闻记记者者及时时报报道道食食物物缺缺乏乏所所带带来来的的直直接接后后果果，，其其中中包包括括人人员员伤伤亡亡、、国