小学体育课学习教学反思篇范文

小学体育课学习授课反省篇范文小学体育课学习授课反省篇范文小学体育课学习授课反省篇范文小学体育课授课反省（3篇）小学体育课授课反省（篇1）作为向学生教授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成必定的运动技术、发展体育的综合素质与能力、提升身体健康水平的一种基本形式，其授课的形式与方法也同样地不再拥有唯一性，因此改革体育课传统的授课模式已经是体育授课面对的一项首要任务。自己就体育课的授课有以下几点感觉：一、重视体育的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时防范心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损害。不同样样的体育项目对身心方面的要求也不同样样。传统的体育授课模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这类形式大部分是在老师的指挥下、依照必定的要求进行的。这在必定程度上拘束了学生的思想与行动，对学生参加体育活动产生了必定的跗面、负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生能够把从体育课老师那边学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优异内容搬到讲堂、也能够是自己依照已有经验思想、加工、合成创立出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机遇、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生优异的学习习惯。二、体育课基本部分能够充分调换学生学习的积极性采用开放式的体育课模式就是认同学生计在的差别、差别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，令人人都有“成就感”，有益于学生进行自我议论，学生依照教师的要务实时把学练过程的问题加以总结，反应授课信息，教师实时修正授课目标，形成良性循环：教师拟定授课目标→学生学练→学生自我议论学练奏效→信息反应→教师校正新的授课目标。敬爱学生、相信学生、让学生领悟成功，能增强学生的自信心，调换学生学习的积极性。对学生予以必定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的必定，他们就会在学练过程中努力战胜困难，仔细达成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在碰到困难挫折今后，他们会自己想方法来解决问题，这就促进他们进行思虑，采用各样方法去解决问题，提升他们学习的积极性。三、不能够“小看”的体育课的结束部分体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只若是有益于身、心放松的活动都能够采用，游戏、快乐的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赏赐人们的赏赐，课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都能够让学生采用。让学生搜寻出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同样样的情况下采用，有益于他们在走出门后运用，为一世体育服务。小学体育课授课反省（篇2）时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育授课有4年了，我感觉授课真的不简单，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机遇和大家分享一下。一、利用游戏竞赛形式培养健康心态游戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，经过游戏授课能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守纪等优异质量。而这些优异质量正是一个人健康心态的会集表现。游戏深受学生的喜欢，也为教师展快乐理健康教育供应了良机。比方，在游戏竞赛中一些个性较强的学生因不认输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失败的组同学之间互相埋怨，致使受训斥的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不单影响了游戏授课的正常进行，而且还伤了同学之间的平易。这时，我抓住这一契机，耐心地教育学生特别是有倾向性的使学生认识游戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，责怪有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道解析造成失败的原因，找出制胜的有益要素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球竞赛，就由于争一个球，就准备打斗了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，竞赛第二；不然就请先离场歇息。最后使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。二、培养善于接受不测事实的能力任何人从事任何事情都不能够能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会碰到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发现一名外班的学生参加了某班的竞赛，故高声训斥，结果使该班的学生转移了注意力而致使失败。这类由于信心书外要素造成的失败使学生难于接受，情绪非常恶劣。关于这类不测事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分必定他们的实力，保护他们的自尊心，并供应再赛的机遇。同时还能够经过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生认识任何竞赛都可能存在必定的不测，包括裁判不公等，培养学生接受不测事实的能力，进而增强抗挫折能力和自我调治情绪的能力。三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的中心要素。优异的性格关于学习拥有重要影响，而人的性格和社交关系、心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应该经过体育授课培养学生优异的性格，使他们乐于交往，兴趣宽泛，与人和平共处和积极进步。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加活动，可是坐在一旁观看或周围走走，咨询为什么？多半重申客观原因。经深入检查才得悉或是因性格独到而致使不合群，或是由于体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，率领不合群的学生一同参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中时时地过问该小组每个成员的活动情况，实时夸耀小组成员获取的成绩，使不合群的学生增添信心、融入集体。其余，还可创立两人合作的游戏竞赛，让这类学生在快乐的气氛中与伙伴打成一片。这样日异月新，持这以恒，就能帮助学生培养起优异的性格。四、采用“运动处方”授课方式授课中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地授课，满足全部同学的兴趣和需要，有时我把授课内容科学地、谨慎地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，今后依照选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长率领同学们达成授课内容。各小组在达成运动处方的内容时，依照自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充发散挥了同学们的聪颖才华，发挥了同学们的想象力、创立力，学生的主动性充分调换了，讲堂授课一片活力盎然。五、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是权衡学生心理健康的一项重要指标。由于一项创新活动的达成，必定拥有充分的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在授课中应经过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比方教材的安排要表现健身性、兴趣性和合用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获取成功和快乐的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。其余，还可经过授课方法的创新，以开发学生的潜能和圆满人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生创立合作学习的气氛，同时为学生供应机遇，培养他们的创立力、竞争力。小学体育课授课反省（篇3）体育课怎样吸引学生呢？我的做法和领悟是：一、“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增添授课的吸引力。罗伯特特拉费斯说过：“授课是一种独具特色的表演艺术，它差别与其余的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、友好性和美感欢乐性的特色，就是教师内在的人格显现。教师的表演同演员同样在声、神、行等方面拥有艺术涵养，向学生显现自己的能力和真切感情，只可是不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育授课有实效，第一重要的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成协力，产生“磁化”效应，进而产生师生间的感情共识。二、“变化”是重点所谓“变化”，就是依照授课对象和授课内容的特色，变换授课方法，以求获取最正确的授课奏效，也就是我们经常说的，授课有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课当前，体育授课方法基本上是教师解说动作见解、要领，示范，今后学生随教师进行模拟练习，方法单一，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。若是采用提问式授课，可收到优异的奏效。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特色，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手使劲撑，两脚快速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力会集了，积极性调换起来了，这样不单激发了学生的兴趣，活跃了讲堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，进而达到了寓教于学的目的。因此，教师要依照授课内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，向来吸引学生的学习兴趣，进而把授课过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些会集注意力的练习由于学生注意力简单分别，上课时经常是“人到讲堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这类注意力不会集的情况就更为严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我依照教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模拟动物动作等各样奇怪、幽默的会集注意力的练习，收到了优异的奏效。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，授课中能够充分利用他们的这一心理特色。如：当学生掌握快速跑动作后，就能够组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；扔掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机竞赛，由于竞赛强烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上层见迭出的镜头惹起我们的思虑：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习长远跑时就不能够那样专心？其实，学生在玩耍时都显现出其个性心理特色，若是授课过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么授课奏效就会大大的提升。三、“动人”是目的授课活动中，优异的师生关系详细表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情友好、心理相容、形成快乐友好的讲堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奇妙就在于怎样爱惜学生。”教师在授课中，从爱惜学生出发才能客观地视同一律地对待每一个学生。使他们能感觉到教师的关心和。特是一些“学生”，教只需把全部的心献他，他予认识、敬爱和相信，刻关注他的点滴步，予必定和表，就能把学生来。在我所教的班中有几个“学生”，些学生的特色是：无无律，学度不真，把老的批教育当耳。L同学就是其中的一个典型，曾有一段常逃。班主任到找他，但一到班主任就，真拿他没法。在一次外活，我存心的凑近他，“L同学，你的性很好，迎你加入健美操。”一听，他来了，快乐了。今后我一，“L同学，老能够跟你聊聊？我到那草地上坐坐好？”他点了点，随着我到达草地上。“某某，老很孤单，很想跟你交个朋友，你能答我？”完用希望的眼神望着他。“老，其我也很孤，我班的同学个个都不愿意跟我玩，而且又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身去，可是学校又不，因此我每日逃。”“你得逃种行？有，同学什么不跟你玩？”“不是的，前一次我的手受的候，同学个个都很关心我，我很好的，可是我的手好了今后，他就⋯⋯”就不知不我在草地上坐了差不多