部编版小学语文四年级下册《猫》教学反思

《13.猫》讲课反省《猫》是老舍先生的一篇描绘动物的文章，课文生动仔细地描绘了猫的独到性格和猫满月时的调皮可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。这节课我主要经过有感情地朗读，意会要点词句的意蕴，感觉作者语言的魅力和字里行间蕴涵的感情。讲课见效（思效）。我擅长指引学生抓住要点词语，理解句子，从而理解课文内容。在学习猫的独到性格时，让学生从文中找到描绘猫性格特色的要点词语：老实、贪玩、尽责，再让他们把描绘这些特色的句子画出来，并频频朗读，从而理解内容。没想到，学生不只能够主动朗读，主动思考，更依据要点词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。可是，学生在报告时组织语言方面有所短缺。我还重视写法的浸透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一案例，讲到写作技巧，并指引孩子们说出描绘小动物时，要经过一两件详细的案例来表现小动物的特色。学生们在我的指引下回首自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特色，此后又分别用详细案例加以说明，真实掌握了这一写作方法。讲课收获（思得）。我重视将学生作为学习的主体。讲课时，我告诉学生要抓住要点词语，频频朗读，从而去意会猫的性格特色。同时，经过频频朗读品味，意会作者显现的感情。如在认识猫性格独到特色时，我安排学生自由选择问题研究，是真实将学生推登台成为学习的主体。在找表现猫性格独到的词的环节，让学生板书，目的是让学生理解学文要抓住要点词。关于问题的研究，让学生身临其境感悟作者为何要把猫当作既率性又可爱的孩子。特别是在研读第二自然段猫快乐时，我和学生们一同商酌‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为何不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能表现猫对主人的亲密、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生经过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的研究，这类从“词、句、文”几方面研究文本方能真实收到学语文的见效。不足之处（思失）。讲课过程中对学生的朗读有些忽视。讲课中，朗读是意会感情最直接与最重要的手段。讲课时，我引领学生经过抓要点词，要点句子，创办状况等方法去学习课文，意会作者对猫的喜爱之情，但在意会此后未能让学生频频朗读，在朗读中再次意会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中显现语言文字的魅力。所以，在此后的课上我将重视经过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中领悟语文课的其中魅力。备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和讲课设计方面，关于学生掌握课文的程度，思想发展的方向，各样问题回答的预设准备不够充分，以致于对学生回答以下问题后的谈论语过于单调，指引不够深入。改良举措（思改）。这节课后我的感想好多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有崭新的教育理念，需要教师增强文化涵养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不单有渊博的学问，还要有矫捷的思想，较强的应变能力，擅长捕获学生思想的火花，因势利导，使其焚烧发光，需要我们教师仔细地思虑讲课，怎样在讲课中增强学生主动研究的兴趣，增强学生研究的能力，提升学生的综合能力。猫讲课反省反省整个讲课过程，以为成功之处以下：讲课这节课主假如经过有感情地朗读，意会要点词句的意蕴，感觉作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的感情。讲课时，指引学生抓住“老实”“贪玩”“尽责”等要点词，经过频频朗读，从而去意会猫的性格独到。同时，让学生经过频频朗读品尝，意会老舍先生对猫的喜爱之情。如在认识猫性格独到特色时，安排了学生自由选择问题研究，这更能表现学生的主体性。在找表现猫性格独到的词环节，让学生板书，目的是让学生理解学文要抓住要点词。这样写，是更为能突出老舍爷爷对猫的喜爱。关于第一问题的研究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫看作既率性又可爱的孩子。特别是在研读第二自然段猫快乐时，在意会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，商酌‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为安在这里必定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能表现猫对主人的亲密、熟习，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表现主人喜爱猫而猫对主人也是十分依靠，逍遥自在之情。经过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩踪迹也不厌烦，反而看作一种美来欣赏。以为猫的喊声是在歌唱。这样的研究，深刻地意会到“人和猫”的友好情味。同时也把作者怎样喜爱这独到的猫酣畅淋漓地发掘出来。这类从“词、句、文”几方面来研究文本能真实达到学语文的见效。让学生感觉作者用详细事实，抓住动物的神情、动作、声音来表现动物特色的描绘方法。不足之处：1.讲课语言不精华，情绪也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调换起来，讲堂氛围会更活跃。2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要增强。任何一篇文章都是经过频频多样的阅读来获取意会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，能够设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生第一从字面上感知课文内容。而有些感情体验的词语也能够丰饶感情朗读出来，相信见效会更好。3.“意会感情”环节，完满能够让学生松开谈自己的感觉，激励学生