高二作文高中综合实践活动方案

高二作文之高中综合实践活动方案高二作文之高中综合实践活动方案高二作文之高中综合实践活动方案高中综合实践活动方案【篇一：高中综合实践课程实行方案】高中综合实践课程实行方案一、课程实行的依照及主导思想综合实践活动是《一般高中课程方案（实验）》中规定的八大学习领域中的一个独立的学习领域，由国家设置并制定指导大纲、地方教育行政部门进行指导与管理、学校进行课程资源开发并组织实行的综合性活动课程，它是与其余学科课程并列而不是隶属或依赖于学科的一门国家必修课程。一般高中综合实践活动课程包含研究性学习、社区服务、社会实践等三个科目。综合实践活动课程共23个必修学分，是高中毕业学分标准的重要构成部分，占最低必修学分的20%，占最低毕业学分的16％。一般高中综合实践活动课程，是在九年义务教育阶段广泛张开综合实践活动的基础上，施于全体高中学生的必修课程。在高中实行和开发综合实践活动课程，既要坚持综合实践活动课程的基本理念，又要适合高中讲课和高中学生的特点，正确地确定和圆满地掌握课程理念，正确地理解课程的价值取向。1、综合实践活动是一类独立的课程综合实践活动不是任何学科的附庸，而是鉴于全体学生，拥有特定教育功能的独立必修课程。综合实践活动建议以问题解决为中心的学习，经过对问题进行独立的、连续研究的过程，发展学生研究的兴趣，培育学生在实践中发现问题、提出问题和解决问题的能力；获取参加研究、社会实践和服务社会的能力；学会分享、尊敬与合作；养成脚扎实地的科学态度；增强服务社会的意识和关注社会的责任心与使命感。鉴于这样的认识，综合实践活动更重申对现实问题的解决和对知识的综合运用，更关讲解决问题的实践过程及由此产生的丰富多彩、生动鲜活的体验。在实行和开发综合实践活动的时候，必然要防备把它异化为其余学科的活动，或将独立的综合实践活动降低为某种一般化的课外活动。高中综合实践活动课程是国家规定、地方指导与校本开发的课程。它与其余分科课程并列、独立，它有实行指南，而没有教材。这又说明它拥有必然的独到性。这类独到性表此刻：①它是国家课程计划中规定的必修课程，拥有严肃性和正统性。②它是没有课程标准和教材的课程，因此充分表现生成性和适应性，是一个国家规定课名、课时和一般要求，地方一致协调解指导，由学校自己开发的课程领域。它是与学科并列而不隶属或依赖于学科的综合课程。以研究性学习活动为例，它不是隶属或依赖于某一学科的“研究性的学习”，而是与其余学科在价值、地位、组织与实行方式上都独立的一门课程。它拥有的独到性表此刻：①假如说各学术性课程是“专家或教师的课程”，那么研究性学习是“学生的”课程；②假如说各门学科是“分科的”课程，那么，研究性学习是“综合的”课程；③假如说各门学科是“知识的”课程，那么，研究性学习是“生活的”课程；④假如说各门学科课程的目标是“预设的”，那么，研究性学习的目标是“生成的”；⑤假如说各门学科是“关注过去的”的课程，那么，研究性学习是“关注此刻的”的课程；6）假如说各门学科的学习是“鉴于个人的”课程，那么，研究性学习是“鉴于合作的”课程。2、综合实践活动关注学生学习方式的改革综合实践活动实质上是一种开放的实践性课程。新课程改革建议的“自主、合作、研究”的学习方式在这一课程中获取了充分的表现。在高中开发和实行综合实践活动，要指引学生变被动的继承性学习为主动的实践性学习，帮助学生主动地面对自然、社会和自己的发展实质，选择问题进行言传身教的实践研究。在问题解决的过程中，学习获取科学结论必然依照的一般方法，以及对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和深刻感觉。在实践的过程中培育自己高远的视线，创新的思想，崇高的情操，健康的心理和踊跃向上的价值观，学习开辟智慧而丰富的人生。3、综合实践活动着意圆满学生的素质构造综合实践活动不以学生掌握知识的多少为目的，而是以圆满学生的素质构造，促进进修的全面发展为追求。人们认识的形成和友情的发展，都是在主体对客体的操作和感知的无量循环的过程中渐渐形成起来的。主体和客体的联合称为认知构造，认知构造的主体部分即人的内在素质。正是人们的内在素质，决定了他们外在的行为方式。使学生从小成立和圆满学生的认知结构是教育成败的重点。综合实践活动课程的设置打破了学科课程一统天下的场面，为学生供给了与自然、科学、和社会等客观事物主动联合的机会，优化了教育环境，学生们在对自己感兴趣的问题“亲历实践、深度研究”以及接触社会和服务社会的过程中，必然有益于形成自己友好、健康、踊跃、主动、创新的素质构造，并最后会促进实现他们独具特点的全面发展的进度。4、高中综合实践活动充分表现校本特点综合实践活动课程要求依照学段，就地取材，依照不一样样的学校，不一样样的学生疏层实行，依照学生认识发展水平进行课程开发。高中是基础教育的最高学段，学生的知识累积已经达到了必然程度，思想能力和操作能力也拥有了必然水平，其生活的空间和视线渐渐扩大，自想法识和组织能力广泛提高。在这样的条件下，《一般高中课程方案（实验）》，又将高中综合实践活动的内容调整为研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容，这为课程开发充分表现校本特点创办了条件。高中综合实践活动的实行应充分利用学校所在地域的自然资源、社会的资源、政府职能部门资源和人力资源，联系学生生活实质和现代科学技术发展的现实，指引学生重组学科知识，在各样现实的情境中发现和提出问题，深入进行课程开发，经过活动张扬个性，实现学生独具特点的全面发展和学校独具特点的办学理念。5、综合实践活动课程与其余课程比较，更重申以下五方面特点：①综合性综合实践活动的内容根源于学生个人的学习、生活和自然、社会等方面的实诘问题，是个人、社会、自然等领域的综合。一方面需要对过去所学的各学科知识加以综合运用，表现了科学、艺术、道德的内在综合，另一方面，也需要多种能力的综合和多种方法的综合运用，去解决以综合形态表此刻学生眼前的各样问题。②实践性实践性是综合实践活动的实质规定。综合实践活动以活动为主要张开形式，以实践学习为主要特点。经过指引学生亲自经历各样实践，踊跃参加各项社会实践活动，在一系列活动中发现和解决问题，累积和丰富经验，自主获取悉识，发展实践能力和创新能力，使学生在实践中学习，在实践中发展。③开放性综合实践活动超越关闭的学科知识系统和单调讲堂讲课的时空限制，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容拥有开放性；综合实践活动重申丰饶个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获取的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、讨论与结果均拥有开放性。④自主性综合实践活动尊敬学生的兴趣、喜好，重视发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要修业生主动参加实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反省。⑤生成性综合实践活动拥有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。活动开始从前的周祥设计是综合实践活动计划性的一面，但跟着活动的不停张开，新的目标不停生成，新的主题不停生成，认识和体验不停加深，创办性的火花不停爆发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周祥设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更拥有方向感、更丰饶奏效。二、研究性学习活动课程实行的基础1、学校发展状况拥有较好的硬件资源，能支持选修模块课程的开设。校园占地面积，建筑面积，理化生实验室，电子阅览室，教室都装备了多媒体讲课仪器，学生微机机房，电脑，投影仪，录音机，闭路电视双向控制系统。图书馆；阅览室；报刊陈设架，书架；报纸，杂志。校园网与互联网联接，广播系统覆盖全部教室，讲课楼、学生公寓楼、办公楼等建筑布局合理；广场、宣传栏、休闲花园等设备，还有塑胶跑道田径体育场。2、学校教育资源状况学校师资装备齐备。教师年纪构造、职称，优异及骨干教师,学科带头人，教研组。3、鲜亮的办学理念三、课程构造依照《一般高中课程方案（实验）》的要求，高中综合实践活动课程的内容，包含研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容，各项内容有着共同的教育目标，要求又各有重视。社区服务和社会实践也是综合实践活动的有机构成部分，它们和研究性学习共同构成了高中综合实践活动的课程构造，整体教育目标是一致的，但各自的详详目标、内容和组织方式等又有不一样样特点，因此不可以够相互代替。四、课程目标综合实践活动的总目标是经过增强学生与生活的联系、学校与社会的联系，获取亲自参加实践的踊跃体验和丰富经验，激发学习的热忱，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，培育他们踊跃的生活态度和正确的人生观，增强对自然、社会、自我的责任感，形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、踊跃进步等优异的个性质量，培育创新精【篇二：高中综合实践活动课程实行方案(讨论稿)】高中综合实践课程实行方案一、课程实行的依照及主导思想综合实践活动是《一般高中课程方案（实验）》中规定的八大学习领域中的一个独立的学习领域，由国家设置并制定指导大纲、地方教育行政部门进行指导与管理、学校进行课程资源开发并组织实行的综合性活动课程，它是与其余学科课程并列而不是隶属或依赖于学科的一门国家必修课程。一般高中综合实践活动课程包含研究性学习、社区服务、社会实践等三个科目。综合实践活动课程共23个必修学分，是高中毕业学分标准的重要构成部分，占最低必修学分的20%，占最低毕业学分的16％。一般高中综合实践活动课程，是在九年义务教育阶段广泛张开综合实践活动的基础上，施于全体高中学生的必修课程。在高中实行和开发综合实践活动课程，既要坚持综合实践活动课程的基本理念，又要适合高中讲课和高中学生的特点，正确地确定和圆满地掌握课程理念，正确地理解课程的价值取向。1、综合实践活动是一类独立的课程综合实践活动不是任何学科的附庸，而是鉴于全体学生，拥有特定教育功能的独立必修课程。综合实践活动建议以问题解决为中心的学习，经过对问题进行独立的、连续研究的过程，发展学生研究的兴趣，培育学生在实践中发现问题、提出问题和解决问题的能力；获取参加研究、社会实践和服务社会的能力；学会分享、尊敬与合作；养成脚扎实地的科学态度；增强服务社会的意识和关注社会的责任心与使命感。鉴于这样的认识，综合实践活动更重申对现实问题的解决和对知识的综合运用，更关讲解决问题的实践过程及由此产生的丰富多彩、生动鲜活的体验。在实行和开发综合实践活动的时候，必然要防备把它异化为其余学科的活动，或将独立的综合实践活动降低为某种一般化的课外活动。高中综合实践活动课程是国家规定、地方指导与校本开发的课程。它与其余分科课程并列、独立，它有实行指南，而没有教材。这又说明它拥有必然的独到性。这类独到性表此刻：①它是国家课程计划中规定的必修课程，拥有严肃性和正统性。②它是没有课程标准和教材的课程，因此充分表现生成性和适应性，是一个国家规定课名、课时和一般要求，地方一致协调解指导，由学校自己开发的课程领域。它是与学科并列而不隶属或依赖于学科的综合课程。以研究性学习活动为例，它不是隶属或依赖于某一学科的“研究性的学习”，而是与其余学科在价值、地位、组织与实行方式上都独立的一门课程。它拥有的独到性表此刻：①假如说各学术性课程是“专家或教师的课程”，那么研究性学习是“学生的”课程；②假如说各门学科是“分科的”课程，那么，研究性学习是“综合的”课程；③假如说各门学科是“知识的”课程，那么，研究性学习是“生活的”课程；④假如说各门学科课程的目标是“预设的”，那么，研究性学习的目标是“生成的”；⑤假如说各门学科是“关注过去的”的课程，那么，研究性学习是“关注此刻的”的课程；6）假如说各门学科的学习是“鉴于个人的”课程，那么，研究性学习是“鉴于合作的”课程。2、综合实践活动关注学生学习方式的改革综合实践活动实质上是一种开放的实践性课程。新课程改革建议的“自主、合作、研究”的学习方式在这一课程中获取了充分的表现。在高中开发和实行综合实践活动，要指引学生变被动的继承性学习为主动的实践性学习，帮助学生主动地面对自然、社会和自己的发展实质，选择问题进行言传身教的实践研究。在问题解决的过程中，学习获取科学结论必然依照的一般方法，以及对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和深刻感觉。在实践的过程中培育自己高远的视线，创新的思想，崇高的情操，健康的心理和踊跃向上的价值观，学习开辟智慧而丰富的人生。3、综合实践活动着意圆满学生的素质构造综合实践活动不以学生掌握知识的多少为目的，而是以圆满学生的素质构造，促进进修的全面发展为追求。人们认识的形成和友情的发展，都是在主体对客体的操作和感知的无量循环的过程中渐渐形成起来的。主体和客体的联合称为认知构造，认知构造的主体部分即人的内在素质。正是人们的内在素质，决定了他们外在的行为方式。使学生从小成立和圆满学生的认知构造是教育成败的重点。综合实践活动课程的设置打破了学科课程一统天下的场面，为学生供给了与自然、科学、和社会等客观事物主动联合的机会，优化了教育环境，学生们在对自己感兴趣的问题“亲历实践、深度研究”以及接触社会和服务社会的过程中，必然有益于形成自己友好、健康、踊跃、主动、创新的素质构造，并最后会促进实现他们独具特点的全面发展的进度。4、高中综合实践活动充分表现校本特点综合实践活动课程要求依照学段，就地取材，依照不一样样的学校，不一样样的学生疏层实行，依照学生认识发展水平进行课程开发。高中是基础教育的最高学段，学生的知识累积已经达到了必然程度，思想能力和操作能力也拥有了必然水平，其生活的空间和视线渐渐扩大，自想法识和组织能力广泛提高。在这样的条件下，《一般高中课程方案（实验）》，又将高中综合实践活动的内容调整为研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容，这为课程开发充分表现校本特点创办了条件。高中综合实践活动的实行应充分利用学校所在地域的自然资源、社会的资源、政府职能部门资源和人力资源，联系学生生活实质和现代科学技术发展的现实，指引学生重组学科知识，在各样现实的情境中发现和提出问题，深入进行课程开发，经过活动张扬个性，实现学生独具特点的全面发展和学校独具特点的办学理念。5、综合实践活动课程与其余课程比较，更重申以下五方面特点：①综合性综合实践活动的内容根源于学生个人的学习、生活和自然、社会等方面的实诘问题，是个人、社会、自然等领域的综合。一方面需要对过去所学的各学科知识加以综合运用，表现了科学、艺术、道德的内在综合，另一方面，也需要多种能力的综合和多种方法的综合运用，去解决以综合形态表此刻学生眼前的各样问题。②实践性实践性是综合实践活动的实质规定。综合实践活动以活动为主要张开形式，以实践学习为主要特点。经过指引学生亲自经历各样实践，踊跃参加各项社会实践活动，在一系列活动中发现和解决问题，累积和丰富经验，自主获取悉识，发展实践能力和创新能力，使学生在实践中学习，在实践中发展。③开放性综合实践活动超越关闭的学科知识系统和单调讲堂讲课的时空限制，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容拥有开放性；综合实践活动重申丰饶个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获取的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、讨论与结果均拥有开放性。④自主性综合实践活动尊敬学生的兴趣、喜好，重视发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要修业生主动参加实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反省。⑤生成性综合实践活动拥有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。活动开始从前的周祥设计是综合实践活动计划性的一面，但跟着活动的不停张开，新的目标不停生成，新的主题不停生成，认识和体验不停加深，创办性的火花不停爆发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周祥设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更拥有方向感、更丰饶奏效。二、研究性学习活动课程实行的基础1、学校发展状况拥有较好的硬件资源，能支持选修模块课程的开设。校园占地面积，建筑面积，理化生实验室，电子阅览室，教室都装备了多媒体讲课仪器，学生微机机房，电脑，投影仪，录音机，闭路电视双向控制系统。图书馆；阅览室；报刊陈设架，书架；报纸，杂志。校园网与互联网联接，广播系统覆盖全部教室，讲课楼、学生公寓楼、办公楼等建筑布局合理；广场、宣传栏、休闲花园等设备，还有塑胶跑道田径体育场。2、学校教育资源状况学校师资装备齐备。教师年纪构造、职称，优异及骨干教师,学科带头人，教研组。3、鲜亮的办学理念三、课程构造依照《一般高中课程方案（实验）》的要求，高中综合实践活动课程的内容，包含研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容，各项内容有着共同的教育目标，要求又各有重视。研究性学习是高中综合实践活动课程的核心内容。详尽实行时，又能够分为课题研究和项目设计两种主要种类。课题研究多属于科学研究性质，即要修业生采纳近似科学家研究问题的方法，经过检查研究、文件检索、科学实验等方式，解决现实中存在的问题；项目设计则多要修业生解决现实中存在的比较复杂的，以应用性和操作性为特点的问题，近似于工程技术人员进行的科技项目设计或组织工作者进行的社会主题活动的策划。社区服务和社会实践也是综合实践活动的有机构成部分，它们和研究性学习共同构成了高中综合实践活动的课程构造，整体教育目标是一致的，但各自的详详目标、内容和组织方式等又有不一样样特点，因此不可以够相互代替。四、课程目标综合实践活动的总目标是经过增强学生与生活的联系、学校与社会的联系，获取亲自参加实践的踊跃体验和丰富经验，激发学习的热忱，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，培育他们踊跃的生活态度和正确的人生观，增强对自然、社会、自我的责任感，形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、踊跃进步等优异的个性质量，培育创新精神和实践能力。各个科目的详详目【篇三：高中综合实践活动事例】《学情检查》江西余泉兴.陈美清学生年级：高中二年级指导老师：余泉兴事例撰写：余泉兴资料统计：邓世达、吴正宣传行动队：黄佳娣、周维、吴正其余组员：吴艳平、李俊峰、过国强、彭小芳活动主题的提出：跟着21世纪的到来，我国经济水平在迅猛发展、物质文化生活水平在不停的提高，我们青少年一代的素质有了显然的提高，但不得不认可青少年的压力也比从前重了好多。因此国家再三提出让青少年减少负担。可是，减负的奏效终究怎样呢？减负此后的学生们的学习状况和学习态度、学习兴趣终究有没有产生好的变化呢？还有，国家再三建议素质教育，培育学生的全面发展和学习兴趣的目标终究有没有落到实处呢？对于我们来说，经过培育广泛的兴趣，既能够陶冶生活情味，又能够“因材施教”，更好地挖掘出我们的专长，为祖国培育出有一艺之长的专业人材。可是，受社会上不良民风和不良环境的影响，不免使青少年染上一些不良习惯，我们学校终究有没有这类状况？还有，对于国家提出素质教育促进学生全面发展，可在现实生活中，全面发展愈来愈难，这样做会不会使全面发展变为“全面庸才”？这样一些既实在又对我们青少年未来发展有着举足轻重的问题，不免惹起我们的好奇心，因此我们提出要做一次学情检查，以认识我们四周最切近我们学习和生活的问题。活动目标：1、认识中学生兴趣的偏向及对兴趣培育的状况，和不一样样性其余同学在兴趣选择上的差别2、认识我校同学对“素质教育”和“全面发展”的见解3、认识广泛学生的学习压力负担的状况4、培育团队精神，学会交流与合作5、发展对社会的责任心和使命感活动实行的详尽过程，方式：Ⅰ。检查准备阶段1、确定检查的中心、主体、目的和讨论可行的检查方案。（第一，二课时）在这两个课时中，我们使用了“圆满民主＋自由讨论”的方式，由同学做主人，联合老师的建议，进行了热忱的讨论。讨论中圆满环绕“认识学生志趣，弄清学生学情”这一主题张开。而且确定了检查的主体（即被检查人）是李渡中学高二学生（受活动的地址和时间限制）。目的是锻炼自己能力，增强社会责任心和使命感。检查方案简单来说就是分红两个小组（学情与志趣），各司其职进行检查，此后一致交流总结。2、制定详尽行