班主任工作心得

会计学1班主任工作心得爱是最基本的原则教育的最基本原则是爱。师者父母心，育人者要有一颗菩萨心。什么是菩萨心？就是爱人、度人之心。尊重学生是你爱学生的前提。尊重学生的缺点是对“人”的尊重。承认有缺点的人生才是真正的教育。不仅承认，还要包容学生的缺点。理性施教是获得学生爱的基础。很多人的教育过程完全是感性的，凭着一腔热血去教育学生，教出来的学生成绩可能不错，但是对老师却没有什么感情，这是班主任工作最大的失败。第1页/共40页班主任工作的原则做班主任不仅仅是一项工作。要为自己的荣誉，要为自己的成绩，要为自己的奖金，更要为学生的人生。实施公平、公正的教育。所有的学生都有自己的长处。所有的学生内心都有梦想。所有的学生都一样容易受伤。处理问题时，我们觉得自己很公平，但是学生却不一定这样认为。学生是班级的一员。如果让你管理一家上市公司你会怎么做？管理一个班级就要像管理一个上市公司一样用心才行。你要知道学生在乎什么。要时时刻刻让学生有新鲜感。要让每个学生觉得自己真正是集体的一员。班主任要建立个人的人格魅力。亲其师信其道。学生喜欢你，才会喜欢你的学科和教育模式。第2页/共40页班主任工作的原则以身作则才是习惯养成最好的老师对于学生，最开始的要求非常重要，求其高，得其中；求其中，得其次。教师可以做到，学生也可以做到。道理不是说的，而是做的。要为自己说的话负责。不要轻易给学生传递自以为千真万确的真理。每个想法都要看能不能长时间实行。让学生在毕业十年后评价你。做一个不欺骗的老师，做一个成熟的引领者。让学生在毕业后遇事能想到老师，一年，两年，十年后还会想到老师。没有一成不变的原则。灵活是灵魂。莫做迂腐教书人。第3页/共40页班主任的修养多闻广识非常必要。没有文化是很可怕的。有知识没文化更可怕。另外还应该多去了解学生，去读学生爱读的书，去看学生爱看的电视，去关注学生关注的网页。。。。。。要建立起真正的人文修养这话是说给理科老师听的，不能以自身的肤浅来害学生。有包容心、大度的老师无疑是学生最喜爱的。要有学科学习的指导能力班主任不是牧师，只管人的品德。班主任要有一定的学科学习的指导能力，这对于学生的成长是助推剂。

物理教师在这方面非常有优势。第4页/共40页班级管理的原则要建构自己的班级管理理念我们当以怎样的态度对待学生？他们在一起都会做什么？他们是自我成长还是被动成长？学生和班主任会不会有成长的成就感？要形成自己的班级管理制度要让学生学会自己管理自己，更要让每个学生体会怎么管理集体。在管理过程中体会社会公共管理以及权力的真实含义。要塑造群体文化什么是文化？向善、爱美、有勇气、有正义、负责任这些都是文化的结果。在学生中推行高尚的文化。反平庸，反庸俗。第5页/共40页班主任班级管理必备能力全面了解学生的能力。基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体要形成自己的班级管理制度。正确评价学生的能力。基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性转化后进生的能力。基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。选拔、培养学生干部的能力。基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部。组织班级活动的能力。基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施。。第6页/共40页班级建设组建班干部队伍。11创建班级管理制度并确定班级管理运作形式。11编排座位。11班级文化建设。学习小组和卫生小组的划分。其他第7页/共40页班主任需要处理的班务事务常规计划总结、干部选换、评优树先、

撰写评语、家校联系学习常规收交作业、早读自习、听课质量、

迟到早退、方法指导生活常规课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践道德常规爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、

文明礼貌、勤俭自律第8页/共40页班主任如何组织班级活动活动准备时间不能太长，太长容易分散学生的注意，不能把注意集中的学习上。活动最好能以全班同学都能参加为宜，培养学生集体主义精神，它不是只有班主任和少数学生干部参与，而是要有大多数甚至是全体学生的积极参与。所组织的活动要有一定的教育意义，使学生能在这些活动中展示风采，感受快乐，并能起到一定的教育效果。班主任要主动积极参与。既要发挥领导的作用，也要担当好班级一部分的职责。第9页/共40页班主任如何组织班级活动组织班级活动的能力：基本要求：能科学确定活动内容；激励性活动。知识性活动。娱乐性活动。实践性活动。能周密地安排活动计划；有计划有展示有评比有记录

有成果有点评能有效地指导活动实施；积极发动。指挥实施。做好总结。第10页/共40页班主任的难处学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作量太、压力大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。家长重成绩轻德育，对孩子漠视、放纵、不配合、不支持。班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗？第11页/共40页怎么办？？

学生喜欢老师，能体会到老师的爱，心与老师贴在一起，老师的工作就不会再有那么多的压力，无论最后是什么结果，学生的心就是我们最大的收获。第一、了解学生家庭状况是沟通的前提第二、尊重家长是沟通的第一原则第三、以诚相待架起沟通的桥梁第四、教师要用行动赢得家长的信任第五、向家长说明孩子情况时要注意“多报喜，巧报忧”第12页/共40页班主任如何协调科任老师答案是一句话：

科任老师要月亮，我们就给他们搭梯子。（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信第13页/共40页几个特别班会开学第一天：建班典礼

第一，准备。

包括思想准备，班级理念班规准备，对学生的准备，以及对家长的准备。

第二，清洁工作。

报道前一天就找几个名单上的学生提前来帮助自己做好新教室清洁。

第三，建班典礼。

第四，安全教育，尤其是军训期间安全教育。

第14页/共40页几个特别班会分班后第一课

第一，准备。可以才学生进入本班前向原班主任了解学生各方面的表现情况和特点，做到对每个人都心中有数。

第二，谈话。

主要了解新进入学生的真实想法，真实的感受，才能更好的对症下药，此时最好是单独谈心。

第三，分班后第一课。

主要内容包括：相互介绍。班主任对班级理念的阐述。安排新进入学生的集体工作。

第15页/共40页几个特别班会

毕业班的动员课

第16页/共40页家长会

家长会

第17页/共40页主题班会

主题班会

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1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。

2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

6．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

班主任工作应注意的18个不要第19页/共40页

7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8．不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。

9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

班主任工作应注意的18个不要第20页/共40页

13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

班主任工作应注意的18个不要第21页/共40页结束语引用两段名人名言：杰出的班主任孙维刚老师：

“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。教育改革家魏书生老师

“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”第22页/共40页祝大家在新的一年中学业有成，找到理想的工作。第23页/共40页第24页/共40页组建班干部队伍1、班级岗位设置的原则：班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。2、班级岗位设置的多种类别111我的班级设置6大部门32个干部岗位，有的岗位需要多名干部，比如纪律委员需要6人，班史司马分别有文字司马、摄像司马和录像司马，各需三四人就有10余人，寝室室长需要5人等等。所有班干部总计60余人。3、班级岗位竞聘的原则班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，最好不要直接分配。第25页/共40页班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1、松散式：又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生班干部第26页/共40页2、专权式：又称命令式管理方式。·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。班主任

班干部学生学生学生学生学生第27页/共40页3、简单联系式。特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生

班干部第28页/共40页4、多向式。特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。班主任学生学生学生学生学生

班干部第29页/共40页5、民主平等式。特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生

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班主任工作就和交朋友的道理一样

一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。

鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”

乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”

鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”

许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。

做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。第31页/共40页

做个无忧的班主任

一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。

见此情景，心羡老农——他太幸福了。“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。第32页/共40页

班主任不做雕刻家，做个欣赏家

过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。第33页/共40页

追寻学生幸福的象征和感觉

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?”

“是的，我感到很幸福。”

“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”

“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”

“衬衫是什么东西?我从来没见过。”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读。第34页/共40页

适合自己的教育就是最好的教育

井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。

大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”

于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。

原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。第35页/共40页

以积极的态度面对教育难题

拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。

塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：

两个人从牢中的铁窗望出去。

一个看到泥土，一个却看到了星星。

塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。

塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。

同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会.第36页/共40页

教育行为开始之前一定要换位思考

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位细心的母亲。“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。

教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。第37页/共40页