【必备】小学数学教案汇总7篇

17/17【必备】小学数学教案汇总7篇小学数学教案篇1教学内容：人教版第五册教学目的：1．使学生初步掌握乘数是一位数的进位乘法的算法。2．初步培养学生的抽象、概括能力。教具准备：多媒体课件教学过程：1、复习准备，呈现材料师：今天老师和同学们继续研究乘数是一位数的进位乘法〔板书课题〕。你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式〔生写，师巡视，反应〕生1：我写的乘法算式是137。生2：我写的是114。学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择137，114，436，914等算式板书在黑板上。师：老师也想写一题，行不行？〔板书：243〕师：114你们会算吗？请在本子上算一算。生：11乘4等于44〔学生无反对意见〕。师：你是怎样算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。〔教师板书口算过程〕生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。〔教师根据学生答复板书〕2、探究算理，掌握算法〔1〕探讨243的算理、算法。师：同学们很轻松地算出114的积，那么这些题你会不会算呢？〔手指黑板上其余的算式〕师：〔学生跃跃欲试〕那好，请你先想方法算一算243等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。〔学生尝试计算，计算后反应结果〕生1：24乘3等于92。生2；我不同意，24乘3应该等于72。生3：我算出来24乘3的结果是612。师：还有没有不同的答案？〔没有学生响应〕现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，好吗？计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。〔立刻有学生举手表示反对〕生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。师：同学们，你们赞同他的观点吗？生齐声：同意。师：这位同学太聪明了，我们今后可以用估算的方法来大致检验乘法算得对不对。计算结果是72的同学，说说你们是怎样算的？生1：我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。〔教师板书口算过程〕生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。〔教师板书〕因为243表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出243的积。师：你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个方法行不行？生：行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。师：你们认为呢？〔学生都表示赞同〕该生继续答复：我是笔算的，先用3乘被乘数个位上4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。〔教师根据学生答复，板书笔算过程〕师：还有不同想法吗？生：我是想243=833=89=72师：真巧妙。师：刚刚哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？生：我是想3乘4等于12，个位上写2进1，十位上2加进来的1等于3，3乘3得9，所以结果是92。师：哦，你是先把十位上的2加上进上来的1，再与乘数3相乘，所以得92。那么究竟应该先加1再乘，还是先乘再加上进上来的1呢？〔学生争论，但说不出道理〕师：我们不妨请小棒图来帮帮助。教师多媒体演示小棒图〔边说边演示〕：3个4根是几根？3个2捆〔一捆是10根〕？为什么共用7捆？〔生：因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上进上来的1捆，所以共有7捆。〕师：进上来的1捆就相当于这里的1，〔教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1〕。所以应该用2乘3再加上进上来的1，现在你们清楚了吗？师：为了防止漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的1。〔教师用彩色粉笔写〕〔指名说说笔算的过程，同桌互说。〕〔1〕进一步探究真理，明确算理。师：同学们真不简单，计算243时居然想出了这么多方法。黑板上还有3道题，现在你能解决了吗？请你用你认为适宜的方法，任选2题，算一算。教师巡视，请不同算法的同学板演。分别讨论：师：〔指板演题〕我们先看137，这位同学是笔算的，结果是91，有不同意见吗？〔没有〕师：1乘7应该得7，为什么几积的十位上是9？生1：因为7乘个位上的3得21，满20，要向十位进4。小学数学教案篇2教学内容：教材第106页体积计算和练一练，练习二十第5一14题，练习二十后的思考题。教学要求：使学生加深理解和掌握已经学过的体积计算公式，进一步了解体积计算公式的推导过程以及相互之间的联系，能正确地进行体积计算。教具准备：三个大小不同的物体，如文具盒、橡皮、粉笔盒等；练习二十第13题的长方体(用橡皮泥做成)。教学过程：一、揭示课题1．口算。让学生口算练习二十第5题。2．引入课题。今天这节课，复习立体图形的体积计算。(板书课题)通过复习，要进一步掌握已经学过的体积计算公式，更加清楚这样公式的推导过程及相互之间的联系，能根据公式正确地进行体积计算。二、复习体积计算1．复习体积的意义。出示三个大小不同的物体。提问：这三个物体的大小相同吗?大小不同就是什么不同?什么叫做物体的体积?(板书；体积：物体所占空间的大小。)哪个物体的体积最大，哪个物体体积最小，2．复习体积的计算。(1)提问：我们学过哪些形体的`体积?(分行板书画出正方体、长方体、圆柱、圆锥的图形)请同学们在课本第106页用字母表示出这样形体的体积计算公式。一边写一边看每个图形体积公式推导过程的关系，再思考这些体积公式是怎样推导出来的。指名学生口答体积计算公式，老师接在每个立体图形后面板书相应的体积公式。提问：这些体积计算公式里，哪一个是其他几个的根底?谁来说一说，我们是怎样由长方体的体积计算推导出其他体积计算公式的?老师进一步说明体积公式推导过程的联系，并在图形之间用箭头表示出来．(2)归纳柱体体积公式。请同学们比拟一下正方体、长方体和圆柱的体积公式，有什么共同的地方?说明：正方体、长方体和圆柱体，它们上、下底面是完全一样的。像这样从上到下一样大小的直直的形体，一般都叫做柱体。从上面统一的公式可以看出，这样形体的体积，都用底面积乘高计算。3．学生练习．(1)做练一练第l题．指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明计算体积一般按体积计算公式进行。(2)做练一练第2题．让学生做在练习本上。指名口答算式和结果，老师板书。追问：求容积是按什么来计算的?要注意什么?指出；计算容积按计算体积的方法进行，要注意应沉着器里面测量长度，结果一般用容积单位。三、综合练习1．做练习二十第6题。让学生先在课本上判断。指名学生口答，错误的说法要求说明理由。2．讨论练习二十第7、8题．提问：第7题里，沙填在沙坑里后成什么形状?第8题圆柱侧面展开是正方形，说明了什么?3．做练习二十第11、12题。指名两人板演，其余学生分两组，每组一道题做在练习本上。集体订正：先提问每个问题求的是什么，再检查计算过程和结果。追问：一般说来，求制作时所用的材料是要计算什么?求能容纳物体的重量要求出什么来计算?4．做练习二十第13题。出示橡皮泥长方体让学生观察，然后提问：怎样把它截成两个正方体?用刀把长方体切成两个正方体。谁来说说，增加的外表积局部在哪里?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的。5．口答练习二十第15题。让学生在小组里先估计，解释估计的方法。讨论后让学生交流，并给出合理的解释。四、讲解思考题让学生说明题意，按题意画出示意图。提问：求这个梯形面积要知道哪些条件?梯形的上底、下底和高都与正方形哪个条件有关?梯形的一条底比另一条底长多少厘米?你有方法根据题里条件之间的关系，求出原来正方形的边长吗?请大家课后想一想，试一试。五、课堂小结通过这节课复习，你更加明确了哪些内容?六、布置作业课堂作业：练习二十第79题，第11和12题里自己未做的一题。家庭作业；练习二十第10题。小学数学教案篇3一、教学内容信息的误导二、教学目标1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。三、具体编排1．例1说明从信息表达比拟模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。教学时，引导学生分析图中其他局部的具体含义，使学生明确：其他占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。2．例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能防止做出错误的判断。教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：A、B两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比拟和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。四、教学建议1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知的根底上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。2．把握好教学要求。本单元教学时应注意向学生说明以下两点：〔1〕统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。〔2〕不要被统计图外表的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息，得出正确结论。小学数学教案篇4教学内容：小学数学第八册《小学点的认识与加减法》教学目标：(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学过程：一、课前练习，引出课题1、改写下面的单位(先填分数再填小数)25厘米=()米9分米=()米3厘米=()米7角=()元6分=()元2、读数180.018.001.8001800为什么你们读的都不一样呢?(小数点在移动)(板书：小数点)小数点的移动会引起小数怎样的变化呢?这就是我们这节课要研究的内容。师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?生:小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?……二创设情境、自主探究(一)观看课件：1.话说森林里，山羊开了一家快餐店，顾客可真不少。小数点就说：“我去玩一玩，一会儿再回来。〞说完就“嗖〞的一声跑走了。谁知它一走，顾客也跟着都跑光了。山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?〞小数点想了想，说：“我要搬搬家!〞于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧!〞小数点又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才!〞(二)分析探讨，找出规律师：小数点向哪边搬家的?快餐的价格发生了怎样的变化?山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢?(生说)师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内讨论：1.小数点是怎样移动的?2.小数点移动后这个数发生了什么变化?3.小组汇报。汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的根底上，老师小结归纳：小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍;小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍;小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍;小练习：1、口答：(1)把34.2缩小到原来的1/10是;(2)把34.2缩小到原来的1/100是;(3)把34.2缩小到原来的1/1000是;2、我会算：15.6÷10=60.1÷100=73.5÷1000=动脑筋想一想：来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢?(让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一试)。试一试小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍;小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍;小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍;……师：谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书)。出示“四句歌〞小练习：1、口答：(1)把0.08扩大10倍是;(2)把0.08扩大100倍是;(3)把0.08扩大1000倍是;2、我会算：0.98×10=0.34×100=0.87×1000=三、实践应用小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)四、综合应用通过刚刚小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?1、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?2.8528500.02850.002852、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大__倍;如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向___移动___位。3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗?4、我会选。(1)把0.5的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的()。A.10倍B.100倍C.1000倍D.10000倍(2)把6.72的小数点向左移动一位，得()。A.0.672B.0.0672C.67.2D.672(3)把23.4的小数点向左移动三位，这个数就()。A.扩大到原来的100倍B.扩大到原来的1000倍C.缩小到原来的D.缩小到原来的(4)把0.285的小数点向右移动两位，这个数就()。A.扩大到原来的100倍B.扩大到原来的1000倍C.缩小到原来的D.缩小到原来的5、思考题：有比3.5大并且比3.6小的小数吗?如果有，请你写出两个这样的小数。五、通过这节课的学习，你有什么收获呢?板书设计：小数点搬家0.04元0.40元4.00元小10倍1/100数100倍1/1000点倍1/10小学数学教案篇5教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一教学过程：【第二课时】一、回忆旧知。谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂〞。1、出示题目23+15=48+32=30+57=19+43=36+27=27+33=64+29=75+16=76-23=98-74=60-18=51-26=95-27=84-57=49-16=2、回忆方法以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。3、全班汇报以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂〞[设计意图]通过简单的练习，帮助学生回忆前面所学知识，主要是让学生再次稳固口算两位数加减两位数的方法。二、解决问题。谈话：今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。1、热心帮助小蜜蜂〔1〕出示题目：P41〔2〕〔2〕讲解做法：要想解决问题你是怎么想的？怎么估计的？又是怎么计算的？〔3〕独立完成，全班汇报2、问题高手小蜜蜂〔1〕出示题目：P41〔4〕〔2〕讲解做法：你能提出什么问题？你是怎样解决的？〔3〕小组合作完成：小组成员轮流出题，大家同做。〔4〕全班汇报：根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“问题高手小蜜蜂〞3、实践体验小蜜蜂〔1〕出示题目：P42〔6〕〔2〕解决问题一：学生独立解决，交流想法。〔3〕实践体验：找几组同学实际做，教师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。[设计意图]通过设计一系列由浅入深，由课本到生活的有层次、有梯度的练习，让学生进一步稳固知识，掌握方法，提高计算的速度和准确率。老师与学生共同完成，在完成的过程中给予一定的指导和帮助。三、总结感悟。谈话：这局部知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？[设计意图]帮助学生梳理所学知识，理清方法，在实际运用中充分感受到数学与实际生活的联系，提高学习数学的兴趣。小学数学教案篇6【教学内容】教科书第101页。【教学目标】1.经历整理与复习的过程，进一步加深对时间单位：时、分、秒和长度单位千米、毫米的认识和理解，会运用时、分、秒之间的进率与长度单位之间的进率来进行简单的换算。2.能利用所学时间单位和长度单位的知识解决实际问题。3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。【教学重点】1.能根据题意，选择适宜的计量单位。2.根据所学知识，解决简单的实际问题。【教学过程】一、谈话引入教师：同学们，今天我们要对本学期所学的计量单位进行整理与复习〔板书：计量单位〕想一想，本学期的计量单位包括了哪些内容？〔出示全册知识结构图〕，在这些知识中你还有什么疑惑需要老师和同学的帮助？二、整理与复习时、分、秒〔1〕出示钟面，让学生仔细观察钟面，看能联想起哪些数学知识。〔2〕学生独立思考后在班内交流想法，引导学生补充完整。内容包括：①时针、分针、秒针的认识；②1时、1分、1秒在钟表上怎样规定的；③知道1时=60分，1分=60秒，能进行简单的换算。〔3〕做练习，出示课本132页第3题。让学生独立解决，然后再全班汇报交流。汇报时，重点说说自己的想法。三、整理与复习长度单位〔1〕提问：同学们回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？相邻两个长度单位之间的进率是多少？让学生独立思考，再全班汇报交流，老师并板书：千米〔1000〕米〔10〕分米〔10〕厘米〔10〕毫米〔2〕做练习，出示第132页第4题。让学生独立观察图形，说说每个图形各呈现了什么。学生根据课本给出的信息，找出适宜的长度单位。窗户宽120〔〕，三峡大坝高185〔〕，飞机每分飞行13〔〕，小朋友每时步行3〔〕。学生独立填上适宜的长度单位后，在班内汇报交流，说说为什么这样填。〔3〕做练习第104页的第13题。让学生独立做，再全班交流。四、解决问题我们前面整理复习了时间单位、长度单位的有关知识，下面就利用这些知识来解决一些实际问题。呈现课本第105页第15题。A让学生仔细观察情景图，说说能获得哪些数学信息。B让学生思考，梅花鹿、长颈鹿的高各是多少？C班内反应，让学生说出自己的列式和答案，重点让学生说出自己的想法。D学生解决第15题的第〔2〕小题，并全班交流。五、全课小结回忆这节课复习了哪些内容。小学数学教案篇7教学课题:《统计》教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西师版)第二册第七章第一课时。教学目标：1.创设学生喜欢的情境进一步学习象形统计图和条形统计图。使学生体会到数学来源于生活，又用于生活。2.能结合具体情境用调查、计数等方法收集整理数据，并完成统计图表。3.在统计过程中开展数学思考，使学生能从统计图表中反映出的数据关系提出简单的数学问题并给以解决，提高解决现实问题的能力。4.直观感受事件发生的可能性，能与同伴交流思想。5.培养学生有序观察、有条理思考的习惯和知识应用的意识，体验与同伴合作的欢乐，具有初步的统计意识。教学重点：1.通过实例感受统计的必要性。2.根