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第72页共72页音乐课堂小结音乐课堂小结。课堂教学是课堂改革的核心环节,是施行课程的根本途径。改革传统的教学形式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。长期以来,由于受传统教育思想的影响,音乐教学习惯于以传授知识、训练技能为主要方式。这种师授生学的教学形式牢牢地禁烟着学生的思维,学生只能被动地承受一个"标准答案",而不允许有自己的独立考虑与见解。显然这种死记硬背、陈旧落后的教学方式已不符合现代教育的要求,更是与素质教育的要求背道而驰。为此,老师只有在教育观念和教学形式上实行深化的变革,才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘观念,真正把音乐教学作为自主学习,交流和探究音乐艺术的过程,作为体验美感、情感的过程,让每一个学生的个性获得充分发挥。一、转变传统教学方法,创设平等、和谐、民主的师生关系,营造愉快的教学气氛在教学中,老师要尊重每一个学生,真正地把学生看作是学习的主体,鼓励学生独立考虑、大胆探究、标新立异,允许学生挑战权威,同时也允许学生出错,使学生具有浓重的学习热情和兴趣,改变了以往老师站在讲台上讲、弹奏,学生坐在下面听的方式,从而树立起良好的学习自信心。例如:我在讲《时代国粹-京剧》这一课时,我让学生在前面创编京剧亮相动作时,我在座位上欣赏指导,改变了长尊幼卑的传统思想,构建了平等、民主的师生关系;我在讲《青春舞曲》这一课,根据歌曲的内容与同学们共同编舞蹈,一起跳,一起唱,一起为歌曲伴奏,营造了一种和谐、宽松的课堂气氛,近而拉近了师生之间的间隔。二、由重传授根底知识转变注重体验与感受,培养学生的审美意识,音乐应遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点,将开展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中,注重体验与感受,引导学生喜欢音乐、享受音乐,加深对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,培养学生的审美意识,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往音乐课堂重传授根底知识、根本技能,重视识谱、教歌的教学形式。我用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生,用生动活泼的方式进展教学,让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦,做到以美感人,以美育人。例如:我在讲《月光下的凤尾竹》一课时,充分发挥自己的特长,为学生表演了傣族舞蹈。加深了学生对歌曲的认识及对傣族歌曲和舞蹈、的喜欢之情。我们老师应成为学生学习与开展的促进者,与学生积极互动共同进步的协作者,组织学生进展积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习,使学生形成积极主动的求知态度,引导学生发现、探究、解决问题,培养学生的审美感知,丰富审美情感,开展审美想像,深化审美理解,有效地进步学生的音乐审美才能。三、转变传统教学手段,创设情景,激发学生的学习热情我在教学中注意根据教学内容,创设一种合适的环境,使学生有身临其境之感,从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受,激发学生的学习热情。例如:我在讲《月光下的凤尾竹》时,我先后播放了歌曲《掀起你的盖头来》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鲜歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀轻轻的跳》,让学生分别说出歌曲是那个民族的,以加深学生对歌曲的风格特点。四、转变传统的教学方式,以兴趣爱好为动力,形成自主、模拟、合作、探究的学习方式兴趣是学习音乐的根本动力,是学生与音乐保持亲密联络,享受音乐,用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心开展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣,教学内容重视与学生的生活经历相结合,加强音乐课与社会生活的联络,从而形成自主、模拟、合作、探究的学习方式。例如:我在讲《感悟师爱》时,首先,让学生聆听一段歌颂老师的歌曲,并让学生说出赞颂老师的词语或歌曲,学生说了许多赞颂老师的词语。我接着问,那你和老师之间没发生过感人的故事吗?这时,学生畅所欲言,讲了很多师生感人的事。随即我引导学生自由组合,组成小组,采取他们自己喜欢的形式来表达对老师的亲爱之情。学生们集思广益,于是就出现了用舞蹈、唱歌、手工、诗朗读、绘画、小品等多种表现形式,他们以自主、模拟、合作探究的方式形象地表现对老师的亲爱之情。五、转变传统的教学评价,少挑剔,多鼓励。在音乐课堂教学中,我不再是以挑剔的目光去对待学生,而是采取欣赏关爱的态度,去发现学生的优点,用表扬、鼓励的方法去对待学生,使学生通过音乐学习,情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对别人、对人类、对一切美妙事物的热爱之情,从而形成对生活积极乐观的态度和对美妙将来的向往和追求。在评价中关注"情感与态度"的评价,关注学生学习的积极性,重在参与,增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。在教学中,我常用语言是"太好了""有进步""你真棒",学生用掌声加以鼓励,这样的语言可以激起学生的参与意识,学习兴趣,增强勇气与自信心。例如:我在课堂中创设了几个奖励方法,如:第一个参与表演的同学,第一个演唱歌曲的同学,最正确表演奖等等,不管你说的、唱的、跳的、程度如何,只要是积极踊跃地参与活动,都要加以鼓励。这样,调动了学生的积极性,消除了学生害怕、自卑的心理障碍。增强了学生的勇气,使学生树立起"我能行"的自信心。总之,音乐老师必须意识到音乐教学的使命已经发生变化;音乐老师必须从一个音乐知识技能的传授者,转变成为学生音乐生活的指导者,真正深化地和学生对话和交流,才能有效地引导学生创造属于他们自己的音乐生活。只有交流式的音乐教育观念,才能使老师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融,创造新世纪的音乐世界。【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读初中音乐课改小结随着课程改革的不断推进,我们深化感到《音乐标准》中关于音乐课程价值理念的表述,课程总目的的建立:以及要求从“感知与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关”四个领域构建教学内容和标准,是强调了学生经历与学科知识与社会开展三方面内容的整合,说明了打破传统上以〔学科知识〕教材为中心的旧格局,上升到一切从学生的需要和开展为出发点,培养学生艺术才能和人文素养整合开展的新场面。一、课改带来的惊喜是什么:1、教学理念的浸透。以音乐审美为核心,以培养学生兴趣音乐为动力,遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点。因为音乐是听觉的艺术,听觉体验是音乐学习的根底,老师声情并茂地演唱、学生的齐唱,对唱,领唱、小组唱、听录音机中的对歌曲不同处理的合唱等等,都是围绕“听”〔听觉的体验〕这个中心来进展。引导学生参与听觉体验这个音乐教学中心环节,让学生通过聆听深化地感受到歌曲的美妙,学生就会有了学习歌曲的欲望。2、老师角色的转变。“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”建立起良好的师生关系,师生间互敬互爱,给彼此建立一种安康,向上的学习与合作的气氛,对课堂教学无疑是积极的。音乐课上老师关注不只是音乐知识和技能,而是帮助学生主动参与音乐理论,进步音乐感知和鉴赏才能,拓展音乐综合文化视野,从而形成对周围世界和自己的一种积极而理智的,富有情感审美的探究、创造的态度与方式。因此在这样的认识的前提下的教学老师和学生都比以前爱上音乐课,学生可以积极主动参与音乐理论活动。在整个教学活动中,我们欣喜地看到老师与学生走到一起,老师以组织者、参与者的身份出如今学生之中,对于学生答复的各种答案始终面带微笑,让学生能大胆地发表自己的具有独特的看法,因为音乐不追求统一答案,音乐尽量不完毕真理。老师既是出色的导演又是忠实的观众,将自己对作品的理解、要求学生掌握的音乐知识通过教学活动不知不觉地让学生承受。3、以生为本,重视学生音乐才能和综合素养的整合开展。学生学习方式的改变、老师对学生资的合理开发。老师不是全才,更不是完人,学生也不可能可能永居老师这下,面对飞速而来的多种媒体,学生受教育的范围已不仅仅局限于学校课堂,为此我们的课堂应该及时改变教学形式,让课堂不公成为学生学习的场所,更是学生展示自己才能才干的天堂,这节课中让学生用自己喜欢的方式自由学习,老师从中倾听、观察、随后根据学生的学习情况作出判断,借助小组活动,学生资开发通过通过小组的学习活动可以得到很好的表达。每个小组成员才能各有上下,小组学习可以帮助他们取长补短、互帮互助,更有利于学生的交流合作。“表现”是理论性很强的音乐学习领域,是学习音乐的根底内容,是培养学生音乐表现才能和审美才能的重要途径。本节课利用了有效的教材资,运用了多样的学习方式,为学生提供各种音乐理论的时机,充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的潜能,让学生在理论中学,在理论中用,在理论中学习考虑,学会汲取,学会总结,最终将知识的获取过程自觉转化为一种实际的学习才能。总以为学生随着年龄的长大,自我表现的意识,对成功的体验,没有年龄小的学生强,孰不知,只要给他们时机,给他们时间,他们比任何时候都喜欢将自己的才能展示出来,这是始料未及的,面向全体学生,开展学生的个性,大胆放手展现自我,课堂气氛活而不乱,学生的小组合作,交流配合,让听课老师都深受感染,这是这节课最亮的闪光点。到达了让学生兴趣音乐先让其喜欢上音乐课的目的。4、为贯彻新音乐课改的精神,音乐教研、音乐培训等活动出现前所未有的活泼,多层次多形式的教研培训得到广泛的开展,一年来,我们分别在实小、二实小、城小、五中、六中、七中、梅仙中学、结合中学、坂面中学组织开展了全县性的及片区性的音乐课改课堂教学活动;召开了课改阶段性小结会议;举办了全县音乐课改实验教学设计评选活动;教学课件评选活动;优秀论文评选活动;成立了县中小学音乐教育教学研究会;组织局部音乐课改老师培训班;各中小学分别举办了观摩教学、教学研讨。二、教材教学建议〔一〕重视歌曲教学方法的研究。三年级要打好歌唱〔独唱、合唱〕根底,良好的习惯和技能要建立起来,课前要充分备好每首歌曲;教学中要采用模唱、接唱、对唱、编唱、表演唱的方式训练学生的齐唱、合唱;要以审美体验为核心,在歌唱内容和内涵的感悟和审美。〔二〕要以生为本,大胆调整教材歌曲内容,动听的歌曲应该让学生多体验;不好听的,建议不唱,选择课本外好听的歌曲,尽量使学生保持对歌唱以及对音乐的兴趣。〔三〕欣赏教学是培养学生感知与鉴赏才能的主要途径,也是帮助学生拓展综合文化视野的重要组成局部,我们要重视上好每一课的欣赏教学。如何上好,提出几点建议:1、围绕主题,安排有歌唱和聆听的内容〔演唱春天歌曲,欣赏春天的音乐或景象,或者跳春天的舞蹈〕,防止只有听乐说乐的单一、枯燥现象。实际说明,在动中欣赏音乐效果更佳;2、要采用情感体验和理性分析^p相结合的欣赏教学方式〔教材已有明显要求,如听辩乐器的音色变化、人声与器乐声的不同艺术形态、旋律的起伏开展特点,并能以肢体动作或者语言表达相应的感受和理解〕,才能使学生较深化领悟音乐的内蕴和风格;3、要根据音乐作品内容引导学生从音乐入手,讨论相关文化和民俗〔为什么辽阔的草原会产生牧歌;为什么山歌与小调的歌声不同〕;4、要多采用比照鉴听的方法,让学生在多种音响的比照中,丰富情感体验、进步鉴赏才能〔如,“牧歌”有多个演绎版本,小提琴、童声合唱、成人混声的都让学生比照聆听,体会更丰富〕。〔四〕、“编创与活动”的教学是音乐教学的重要任务要把创编活动贯穿于各个教学过程中,加强对学生音乐创造性思维的培养,因为,音乐创造性活动是审美的主要形式,音乐教学脱离创造性活动就失去了生命力。在一、二年级已形成一定的节奏感的根底上,要加强多声部节奏练习〔朗读的、打击乐的、声势律动的、合乐拍手、跺脚等〕。同时也要关注听唱、听辩、编唱、即兴旋律接唱和模唱。课本中提供各种内容和教学要求与方式,要尽量完成课本要求,除了按课本的方式,建议大家要设计和编排鼓励学生学习和促进进步的教学方式与手段:1、节奏和旋律接龙、开火车;2、听旋律短句接唱尾音;3、按提供的唱名〔音符〕即兴编唱短句;4、师生共同创编歌曲〔摇篮曲、进展曲〕5、旋律创编:〔1〕加减音符;〔2〕改编歌曲,如,加上朗读、拍手、律动等。〔五〕“表现”是音乐教学活动最根本最主要的形式是学生价值取向的反映形式也是老师施行教学方式、策略、评价的根据。从各个版本的教材中,都能感到,对于各类音乐学习都有提出详细的音乐表现的要求和做法〔如,艺术教材有:歌唱表演、聆听表演、律动表演〕。对此我们要重视“表现”的研究,新的音乐课标在“表现”领域提出详细的要求,说明了一切音乐教学活动都离不开“表现”。都应该是边学习边表现,特别是音乐双基的学习更要求在表现中落实。大家知道音乐是理论性很强的学科,必须在玩中、动中展开教学,表现“比”玩、动“从本质上讲,要求更高,假如是没有质量盲目的活动是无意义的。”表现“应该是学生将自己的音乐经历、见解、感受通过一定的音乐技能技巧表达出来,是有技能含量的。换言之,在”表现“中学习才能进步。既:欣赏、唱歌、编创、奏乐、识谱都应该在表现中进展。建议:1、学习常规要加强,养成爱表演的良好习惯;2、重视节奏、律动、声势表演的训练,训练以及会表演的才能,以及较深化感受音乐文化进步审美才能建立根本素质〔简单的踢踏舞步就能反映出____、蒙族、舞姿和不同和民俗文化的不同〕;4、歌唱教学除了要声情并茂,表演也要同步跟上。三、课改存在的问题及音乐老师的反思:〔一〕存在问题:培养时间短,对课改理念不透彻,无法将理念带入课堂教学,仅仅是流于形式;存在老师对课改缺乏热情、主动。〔二〕音乐老师的反思:1、因地制宜、因陋就简、因材施教、因势利导,发挥音乐教育教学优势,表达音乐课堂教学的人文特征。音乐教学的人文特征与其别人文学科不同的是:在音乐要素的探知、音响感受以及歌唱、奏乐等表演活动中发现音乐独特的艺术形态:和谐、优美、欢快、激昂并从中获得语文学习、美术学习不可替代的审美和情感体验。根据这样的理解,教学中老师应该充分挖掘音乐作品的艺术和文化价值,尽量向学生传递优美、生动和多款式的音乐,如a老师的奏乐、歌唱、表演、语言都要力求准确、优美;b课堂教学设计应从学生的经历和需要入手考虑不好听,不好唱的音乐不要强调学生听和唱,或者学生会远离音乐课堂;c不要为了综合而削弱音乐丧失了音乐的个性的特质。2、“综合”应从两个层面来理解。一是课堂上和综合;二是课程的综合。音乐课堂的综合,应该是以音乐为主线的音乐间以及相关文化间的综合,要自然、生动。如欣赏电影音乐,首先想到的是音乐,为了探究电影音乐的性质和牲,必然要涉及到电影表演艺术形态和情节等。总之,主和次要明确。而课程上的综合应该是分别由不同艺术学科的形成单独切入教学,构成的艺术综合课程。不要片面的把“综合”理解为在一堂课内多门艺术的拼凑和叠加。音乐课堂不应该只关注音乐教学舞蹈、戏剧、电影也应适当的、有方案的进入音乐课堂,拓展我们和学生的艺术视野,提升审美品位。3、合作学习不能流于形式。“合作学习”是新课程新理念,有的学科包括音乐老师实话这一理念后,提出质疑。我个人的看法是:”合作学习对于音乐教学是教学的主要形式,一直存在于音乐课堂中,关键是合作质量和效果。音乐课堂教学实在离不开合作〔全班、小组〕。那么,我们要深化研究“合作学习”理论和方法,使之科学地运用音乐课堂中,优化教学过程与质量。4、课堂教学内容和形式要多元多样,不应该还是沿用传统习惯和教学形式,既:纯粹地围绕一个音乐作品以歌唱、欣赏为主的教学,或者是歌曲和欣赏综合的教学。应该建立更多样的教学形式,如,主题下的音乐要素体验与探究的综合音乐感教学〔节奏、旋律、力度、音色〕如,民族根本舞步、歌曲创作、打击乐器等的教学。努力拓宽教学内容和形式,让学生感受更丰富的艺术文化获得更生动而多样的艺术养分。课堂改进小结改进目的和措施概述:1.在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立考虑。不一味灌输知识,要使学生在掌握方法的情况下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主气氛,培养学生敢于质疑,勇于争辩,关于考虑的创新才能。2.考虑和研究“在何种情形学生学得最好”,从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。课堂改进收获概述:XX学年度第一学期课堂改进小结上南二村小学朱海晨根据本来制定的课堂改进方案,针对一学期的教学,以及本班学生的学习情况,小结如下:一、留更多的空间给学生在以往的教学中,老师占据了太多的时间,属于学生自己的时间往往少得可怜。如今我们提倡给学生更多自由发挥的空间,留给他们更多属于自己的时间。对此,我们可以做些什么呢?这就要求我们进步课堂教学效率,在课堂上力求做到多、快、好、省。多是指导指精心设计内容,巧妙安排教学内容,加大课堂容量,缩短自己“讲”的时间,给学生多讲多说的时机。比方学生间的讨论、学生的合作读、演以及进展适当的说话训练等等。快是指老师自己语言要精炼,加快教学速度。不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问学生,不要总是很不放心地重复自己的提问,很啰嗦地重复学生的答复。我们要做的是精心准备几个有意义的关键问题,通过这几个关键问题到达让学生理解课文内容,拓展思路的成效。好是指运用好的教学方法和策略,进步课堂效果,让学生在整个教学过程中保持积极性,主动参与教学的全过程,如在生字教学中,让他们自主识字,在阅读时分角色表演,在复习稳固时多采用游戏的形式等等。省是指老师节省讲课时间,不求面面俱到,只求重点突出、详略得当。老师只作精讲,下课多练,这样学生学得轻松,记得也牢。二、识字、写字要扎实我们应该从小培养学生独立识字的才能,但不等于放手。培养需要过程,学生的主体学习离不开老师的指导。需要强调的一点是,指导书写时,要培养学生整体观察字形的才能,不可将汉字机械地分解为笔画,老师写一笔学生写一笔,只追求笔画的端正而不顾构造的整体效果。对于写字,我们更多的强调是给学生时间,让他们感受汉字的间架构造,然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差,是练出来的,所以,我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下,认认真真地写字。也许学生写得不好,那么我们可以引导学生在比拟中进步写字才能,为高年级马上要用钢笔打下扎实根底,同时也培养学生细心观察的习惯。三、在教学中,注重听的习惯的培养“听”是一个重要的语文学习习惯,是获得外界信息的关键,是学习的根底。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。给学生一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最可以承受的方式:表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的,及时鼓励。从听入手,这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练,不仅有利于学生语言的开展,对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。学生之间是有差异的,班中学生好的很好,差的很差,如何缩短他们的差距是我一直努力的方向。希望在下学期让这些后进生尽快跟上班级的步伐!三、当前课堂教学主要优势和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要优势:(1)每个人都有受人表扬的渴望,有效的课堂评价能变成学生开展的催化剂,充分鼓励学生展现自己的学习成果和想法,感受到学习的乐趣。抓住这一特点,我经常在课堂教学中用鼓励性的语言来调动课堂气氛。(2)教态自然亲切,容易感染学生。(3)板书的字迹工整、明晰。缺乏:〔1〕教学时间对全班学生而言一般是一样的,但课堂实用时间、学习时机和质量那么可能存在较大差异。不善表现的学生容易被忽略。〔2〕预设牵引的痕迹多,随机生成的亮点少。四、学年度课堂教学改进目的和改进措施学年:XX姓名:朱海晨改进目的:1)充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。2)帮助每一个学生进展有效地学习,在课堂中有所收获。改进措施:1.在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立考虑。不一味灌输知识,要使学生在掌握方法的情况下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主气氛,培养学生敢于质疑,勇于争辩,关于考虑的创新才能。2.考虑和研究“在何种情形学生学得最好”,从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。五、表达“课堂教学改进”的案例记载六、参加校本研修活动记载详细日期地点活动内容主持人XX-5-31学校多媒体教室主题:口语交际教学的几点建议一、定位准确,目的明晰1.打破听说教学,表达双向互动2.仔细分析^p学情,抓住训练重点3.针对个体差异,注重目的分层二、理念先行,指导理论1.即时性2.情景性3.复合性三、深思熟虑,心中有底1.预设学习活动的内容2.预设学习活动的构造四、评价质疑,适时点拨1.及时反响,纠正偏向2.重视评价,范例引导五、拓展体验,延伸互动1.捕捉灵光,创设情境2.激发兴趣,延伸互动六、大胆创新,有效教学1.有效教学的关键行为2.口语交际教学的评价标准。蒋伟伟XX-5-22多媒体教室主题:改进和完善教学质量分析^p评价内容概要:一、教育测量的根本概念测验目的:题目类型,测验分数的解释测验的标准化教育测量理论——经典测量理论教育测量理论——工程反响理论测验材料搜集、题目的编制二、编制的原那么客观性试题为主试题难度p=r/np=x/n通过率得分率试题区分度三、质量分析^p报告的撰写四、以“达标度”为重要指标的质量分析^p评价质量监控的几个关键点恽敏霞XX-3-20多媒体教室主题:口语交际教学的几点建议一、定位准确,目的明晰1.打破听说教学,表达双向互动2.仔细分析^p学情,抓住训练重点3.针对个体差异,注重目的分层二、理念先行,指导理论1.即时性2.情景性3.复合性三、深思熟虑,心中有底1.预设学习活动的内容2.预设学习活动的构造四、评价质疑,适时点拨1.及时反响,纠正偏向2.重视评价,范例引导五、拓展体验,延伸互动1.捕捉灵光,创设情境2.激发兴趣,延伸互动六、大胆创新,有效教学1.有效教学的关键行为2.口语交际教学的评价标准蒋伟伟七、课堂教学改进学期小结和学校评价学年:XX学期:第2学期——XX学年第二学期改进小结小学低年级老师在平时教学中都会发现:有些孩子不懂得认真去听别人的讲话,表如今课堂上是不能专心听老师讲解,经常走神;小组讨论,不会听其他同学的发言;自己讲话时旁假设无人,大声喧哗,别人讲话时听不进去;不会与人聊天,不能双目注视对方,与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。主要表现为:不擅长倾听老师的发言,不擅长倾听同伴的发言。相比拟而言,后者更为严重一些。在教学理论中,我们常常发现当某个学生发言时,其他的一些学生往往是两手东摸西摸,或是转过头去看着别人,请他说说听到了什么,他根本就答复不上,似乎别人的答复和他没有关系,而不注意认真倾听别人的发言。其实这些孩子不知道倾听也是一种参与学习的过程。假如养成了这种不良的倾听习惯,将成为学生以后学习的绊脚石。基于以上原因,我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要,在日常教学中,我主要采取以下策略来培养学生的倾听才能。1、老师不仅要以身作那么,树立平民典范老师不仅要以身作那么尊重每一位学生的发言,还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民典范,引导学生:“瞧,xx今天听得多认真呀。”“xx不仅认真聆听了别人的发言,经过考虑还有了自己的想法,多棒呀!”……这样,把学生的注意力一下子集中到老师身上,给其他同学指导了倾听的方法,对接下来要讲得内容承受质量会到达最高。2、专心倾听每一个学生的发言当学生发言时,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,老师都要专心地去听,偶然可作提示,但切不可打断。班中有一个学生,特别喜欢发言,但他的发言,说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现,总是耐心听完,有时稍作点拨,有时用简洁的话帮助他概括出主要意思,再反问他:“你讲的是这个意思吗?”可以说,老师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。老师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里,并在日常的言行举止中显现。学生也会从不敢发言到敢发言,直到积极发言。学生渐渐会知道如何发言。3、用开展的目光对待学生学生身上有无限的闪光点,老师对待学生发言,要首先看到他的闪光点,努力做到先肯定再指正,鼓励为主批评为辅。这样学生无形中就承受了这样一个暗示:听别人发言,首先应找自己值得学习的地方,其次再去指正。对于问题难度较低的,可以让学困生答复,并且加以大力表扬。学困生尝到了成功的乐趣,增添了学习的兴趣。同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。4、用肢体语言来鼓励学生姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。老师应该首先作出表率,老师在倾听学生的答复时,有时可以用面部表情,各种手势来表示感情。有时,对学生一个真诚的微笑就如同说:“我关心支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简单的招手等,老师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。5、凭借多媒体投入倾听多媒体教学集光、形、色于一体,既直观形象,新颖,生动,适时恰当地运用,能激发学生认真倾听,调动学生全身心地投入课堂,学生满怀喜悦地去学习,对教学起到推波助澜的效果。例如,我在教学中应用课件、录音等方式讲述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力,感染着每一个学生,在主动的视觉与听觉的浸润里顺利理解知识形成的过程,又激发了学生的学习兴趣,使学生动手与动脑相结合。6、教给学生倾听的方法由于学生的年龄特征的限制,他们的表现欲望比拟强烈,总喜欢自己说,或是和别人抢着说。针对这些情况,我就引导学生,一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生,但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于考虑的好学生,老师会更喜欢;发言是参与了学习的过程,倾听更是参与了学习的过程。我们也告诉学生,假如你和别人抢着说或是打断别人的话,或者嘲笑别人的发言,是对别人的不尊重,也是不礼貌的行为。同时引导学生进展换位考虑:假设在你讲话时,被别人打断,你会怎么想?让学生设身处地为发言者着想,尊重发言者。要求学生能控制自己的冲动情绪,即使对别人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望,又力求让学生都能发表自己的见解。7、引导学生倾听的姿势在倾听同伴发言时,学生经常出现两手东摸摸,西摸摸,不能集中注意力,或是把头转到别处,影响到自己和别人的倾听。因此,我们引导学生在倾听的时候,两手放在桌上,眼睛不看发言同学的脸,假如发言的同学讲的题目在黑板上,那么其他小朋友也看黑板,假如发言的同学讲的题目在书上,那我们就看书上。这样理论下来,学生的倾听才能确实进步了不少。除此以外,我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点,假如赞同,那么面带微笑,轻轻点两下头,假如不同意,就举手补充或纠正。8、及时恰当评价学生的倾听表现面对学生的倾听表现,老师要适时的作出评价。“你听得真认真”“你听得真棒”,不要看这短短的一句话,学生会因为得到了老师的表扬而开心,而听得更加认真,而没有得到表扬的学生更会努力地听,认真地听,希望也能得到老师的表扬。因此,我们应该别吝啬这一句话,及时、恰当的评价学生的倾听表现。小学低年级是培养学生倾听习惯的关键期。我作为一名小学低年级老师一直重视学生倾听才能的培养,我一直认为听课是学生最根本的活动,是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一年级新生刚入学我就非常重视培养学生倾听才能的培养。本学期我所教的班如今已根本形成习惯,上课感觉非常轻松。确实,刚上学的小孩子可塑性很强,学好学坏就在一瞬间,而且一旦形成就很难改正。有人说:播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运,有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。在平时的教学中,只要老师擅长捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,会使我们的学生真正成为学习的主人。学期音乐课考试总结本学期的音乐成绩评定形式早在一开学就和同学们预定好了,综合成绩有三局部组成,即“平时表现60%分;笔试30%分,技能10%分”。临近新课完毕时,我又向同学们做起了宣传,最后俩节课是“考试时间”,请大家要认真对待,很多同学纷纷打听,是否有和以前一样的免试名额,当得到肯定的答案后,大家有些兴奋和惊喜,纷纷猜想这次的“幸运儿”又会是谁呢?也有同学在下课前的空余时间里认真的翻阅音乐教材,和同学交流本学期学习心得,似乎想从那里多找出一些免考的时机〔哈哈,考试,考试还是有一定促进作用的〕一、平时表现这项分数有同学们评议完成,有同学们选出你心目中音乐课中表现较好的〔标准一开学就已经制定了,如:遵守纪律,积极参与音乐活动,发言精彩,大胆表现等方面〕,通过同学们举手表决,没班选出了表现他别好的五名同学,因此拿到了总分值60分,同样,表现最差的同学也是由大家筛出来的〔原以为小家伙们会像大人一样碍于面子,不好意思选,结果却相反,这一点上孩子们比我们做得好〕,最后大家还是以开展的目光为他们打了45分。二、笔试倒数第二节课前半节课,我进展了笔试测试,试题选自综合练习音乐湖,内容牵涉到本学期所学的歌曲、聆听的经典作品、掌握的音乐知识以及乐器音色听辨、乐曲构造划分等等,看似有些难度,却又是对本学期的一个小结,随着考试的进展,很多同学皱起了眉头“这首歌的曲名是什么?”“它是哪个国家的?”“这是什么乐器的声音?”“乐曲是两段还是三段?”……但是也有一少局部同学在默默的答题,还不住的点头或者对着天花板思索着……〔考试真是老师的法宝,真是难为了不少人呢,但是那些平时偷空复习的同学心里一定快乐坏了〕后半节课,全班进展了互换修改,看着他们分分计较,争得面红耳赤,有的还专门跑到我面前来理论,寻求一个最标准的答案,我很快乐〔其实,考试不是目的,让他们多学一遍,多记住一点知识才是重要的,争辩不是坏事,这样他们会记得更多,我偷笑着〕分数全部评完后,我进展了统计,并且告诉大家,但凡成绩较好的前10名同学都能获得免试的时机〔即技能也可以不考了〕,考得好的同学乐开了花,考得不好的同学,有的无所谓,有的也开场懊悔自己没有好好复习〔期待明年有更多的同学免考〕三、技能考试本次考试我示先做好了五个签,每个签上都有几句歌词和8小节乐谱,按学号分组考试,抽到者可先练习3分钟,然后再考,经过测试,其实也发现有很多意外。1、很多表现很差的同学音准节奏都非常好,反之,有一些同学唱歌不成调。2、多数同学忽略歌谱,有个别同学竟然直接说“不认识”或“不会唱”3、……4、……5、……通过这次考试,反映出我自己本身存在的问题,如平时歌谱教学忽紧忽松,教学过程中引导不够,导致有些学生感受力偏向很大,对局部音乐作品印象不深甚至没有痕迹等。但是这种考试方法我认为还是比拟合理的,通过学生们的验证,不是很难,而且大家也乐于承受,今后还要在考试形式上多做考虑,相信只有通过正确的考试形式才能不断增强孩子们的学习兴趣,不断从学习中学到知识,得到快乐。课堂音乐教学反思一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课,语言文字讲解的多,提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里,这种情况不在少数,尤其是欣赏课。有些老师的课,他们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可的多,留给学生去考虑、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。因此,在一些老师的教学中,语言多,音乐少,全然没有了音乐的我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是,学生的音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终是对音乐课没了热情。我们坦言,讲文学我们比不过语文老师〔就普通而言〕,讲解数理也非我们所长,为何不发挥我们音乐老师的优势呢?音乐课即唱歌课,但仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一局部时间里〔课的后半局部〕唱歌却是“老太婆念经,有口无心”。既不用心,何来之味、又何来之情,更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味,那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱,还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里,装在兜里,并引以为豪。音乐课即技能课,枯燥乏味、机械训练的多,兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些老师片面地理解了技能,过于侧重技能,使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课,把音乐当作机械的技能去训练,把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做,可能在外表上或许在一段时间里,一局部学生会有一些效果,但却有可能因此而削弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好,甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学,从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性,也背弃了“国民音乐教育”的初衷,是与音乐教育的根本原理背道而驰的。二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡音乐课以老师为中心的多,突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里,很多老师不是笑脸相迎,在教学过程中,老师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚,不管学生学得如何,只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生答复下列问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学,是一个不平等的教与受的关系,从未把学生作为教育的主体,从来只把学生当成知识的承受器,老师绝对是主宰而非主导,学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜欢音乐课”了。老师做够做足“教”字这篇文章的多,创设良好环境,激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课,也看过很多老师的教案,总发现我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程,他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教,很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了,惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂分钟我该怎样安排,却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体,神经质的信息输入不是单一的,应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入,假如没有一个良好的环境,学习者的主动参与、积极体验,那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。把老师的意志强加给学生的多,聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深切朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师,学生应该听老师的话”,恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此,许多老师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比方说:“对不对?“对”“好听不好听?”等等。尽管老师自己都觉得多余,有时还显得底气缺乏,但总是乐此不疲。三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本,依教材上课“没商量”。我们国家的教材建立已有了长足的进步。在八十年代末,九十年代初首先打破全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本,这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育程度和与社会开展相吻合的教材空间,形成新的教学格局起到了积极的作用。但毕竟人们的国家太大了,地域广阔、人口众多、经济开展又是如此的不平衡,要用几套教材来作“教学之本”,实在是勉为其难。。就从我们浙江省新编的“九年义务教育教材”来说,这套教材八十年代未开场编,九一年开场在局部地区实验使用,九三年在全省推广使用。编写这套教材最初的定位是“较兴旺的农村地区”使用,这从九十年代初全国经济开展的势态看浙江省的经济开展地位,无疑是准确的。可问题是,仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济构造跨度也不是很大的浙江省,其经济程度的差异也是显面易见的。经济开展的不平衡,必定还来教育文化的差异。可我们使用统一教材,就是对这种事实上存在的差异视而不见,这与教育学的根本大批量是相悖的。另外,一本教材从编写到使用的周期很长,对教材重新作出修订那么所需的时间更长。在现今知识爆炸、社会开展和经济增长日新月异的时代,人们的价值观、道德面、人生观、美学观无不时时处处都在变化着,而唯有我们的教材不变,要学生唱的歌曲不变。这怎么可能让学生对我们的音乐感兴趣,对我们所唱的歌感兴趣?再有,我们对“教科书”那种根深蒂固的忠诚,执行起来从不打折扣的那种严肃认真态度,一些老师对教材的依恋及所有管理层面上的考核、评估、督查都是以此为据,更加剧了这种不例题。因此,我们什么时候能做到不再以“教材是教学之本”而以“教学以人为本”,让每个老师都能根据教学对象的实际情况来接待教学内容〔这里暂且不管我们音乐老师是否都具备这种程度与才能〕,才能出现我国自己的真正意义的教学法,才会有中国自己的“奥尔夫”、“柯达伊”。教材内容并非经典,没劲!我们一些教学内容不受学生欢送,也无法得到音乐老师的认同。在许多人的头脑里,一提到审美教育,便自觉不自觉地把教育目的提到德育的“高度”。因此,教材编写中什么时候该唱什么歌,那段时间是什么节日该安排什么内容,这两年在号召学生什么教材就该有所表达德育都成为必须考虑的第一因素。这就使得我们的教材始终离不开正当附庸的臼巢,在强调音乐教化功能的同时,削弱了音乐本身,音乐的本体失落了。另外,从音乐学习、情感体验的角度说,经典音乐亦并非靠别人去持牌指认就成了,大家去听了、去唱了,觉得好听,好美,好感动,就牢记在心了,也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在调查中所反映的“你最喜欢的乐曲”。在三成以上都写的是《梁祝》,那无疑这《梁祝》就成了我们大家共同的名曲了。假如我们的教材歌〔乐〕曲,学生不喜欢去唱、去听,再有伟大教育意义的音乐作品又通过什么去教他们呢?用什么来到达我们的教育目的?又怎么能使学生学习音乐有劲?四、课堂教学的观念落后,方法陈旧、手段及形式单一,教学设施跟不上社会开展的步伐一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来,令我们目不暇接,大有我是谁的繁忙惊呼四起之势;而另一边却为音乐与素质教育有什么联络、音乐教育如何浸透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大问题”争论休。这令第一线的音乐们无所适从,还大有望不到穷尽之态。一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育;而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带,还有一个领不到奖金〔甚至工资〕的音乐老师。一边是歌厅、音乐会、尽情享受;而另一边还在我唱一句你跟一句,先认谱再唱歌,剩余时间听录音。如此强烈的比照、反差,再加上领导的管理程度与意识,家长们的“务实”,社会对音乐教育的偏见,还有新闻媒体的导向,足以能把我们的课堂音乐教学挤进可有可无、被人遗忘的角落。课堂改进方案小结为了贯彻国家新一轮根底教育改革的精神,真正施行素质教育,并结合我校的实际情况,结合美术学科特点,贯彻以学生自主学习的理念,进步学生艺术修养和观察才能、分析^p才能和创造才能,特制定如下方案:一、口头语言1.语音是信息的载体和符号,在教学中具有重要作用。2、教学语言,要求用词准确、标准、生动。准确用词是对教学语言的根本要求。3、教学语言作为一种专门的工作语言,还显示出与其他语言的明显区别,有其自身的行为特征。①学科性;②教育性;③简明性;④启发性。二、板书语言1、提纲式;2、图示式;3、综合式;4、板画。三、导入技能〔一〕导入的类型与方法1、复习导入型2、问题导入型3、直观导入型4、故事导入型5、讲评导入型四、通过有益于学生的欣赏活动组织教学活动美术鉴赏是运用感知、经历和知识对美术作品进展感受、体验、联想、分析^p和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一个内容系列,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的根底上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中,逐步进步审美才能,形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。〔一〕通过“美术鉴赏”的学习,学生可以:(1)积极参与美术鉴赏活动。(2)懂得美术鉴赏的根本方法,恰当使用美术术语〔如形状、色彩、空间、材质等〕,以自己的观点采用一种或多种方法描绘、分析^p、解释和评价艺术作品,并与别人进展交流。(3)运用多种方法或利用现代信息技术搜集美术的有关信息。(4)知道重要的美术家及其代表作品,理解中外美术的主要风格、流派。(5)理解美术与自然、社会之间的关系,在文化情境中认识美术。(6)热爱祖国优秀的传统文化,尊重世界多元文化。(二)详细施行方案:1、堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合充分发挥信息技术的优势,使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进展授课,让学生自己接触信息技术,通过信息技术的手段和渠道去理解美术。也可以经常的改变一些形式,从而使信息技术和美术学科很好的整合,让学生承受,让学生欢送。以到达课堂教学的改革与创新,形成自己的教学风格。真正进步学生的整体素质。2、课堂教学延伸为了开展学生自觉自主学习的才能,可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间,从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容,可以是优秀美术作品,优秀的画家或者是画家的生平趣事等等,各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性,通过网络这个庞大的信息资库,很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动,可以语言描绘,也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西,让学生自我选择想理解的有趣的,丰富的艺术世界。进步学生自主探究性学习的才能。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然......〔三〕教学进度方案:开展学生自觉自主学习的才能,通过网络信息技术让学生在课后的业余时间,从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容,可以是优秀美术作品,优秀的画家或者是画家的生平趣事等等,各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性,通过网络这个庞大的信息资库,很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动,可以语言描绘,也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西,让学生自我选择想理解的有趣的,丰富的艺术世界。初中数学课堂小结数学课堂教学的引入固然重要,设计得巧妙,能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用。那么,良好的课堂小结,可以再次激起学生的思维高潮,如美妙的音乐一般耐人寻味。假如设计得好,不仅能产生画龙点睛的作用,而且起到余味无穷、启迪智慧的效果。能使一堂课所讲的知识表达出的数学思想、数学方法系统化。初步形成认知构造,既可使学生所学知识得到稳固,使课堂效果得到反响,又可培养和进步学生独立的考虑才能,分析^p问题才能以及口头表达才能,使学生养成学以致用的良好习惯。因此,在课堂教学中,我们必须精心设计好结语,让学消费生余兴未消、意犹未尽之感,从而使他们乐于学习数学,积极参与其中。根据本人的工作理论,现将个人对课堂小结的一些见解阐述如下:一、课堂小结的重要性课堂小结是教学中既重要又容易无视的环节,是完成某项教学任务的最后阶段,老师富有艺术性地对所学知识和技能进展归纳总结和升华的行为方式,有它存在的价值与意义。主要表达在两个方面:1、对老师而言,它是对“教”的一种回忆当我们进入课堂小结这一环节时,当我们面对学生提问“今天有何收获”时,学生在考虑。老师也应当回忆,“这堂课我了学生什么”。课堂小结对于老师而言,应是一种回忆,回忆每一个教学环节,思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者,我们是否完成了教学目的,是否促进了每一位学生的开展。在此时,课堂小结犹如一面镜子,折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着亮堂的光芒。2、对学生而言,它是对“学”的一种深化虽然是简短的几分钟结语,对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识,培养学生擅长考虑、归纳总结的才能,激发学生乐于学习,积极参与的热情。二、课堂小结形式的多样性课堂小结的形式多样,常用的类型有:1、知识梳理型这是一种常见的小结方式,老师利用一节课完毕前的几分钟,简明扼要地对本节课的内容进展归纳总结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,辨清知识之间的联络与区别,加深对知识的掌握与理解,另一方面进一步强调教学重点和难点,以促进其认知构造的建立和完善,从而进步学生运用知识,解决问题的才能。根据教学内容的不同,可以采取不同的方式:①概括式的小结例如,初中几何中的《三角形全等的条件》,可把三角形全等的条件列出来,使学生对三角形全等的条件有一个全面的、系统的理解,让学生在证明三角形全等时知道,有哪些条件可选,使学生证明三角形全等的才能得到进步。②问题式通过提问的方式,将课堂上的所学知识串联起来,形成系统构造。例如,在教学《认识三角形》时,可为:这节课我们学习什么内容?你知道了三角形的哪些知识?然后针对每一个知识点加以提问,学生逐一解答。③比照式小结老师将本节课所授的内容和其类似的课进展比拟小结,抓住它们的一样点和不同点,使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到了区分,加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。2、互动性小结可先让学生比收获,老师加以补充,再谈疑惑,老师解答,然后提建议。老师和同学针对自己的情况有那么改之,无那么加勉。这样一节课下来,同学们对当堂课内容根本都能消化。这样小结的方式,不仅可以激发学生的求知欲,而且可以培养和开展学生的概括才能。三、课堂小结的特点课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容,而是学生极好的一种自我反思的时机。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程,是老师无法替代的。因此,小结应围绕学生学会了什么,有哪些收获而展开。1、课堂小结要简明易懂在设计中,应抓住最本质、最主要的内容,做到少而精,简明扼要、语言精炼。2、课堂小结要有目3、课堂小结要有引导性在小结时,可以让学生在讨论中小结或通过一些问题,鼓励学生多加考虑,激发学生探新的愿望,把课堂小结作为联络课堂内外的纽带,引导学生向课外延伸,开展学生自主探究,培养学生的思维和分析^p问题、解决问题的才能。例如,课堂小结可为:这节课我们学习了哪些数学知识?请你说一说。4、课堂小结要有针对性但凡学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方,都应说明。可通过图示或表格的方式,将新学的数学知识与原有的知识进展比拟,加深学生对知识的理解。总之,课堂教学艺术是一个整体,课堂小结是其不可缺少的局部,在日常的教学中要重视课堂小结,充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格,不管采取什么形式进展总结都应让学生感到“课已尽,意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受。课堂观察小结2篇这次课堂观察我们组观察的老师是方洁老师,方老师上的课是语文综合理论活动课《幸福的》,我的观察点是课堂上学生的参与度。虽说这节是语文理论活动课,但其中也蕴含了口语交际的特点,《语文课程标准》指出5—6年级的学生口语交际的要求其中一条是:学生乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。根据课堂上我的观察统计,这节课听课学生共有29人,参与人次是34人,参与人数20人,占69%;主动参与20人,占69%,被动参与9人,占31%。其中程度好的12人,参与8人,占67%;表现一般的13人,参与9人,占70%;学困生4人,参与2人,占50%。从以上数据可以看出:一、课堂上学生的发言面较宽。方老师上的是六年级的课,我们都知道,一般学生到了五六年级,都是越来越不愿意发言,发言权总是掌握在个别学生的手中。在这节课上,我们看到,学生的发言面还是挺广的,大局部学生还是比拟乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,可见,这与方老师平时的训练是密不可分的。二、老师可以广泛地利用好语文学习的资,珍视体验,使学生能全身心地参与整个教学过程。比方导入局部从一组童年的照片入手,勾起学生童年的回忆;接着又用一个心理测试小游戏,使学生畅所欲言地说幸福、品幸福;第二局部老师又利用了一个催人泪下的公益广告,找到幸福不仅是享受的过程,更是给予;最后,又以游戏和一组照片完毕课程。三、学生在课堂上学得是否自在,关键是自己是否被关注,整节课方老师不仅珍视优秀生的体验,还珍视表现一般和学困生,进步了课堂上学生的参与度。建议:1、语文老师要在具有教学广博的文化知识和丰富的生活阅历的根底上,塑造自己富有人文精神和文学色彩的教学形象,但本节课课堂气氛过于消沉,建议老师用自己的优势吸引学生,进步课堂学生的参与度。2、参与的根底不是服从,而是平等。这节课上,小组讨论时,学生七嘴八舌发言,但是,老师对他们正讨论的内提了一个问题,结果课堂马上变得安静,与先前判假设两人。原因在于老师在确定提什么问题时,没有考虑学生会提什么问题,学生对什么问题感兴趣。学生的参与不是他们自发的要求,而是对老师的服从。华东师大的叶澜教授曾经说过:课堂教学是“师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成局部。”当然,在理论教学中,由于存在着个体、文本内容、教学环境、老师心理差异因素,很难在每一堂课让学生以饱满的状态投入学习,可能呈如今我们眼前的是“准参与度。”但教学是充满希望的艺术,只有憧憬,才有更高的追求。课堂观察小结〔2〕:我们语文组老师有通过观察研究进步教学有效性的良好愿望,都有强烈责任感,加之学校教学处、教学科研工作的要求,我们在4月13是组织进展了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。九年级备课组四位老师开设了四堂复习教学研讨课。现将活动情况汇报如下:一、活动过程回忆:活动前的准备:设计〔选择〕观察记录的工具。我们准备了“老师的挪动位置”、“学生的学习状态”、“学生参与度及成效分析^p”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观察工具。对参与观察的老师进展明确的分工和简单的培训。确定两位老师划“老师的挪动位置”图;确定三位老师记录“学生的学习状态”表,其中两位记录左边两组学生〔相对人数较多〕,一位记录右边两组学生;确定三位老师记录“学生参与度及成效分析^p”表,其中两位记录左边两组学生〔相对人数较多〕,一位记录右边两组学生;确定三位老师记录“各种提问行为类别频次统计表”,没有再作详细分工。进入课堂进展观察:按照事先选定的记录方式,我们对观察对象进展了观察并及时作了记录。因为每一位老师都有特定的观察任务,所以所有老师观察活动都非常认真、专注。观察后的汇报:在观察后的第二天,我们对观察的记录作了汇报,交流了进展课堂观察的感受。因为是观察汇报,所以我们较多的对课堂场景进展描绘,对有关数据进展了统计,对图表进展呈现,没有过多的发表观察者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。从交流的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试,但同时又觉得还有很多做法值得探究、改进。二、对课堂观察开展点滴的考虑。由于对课堂观察研究还处在尝试阶段,在交流时老师们就觉得还有许多做法值得探究、改进;我对我们开展的课堂观察活动进展了反思,现将点滴反思汇报如下:观察的焦点不够集中,结果是观察有效性不够高。我们在观察前确定了四个方面的内容〔目的〕:“老师的挪动位置”观察、“学生的学习状态”观察、“学生参与度及成效”观察、“各种提问行为”观察,但在理论过程发现,一次课堂观察根本观察不了那么多的问题,因为我们不可能在一次观察活动中穷尽课堂现象的方方面面,只有根据观察目的选择观察的中心,根据观察中心搜集观察资料,记录并统计有关数据,这样的观察才更为有效。因此,今后再进展课堂观察一定要确定一个焦点,而且最好有被观察者提出。比方:假如我对我课堂表扬的技能不够自信,那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能〔有效性〕”为观察焦点的课堂观察,到达进步表扬技能,最终进步教学效果的目的。观察前培训仓促,观察工具选择欠佳,影响了观察信度和效度。在确定观察的中心和观察的工具之后,我们虽然也按照记录方式的要求及准那么对观察老师进展了最简单的培训,但由于仅仅是利用课间的非常钟时间,加之对观察工具的不够熟悉,因此最后发现观察误差比拟大。〔有的观察者对观察工具使用不够熟悉,观察在上课一段时间后才开场;有的是两位观察者观察一样的对象,但记录的内容差异较大。〕其实,假如需要多个观察者进展观察,就需要较细致培训,这样才能到达较高的一致性。假如所选择的是定量的观察表,那么就需要对观察者进展〔操作观察表所要求的〕详细规那么和技巧的培训,以进步观察的信度。我们所选择的观察工具感觉有些不很恰当。比方“学生的学习状态记录”表,观察方法的要求是:每2分钟一次。我们的实际情况是一个观察者需要观察两个大组〔约15名〕学生,很明显操作较为困难。要解决这个问题或者是减少观察的对象〔样本〕,或者增加观察的间隔时间。同样是“学生的学习状态记录”表,它对学生的学习状态的界定是:a投入状态〔独立说〕,b投入状态〔与别人说〕,c投入状态〔看别人说〕、d非投入状态〔做无关的事情〕,e非投入状态〔分开座位〕。可实际上我们语文课的投入状态绝非仅仅是说,要是按这样的界定进展记录,那么观察者的主观判断的成分太多,势必会影响观察的信度,因此我们应该结合学科特点增加“投入状态”的界定内容:感情朗读、参与讨论、深化考虑、独立阅读、书面表达等等。同时为了进步不同观察者观察结果的一致性,也可以对“做无关的事情”列举一些通常情况:闲聊、打瞌睡、做别的功课作业……课堂观察可以进步学校教研活动的有效性。老师在参与课堂观察研究的过程中,可以渐渐进步工作的责任感、成就感,满足感。老师会养成合作意识,老师间会形成良好的合作关系,从而会形成一种积极参与的,充满活力的,具有实效的教研气氛,最终进步学校教学质量,促进学校的开展。高效课堂小结2篇这学期一开场我校就开展“高效课堂”活动,并给出了施行意见。我们的课堂教学占据了老师大局部工作时间和学生的绝大局部学习时间,课堂是充满生命活力,还是沉闷压抑;是师生互相启迪,不断创新,彼此产生心理愉悦,还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦,这在一定意义上决定师生的生活质量。因此,课堂教学改革既关系到学生的安康成长,又关系到生命质量的提升。为了实在进步课堂教学效率,推进学校内部的教育平衡开展,我校把“高效课堂”作为重中之重。在“高效课堂”中我们还是有很大收获的:一、老师在教学中能注意学生的层次性,注意他们在知识程度、认识才能等方面存在的客观差异,所以老师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性,让每个学生都能参与教学活动。二、老师注意教学内容和形式的开放,改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有兴趣性、挑战性和研究性的学习材料,同时改变老师讲,学生听的单调、枯燥的形式,组织小组讨论、多媒体演示,学生上讲台等教学形式,使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理照应,让课堂活而不空,实而不死,活力勃勃、趣意盎然。三、老师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经历;更主要的是胸怀与个性的袒露,思想与情感的交融,文化与智慧的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学消费生春风化雨的影响时,才能震撼学生的心灵,唤起学生的求知欲望和想象力,使教学活动充满理性和激情。当然,我校在推行“高效课堂”施行过程中,问题也不断涌现:要么设计的检测题没有时间做;要么,在学习过程中问题不当,破坏语境,影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求:需要我们老师透彻理解教材,需要老师设计高效而又有价值的问题,需要老师设计高效而又有价值的习题检测,才能真正高效的完成教学。总之,我校在新课程背景下高效课堂教学的理论中,虽存在一些问题,但在学校上下联动,齐抓共管,同心协力地进展各个研讨活动的过程中,我校老师深化认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性,在课堂教学中努力贯穿新课程理念,将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目的,我校的课堂教学有了较大程度的改观,课堂教学高效性有了一定程度的进步。目前,高效课堂形式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进,相信在不久的将来,我校“高效课堂”的研讨活动将会更上一层楼高效课堂小结〔2〕:为全面进步老师的课堂教学程度,减少教学中的无效和低效环节,我们育才双语学校开展了“345”优质高效课堂研究活动,在学理论中,我感想很深,体会很多,受益匪浅。一、理论学习,更新了教育理念。理论是理论的根底,为了使“345”高效课堂落到实处,我们在集体学习的根底上,采取自学的形式,认真研读《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书,学校还对每一位老师进展了理论检测。通过学习,我明确了“345优质高效课堂“的理念,学到了方法,也切身体会到了“345优质高效课堂”研究的必要性,我认识到课堂要实现高效,作为老师,一是要表达学生在教学中的主体地位,使学生真正成为课堂的主人;二是要注重问题意识和创新才能的培养,让学生在学案的引领下,通过自己的努力去探究、去发现;三是老师要认真编制学案,充分发挥我们的主动性和创造性;四是通过小组互助合作、生教生,充分开掘学生的内在潜力,培养学生的合作意识。在教学中我力求做到:每一节课都有明确明晰的教学方向;每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟;要引导学生进展深化的思维和有深度的交流讨论;注重高程度的预设又要注重动态的生成,加强教学的针对性,不断提升教学的层次和程度,使教学走在开展的前面。通过教育教学理论学习与积累,我们的理论修养得到了进步,教育理念得到了更新,他为后面的教学理论提供了有利的保证。二、课堂理论,进步了教学程度。扎实的理论知识,有效地指导了我的课堂教学。从“345”优质高效课堂研究活动开场,我就认真按照“345”优质高效课堂教学设计中的要求去做。在日常教学中充分运用该教学形式,在理论、学习、总结、交流中,不断进步自己的课堂教学程度。为了上好每一节课,我首先在备课上下功夫,因为备课,是上好课的先决条件,是高效率完成教学任务的根底。我充分准备每一节课,精心设计教学案,力求做到学习目的明确无误,教学思路明晰可见。在课堂中我认真组织课堂教学,努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。课堂上充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与,让学生动脑、动手、动口。用鼓励的语言鼓励学生大胆创新,培养学生的问题意识,探究精神和科学态度。重视根底知识、根本技能的教学,并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养,尊重学生人格,帮助学生养成良好的学习习惯。在课后,我认真做好教学反思,进步每课的“教后感”的质量,通过反思来促进教学的改进与优化。课堂上我做到以下几点:1、学生能自己学会的放手给学生自学。2、学生不会的小组讨论学。3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题,做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”,从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。三、开展活动,提升了个人素质。最近,学校又对每一位老师的课堂教学进展了达标验收活动,从老师们风格各异、精彩纷呈的课堂和唇枪舌剑的评课中,我的专业素质又一次得到了提升。我聆听了低年级其他七位老师精彩的课堂教学,收获很多。置身于课堂教学中,看到各位老师气定神闲,信手拈来,不仅让我连声赞叹。他们的课堂都围绕着“高效”进展了精心的设计,注重进步课堂教学效率,特别是学生的学习效率。老师们先进的教学理念,崭新的教法,灵敏多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,幽默幽默的教学风格,以及变化多端的多媒体课件,都给我留下了深化的印象和启迪。秀梅老师那娴熟的课堂组织才能,晓峰老师和学峰老师那务实求真的精神,伟伟老师和维平老师那富有儿童化的语言,伟伟老师那与学生打成一片的亲和力,张学峰老师那灵敏多样的教学方法,都是值得我好好学习,认真研究的。在评课活动中,我们从教材处理、教学设计、教法学法、师生互动以及老师的教学根本功等方面对老师们的课堂教学进展了开诚布公的评析。通过评课,我们学习到别人所学习的,还在自己对课堂的想法与别人的思路比拟、碰撞中学到别人的优点,改进自己的缺乏。这些活动使自己的教学风格得到了完善,整体素质得到了提升。总之,通过这次对“345优质高效”课堂的研究学习,使我更深化地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学理论中,我会放开手脚,大胆探究,不断体会、不断反思、不断感悟,让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律,努力进步我们的业务程度。高效课堂阶段性小结以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在老师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。1、要真正表达新的教育理念,老师需要做到三要一要关注学生的需求,以此成为推进教学进程的根据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为如今的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约,我们会发现孩子其实非常聪明,他们有自己独特的考虑,有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的理解学生,给他们活动的时机、考虑的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上,老师都知道即时评价,但到底什么样的评价才是真正能促进学生开展的评价呢?为了鼓励而鼓励,为了评定而评定,将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵,使评价确实评而有价。2、改变传统的教研形式和内容在与老师互相交流的过程中,我们发现老师对新课程理念都有一定程度的认识,但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的原因是理论与理论的脱节。所以必需要改变传统的教研形式,变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究,不针对问题的研究是没有实效的教研活动,因此进步问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进展科学的课堂观察,以“案例”为载体,找出问题的症结,表达活动施行中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法,借此来引发更多的老师互相学习、分享经历、反思、讨论与教育理论有关的问题,提升老师将新理念融于教学行为的才能和教育教学的理论智慧。3、提升老师反思的内涵没有反思的经历是狭隘的经历,至多只能是浅薄的认识。老师成长的公式:成长=经历+反思。通过与老师的互动交流,我们看到老师都能清醒地反思自己的教学行为,但是反思缺乏深度。要进步老师的反思才能,可以从三方面进展,第一,正面反思,即寻找具科学性又具艺术性的教学行为,通过反思将其提升到理性高度,充分展示它的闪光点,可以考虑:成功的教学行为是在什么样的情境下发生的?背后支撑它的教学理念是什么?提供的教学策略是什么?成功行为给我的启示是什么?第二,负面反思,即反思自己教学行为的缺乏或缺失,并把它提升到理性高度作归因分析^p。可以这样考虑:教学中遇到了什么问题?这个问题的外部环境和内在原因是什么?假如再教一次,我如何解决这类问题?这个问题给我的启示是什么?第三,比照反思,根据前后两次教学效果的不同,抓住教学前后理念和教学行为的变化进展比照反思,可从中受到很多启示。老师通过不同方面的反思,加深对问题的认识和考虑才能,加快自己专业化成长的步伐。反思之一:学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决?一节课只有40分钟,在新课程理念下,学生完成学习任务,是需要不断合作、探究、交流的,而这个过程往往是一个循序渐进,由浅入深的过程,这个时间如何调控和把握?在观摩课上,高手老师们似乎完全没有这个难题,但对我们这些平民老师来说,确是一个难题,我想,这就要求我们引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,在可以引发学生思维处一定要放,让学生充分合作、探究、交流,尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生的已完成了这个思维过程后,就要及时收,像上面的讨论,当学生的描绘处于不断重复时,就要及时进展下一个环节,用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度,才能既完成了一节课的学习任务,又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。课堂改进小结数学2篇一学期即将过去,可以说紧张繁忙而收获多多。本学期中,作为课堂教学的理论者,我转变观念,积极探究,注重学生的自主探究学习意识的培养,把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同开展的过程。一、激发学习兴趣,引导学生积极主动参与。“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事情发生兴趣时,注意力就集中,求知欲望就旺盛,思维就敏捷、灵敏。所以,我在教学中主动设置悬念,激发学生的求知欲望。例如在教学长方形和正方形周长时,我根据学生的生活经历和要求,为了培养学生的各种才能,尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进展有关知识信息的调查与整理,每人准备一根约1米的绳,教学时,让学生动手摆一摆,围一围,培养了学生的合作精神和才能;课堂教学时让学生通过小组交流,把整理的知识表达出来,培养了学生知识的交流和处理才能;课后又要求学生去做一些联络生活实际的题,这样就培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的才能。二、树立主人翁意识,培养学生自主学习的才能。数学知识的联络非常严密,新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中,我让学生运用自己掌握的思维方法,尝试解决新问题,通过自己的正确推理,判断,感受成功的喜悦,增强学生主动

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