二年级语文找春天教学设计

二年级语文找春天教学设计【教材简析】

《找春天》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

【学习重点】

1、识记生字，感情朗读学习难点。

2、体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

【教学思路】

1、学生明确学习内容后结合自己的学习阅历谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求绽开自学，教师只是进展适当引导，从而把学习的主动权还给学生。

2、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的`力量。在教学过程中，我将引领学生进展多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜爱的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住重点语句进展品读，让学生领悟其中的情与趣。

4、创设情境，进展拓展延长。学生通过观赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培育学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培育学生之间相互合作的力量。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

一、激趣导入

希望着，希望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平常积存的有关春天的词句。）

师：是的。春天来了！春天来了！她像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

（板书：找）

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，寻常读课文，都有哪些要求呢？

1、一读课文，过生字关：

⑴学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。

⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮忙他。

⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参加人人过关。

⑷小组沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细倾听，留意积存。

2、二读课文，过读通关：

⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

①春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

⑵放声朗读课文。

3、三读课文，感悟积存：

⑴课件出示春景图：

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可快乐了。

你们呢？（快乐）让我们和小鸟一起快乐地向大家报个信吧！指导朗读。

⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可快乐了，赶忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。）此时，课件显示课文情景。

齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？

⑶师：教师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

出示句子：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

①自由读句子。

②指名读。

③说说为什么这样读？

④再读句子，读出自己不同的体会。

⑷齐读1～3段课文。

⑸留下悬念：

我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那布满生气的美。

三、指导写字

1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该留意什么？

2、重点指导：探躲：

课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该留意的地方，课件上突出该局部，教师再进展示范，学生练习。

3、师范写学生提出的难写字

4、找找说说（课件出示课后习题及配音）

其次课时

〖教学要点

学习课文4到8段，积存描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生喜爱春天的情感。

一、复习检查

师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来翻开考题？

课件显示词语：

大方遮遮掩掩躲隐藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

二、朗读感悟

（一）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

⑵学生沟通学习成果，随机出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进展合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

⑷汇报学习成果：

学生沟通学习成果，教师随机点拨，帮忙学生理解课文。

如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的根底上再抓住问号指导学生反复朗读。

又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

2、齐读4～8段课文：

⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

小草从地下探出头来，

那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，

那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，

那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴声吧？

春天来了！春天来了！

我们看到她，我们听到她，

我们闻到她，我们触到她。

她在柳枝上荡秋千，

在风筝尾巴上摇啊摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

在桃花、杏花枝头笑……

⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

燕子姐姐也被你们的才智制服了，她想带咱们去春游呢！

（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，美丽的旋律在耳边激荡。）

三、拓展延长

1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

生1：画春天。

生2：说写几句话来赞美春天。

3、自主组合，赞美春天：

画画组：展现画。

写话组：把写的话串成一首诗。

4、展现成果。

四、作业自助餐

1、用你最喜爱的方式积存文中词句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有关春天的诗句。

二年级语文找春天教学设计2

一、谈话导入

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!

（学生说出有关描写春天的词语或句子）

是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧!

二、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。

2．以小组为单位沟通生字的学习状况。

3．出示文中局部句子，检查学习状况。

①春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

4．再读句子，看看你有什么发觉？学生畅谈收获。

三、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生先观看每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？

2．学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。

3．学生练习，师巡察，鼓舞写得好的学生，奖给小红花。

四、课外稳固

向父母介绍今日学会了哪些字。

二年级语文找春天教学设计3

一、复习学问

1．学习自愿展现自己学会的词语。

2．把