【实用】教学设计方案模板锦集八篇

20/20【实用】教学设计方案模板锦集八篇【实用】教学设计方案模板锦集八篇为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案是书面方案，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么大家知道方案怎么写才标准吗？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习情况交流指名学生答复，初步指导学生读文感悟。四、学习课文1～5自然段请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?(学生答：吃惊、惊讶。)1、谁吃惊?谁惊讶?板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?3、小男孩为何吃惊?(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比拟好，这样的礼物也缺乏为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!4、那保罗又为何惊讶呢?(答：惊讶小男孩的答复和他所想不一样。)5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五、学习6～11节1、学生边读边找，并指名答复。2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。(学生答复。)3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学习12～13自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比冲动，非常快乐;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。七、拓展局部1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。2、师小结：是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?4、指名多位学生来说。八、总结通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。教学设计方案篇2一、说教材1、教材分析：《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河〞中的第三篇课文。文章思路清晰，段落清楚，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段〞的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。本课一些要求会认或会写的字，如“汇、刮〞等，比拟好地表达了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。2、设计理念：在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，教师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特的感受，体验和理解。因此，这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感知“美丽〞；抓住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之美〞，在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分表达了以学生为中心的教学理念。二、说目标：1.知识与技能认识本课生字词，会写“汇、刮〞，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。2．过程与方法〔1〕正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。〔2〕探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。3、情感态度与价值观正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。三、说教法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此，我主要采用了图、文、声视频并茂的形式进行教学，这样学生就能直观地感受到小兴安岭的美丽，脑子中有这么一个形象，能带着兴趣去探索课文的内容。进而启发学生想像，概括出文章的主旨。这样可以引导学生进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。〔教法在这边我先简单地介绍一下，具体怎么实施，在第四局部我会再做详细地解析。第三局部学法也一样。〕四、说学法这个年龄阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习；有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段；鼓励学生用自主合作探究式的学习方式，发挥自己的主动性和创造性。五、说教学过程一、复习导入板书课题1、板书课题：美丽的小兴安岭2、认读字词，指导纠正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏〔树木青翠茂盛〕、当美餐.3请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。二、提示重点，明确目标这节课重点探究课文中间局部的行文顺序和组段的规律。三、读中感悟，积累语言1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。〔1〕指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子〞中“抽出〞用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。〔2〕学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好〞。〔3〕交流汇报。重点感悟：“汇〞也用得生动形象，充满了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。〞第二步,出示“汇〞字。课件演示，理解“汇〞字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪〔“象形〞的半口匡〕。第三步,指导书写“汇〞字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步,学生练习写“汇〞字。第五步,再读带有“汇〞字的句子。师：想象雪水“汇〞成小溪的景象，有感情朗读。〔4〕指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞教学设计方案篇3【教学目标】1、能正确、流利的朗读课文。2、引导学生树立环保意识。【教学重点难点】理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心〞这句话的含义。【课时安排】:一课时。【学法指导】自读自悟，讨论交流。【教学过程】一、初读课文，了解内容1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……2、揭示课题：路旁的橡树。3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文，领悟道理1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。3、有什么不懂吗?4、讨论：建筑方案可以修改吗?5、说说课文哪些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高深的心〞这种说法吗?为什么?7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?8、学生读最后两个自然段。9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?三、总结课堂，迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?3、你能给人们提出一些好的建议吗?教学设计方案篇4教学目标1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬〞〔四点底〕。2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。教学重点激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点学会本课的8个生字，能按笔顺规那么书写4个生字。教学准备1.教师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。2.学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情景，导入新课1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？师放《小雨沙沙》歌曲：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。师：刚刚小朋友们听到了什么？〔让学生自由说〕2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。〔板书课题：小雨沙沙〕二、初读课文，了解大意1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。2.同桌合作学习，互相纠正字音。3.在正确朗读的根底上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。三、熟读课文，理解内容1.师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？〔相机板书〕2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？〔自由练习读，抽读，生生互评，齐读〕4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。〔放轻音乐，学生齐读〕多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读……四、拓展迁移，创编诗歌1.小朋友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的呢？2.CAI出示半开放练习：小雨点，沙沙沙，落在，乐得。3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。4．展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。五、总结延伸，布置作业小朋友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出了自己的诗歌，小朋友真聪明!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们分享你们的学习成果，好吗？第二课时一、导入新课，指导背诵1.小朋友，上节课，我们学习了《小雨沙沙》这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？3.指导背诵。(1)观察三节诗歌有什么相同的地方？(2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？(3)师：抓住课文规律背课文，会节省很多时间。4.配乐齐背诗歌。二、稳固识字，指导书写1.用生字口头自由组词或说话。2.学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生字的字形。3.指导书写。(1)学生提出不易写的字，教师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。(2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。三、拓展延伸，指导观察1.出示选择作业。(1)为这首诗配一幅画〔可以为一小节配，也可以为整首诗配〕。(2)用舞蹈表现诗歌。(3)把诗歌内容编进《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。2.请小朋友课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到什么。教学设计方案篇5教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1．学习比照和引用数据的方法。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时数：一课时。教学过程一、预习1．给以下加点字注音。萧瑟(se4)温暖(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2．解释以下词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。温暖：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。边缘：沿边的局部。二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：茫茫大戈壁龟裂大地。图片3：青海湖月牙泉。资料投影：昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说(新华社乌鲁木齐1月4日电。)资料投影：探险乐园罗布泊(摘自1998年1月5日《南方日报》)三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(二)理解作者强烈的忧患意识。1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习思考、答复以下问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。(三)学习比照的写法。组织学生讨论。1．作者采用这种比照手法有什么作用?2．课文中还有类似的比照吗?请找出来。明确：过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。五、探究活动提问：假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流。明确：1．我与罗布泊同龄，共百岁。2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3．从出生～20岁(从斯文?赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故土山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)六、拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。七、小结这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败比照；二是运用拟人手法，以事物自身的'诉说引起人内心的震动，如站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。八、布置作业1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。教学设计方案篇6【教学设想】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友──古桥、树林、山泉经过作者动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的根底上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。一、创设情境，导入新课同学们，假设你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？〔学生可能答复：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等〕可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。二、整体感知教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。三、交流探讨１、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用我喜欢，是因为的句式说一句话。２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。３、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？〔学生自由谈〕四、课堂小结教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。五、布置作业把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。教学设计方案篇7教学目标1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练习用“缘故〞、“诚心诚意〞造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联系课文内容，体会争吵后“我〞和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习〞要求初读课文，了解“争吵〞的起因、经过和结果。画出描写“我〞懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵〞的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))〞的“嫉〞不要读成“j@〞的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿〞，“偷偷儿〞。“衣肩上的线缝都开了〞的“都〞，应读“d#u〞，不要读成“d&〞的音。“终于挨到了放学〞的“挨〞应读“2i〞的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我〞、“挨(1i)家挨(1i)户〞的“挨〞字的音。“我把这件事告诉了父亲〞的“诉(s))〞应读轻声。“哼〞的右下是“了〞，不要写成“子〞;“防御〞的“御〞的中间是“〞不是“缶〞;“毕竟〞的“竟〞不要少写一横，注意与“竞〞区别。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2.讨论划分结构段：提示：“争吵〞的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我〞把他的本子也弄脏了。第二段(第5～8自然段)：“我〞很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我〞重归于好，“我〞受到了教育。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵〞的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思〞是“争吵〞完毕，集中讲“我〞的懊悔和反思，主要表现“我〞不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好〞情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育〞，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容：“我〞的