优秀教育教学论文评选大赛一等奖-提高学生英语阅读能力的有效策略

4/4提高学生英语阅读能力的有效策略摘要众所周知，在高考中阅读理解是至关重要的一部分。由于学生没有掌握正确的阅读方法，往往不能拿到高分。要解决这一难题，应帮助学生掌握正确的阅读技巧，理解文章大意，并坚持大量的阅读练习。有效地利用这几种方式，定能有效地提高学生的阅读理解能力。关键词：英语、阅读理解、方法、能力、策略AbstractReadingcomprehensionplaysaveryimportantpartinEnglishtestsnowadays.Generallyspeaking,studentscan’tgethighmarksbecausetheyhaven’tmasteredproperreadingmethods.Todealwiththisdifficultproblem,weshouldhelpstudentsgetappropriatereadingmethodstocatchthemainideaandrequirethattheyshouldinsistonpracticingalotofreadingcomprehensionexercises.Makinggooduseofthosemethods,studentswilldeveloptheirreadingabilityeffectively.Keywords:English;readingcomprehension;method;ability；strategy

在英语考试中，我们常说“得阅读者得天下”。众所周知，英语阅读能力是我们高中学生必备的英语重要技能之一。但是，我们这届学生英语阅读能力普遍不高，这让他们渐渐丧失了学好英语的信心。因此，如何帮助学生提高英语阅读能力是值得我们大家重视的一个问题。高中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。同时阅读也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。那么，如何才能上好高中英语阅读课，帮助学生提高他们的阅读能力呢？下面提供了我个人上英语阅读课的基本思路，希望对我们的学生有所帮助。一、选好合适的阅读材料。1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一的学生限制在500字左右，高二800字左右。2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。二、掌握正确的阅读方法，抓住中心意思。1.、略读（skimming），略读就是只看主要大意的速读。一篇文章的大意是有重点的。比如，当出现first，second这种表示归类总结的地方，或because，asaresult这样的因果关系，或是but，however的语意转折处，都需要格外留心。阅读文章讲述主要观点之后通常会举例（forexample）来佐证，如果看懂了主要观点，那么对示例所用的时间和精力就不需要太多了。Skimming的技巧在第一遍阅读文章意图抓住文章大意时是非常重要的，因为默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息扑捉能力。快速略读文章之后需要回答一些浅层问题。例如，牛津英语模块三第一单元的的阅读文章“Fog”。学生略读一遍大约需3分钟时间。然后回答3个左右的浅层问题。=1\*GB3①.Whatisthestoryabout?=2\*GB3②.WheredidPollylive?=3\*GB3③.WhohelpedPolly?2、scanning(寻读)，寻读的重点在于有目标地去找出文中某些特定的信息。寻读时，要以很快的速度扫视文章，确定所查询的信息范围。同时明确查询信息的特点。如：问题或选项中所涉及到的人名、地名，则主要寻找首字母大写的单词；有关日期、数目的问题，则主要查找具体数字；有关某个事件、某种观点等，就需要寻找与此相关的关键词，而与所查信息无关的内容可一掠而过。比如，大家最熟悉的莫过于查词典时，在有意识地去查某个生词的时候，我们不会去把它所在的页上每一个字都看一遍才找到想要的。几乎眼睛对词典中的一页扫一下，脑中只有要找的字，看到它，其他的地方都像没有看到一样。在具体的阅读中，利用寻读的技巧在回答问题时，根据题干中问到的内容，在文章中scanning，可以帮助学生更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇“Fog”文章，可以问学生一些深层次的问题。=1\*GB3①.WhydidPollyleaveworkearly?=2\*GB3②.WhydidPollytaketheUndergroundtoGreenPark?=3\*GB3③.AccordingtoLines23-25,whatmadePollyafraid?=4\*GB3④.HowcouldtheoldmantellthatPollywasyoung?3、找出重点、难点词汇，根据语境理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有：stareat凝视…watchoutfor当心…once一…就…getacross穿过…让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。三、深挖主题，拓宽思路。除了对文章意思的理解，重点单词，短语乃至句型的把握，我们还应该深层次理解作者写这篇文章的意图，也就是要好好挖掘文章主题，体会作者的情感。然后以自己身临其境的情绪去阅读，去完成好每一道阅读理解题。然后可以让学生带有感情地大声朗读文章，有效地培养他们的语感，更好地理解作者的写作意图和思想感情。四、坚持每天练习选好了恰当的阅读材料，掌握了正确的阅读方法，理解了文章的主题及作者写作意图，可以帮助我们有效地解决一篇阅读理解文章的题目