《儿童文学概论》课件第二章

第一节

儿童文学的创作一、儿童文学创作从过程来看，儿童文学创作需要经历一个从构思、提纲、初稿（意象营造、情节设计）、修改、修订、校对，到完整的作品的过程。在这个过程中，构思非常重要，它又要从题目、目的、读者及其他特殊情况等几个要素入手，题目决定写什么，作品的主题是什么；目的就是作家在创作时所要达到的目标，是娱乐消遣，是教育熏染，还是要表达自己的审美和思想，这些就是目的。读者，自然就是儿童读者，但要清楚到底是写给幼儿，还是写给小学生，或者是写给中学生读。儿童文学创作的读者是很难全部兼顾的，读者定位准一些，可能写起来会更顺畅。有些人把儿童文学分为幼儿文学、童年文学和少年文学，是根据读者年龄来划分的。有些作家专门为幼儿写作，就可以称为幼儿文学作家，而世界儿童文学经典大多是适合小学生阅读的。也有一些儿童文学作品不是为儿童写的，但适合0~99岁的人阅读，创作出这样的作品自然对作者要求很高。儿童文学创作的性质（一）儿童文学创作是一种审美活动（二）儿童文学创作是一种文字的游戏（三）不同的文体有不同的创作规则二、儿童文学创作的关节点我国现代儿童文学自开始到20世纪90年代，一直都是比较纯净的，创作目的相对单纯，主要是教育和审美，儿童文学作家一方面希望以作品来启蒙儿童，教育儿童，熏陶儿童，另一方面希望以作品显示自己的审美水平和精神高度。当然，在特定的时期，儿童文学作家也想尽可能迎合政治主流的需要，为塑造体制所需要的人服务。但到了21世纪，作家的创作目的又多了一个市场利益、经济目标，而且商业化写作越来越严重。商业化色彩太浓，必然淡化儿童文学的审美和教育功能，使儿童文学变得轻浮，甚至偏离滋润童心的价值坐标。儿童文学创作要出精品力作，作家应该重视创作问题，处理好几个创作的关节点。（一）要有儿童立场（二）儿童文学的语言一定要纯正（三）儿童文学要有基本的价值关怀（四）儿童文学对儿童生活的反映应是多层面的（五）要敢于向西方儿童文学经典学习、借鉴第二节

儿童文学的理论批评现状进入21世纪，中国儿童文学创作的发展势头相当好，尽管面临着商业文化、通俗文化和电子文化的多重挤压，但仍然拥有着3亿多少儿读者，甚至抢走了许多成人读者，而且发表与出版走势看好。20世纪80年代和90年代走上文坛的中青年作家作品的印数是一般成人文学作家难以望其项背的。甚至有些诗人的儿童诗也是一版再版，让那些自鸣得意的为自己写诗的“诗人”们自惭形秽。可以说，在儿童文学界随便挑出一位新生代作家，其作品出版与发行的可观印数都令那些不为儿童写作的作家咋舌。但一个不容忽视的问题是，儿童文学的理论批评虽然不能说是完全“失语”的，至少是相对滞后的。自新时期以来儿童文学创作出现了很多新的现象，存在着许多值得探讨和解决的问题，但是理论批评却没有跟上，甚至对一些必须发言的新问题新现象也没有从理论上参与。一、儿童文学理论批评的重建如何使儿童文学理论批评重新走上儿童文学发展的前台而发挥建设性的作用呢？（一）开拓新视野，实现话语更新（二）采用新方法，构造新景观（三）抓好队伍建设，形成学科优势儿童文学理论批评中如何采用新方法首先要采用跨学科研究的方法其次，儿童文学理论批评必须运用生态学和系统论的观点与方法此外，注重叙事学的理论、结构主义方法以及新批评派、形式主义的观点和方法二、儿童文学评论及写作（一）如何理解儿童文学评论儿童文学评论是儿童文学的一个文体，也属于文学评论的家族，因此带着文学评论的一般特征。文学评论是针对某一篇作品或一部作品集而做的审美性评述和批判。文学评论与文学理论研究、文学批评是有区别的。文学评论的对象是具体的文学作品，根据评论的内涵的不同，大体可以分为三类：（1）作品形式特点的评价；（2）作品风格流派的评价；（3）作品社会内涵的评价。根据评论的形式，大体可以分为四类：（1）某篇作品的点评；（2）某篇作品的赏析；（3）针对某篇作品或某部著作的某一个或几个特点的分析性评论；（4）对某一个作家的几部或某一阶段的作品或文学现象的深度评述。（二）如何写好儿童文学评论要写好儿童文学评论，第一要注意评论的角度。所谓文学评论的角度，即评论家要从何种角度来对作品进行评价和判断。比如说，对《安徒生童话》的评论，是从它的幻想性来评论，还是从它的总体思想内涵来评论，就是角度的不同。但评论的角度除了和评论家的偏好有关外，主要取决于作品的特点。三、如何写儿童诗评论具体地说，写儿童诗评论，要注意三个方面（1）抓住诗歌的特点，然后有条理地阐述出来（2）横向比较诗人的诗歌，看看它和其他诗人的作品有没有艺术上的联系（3）纵向比较一下这首诗，看看它是否和诗人以前或后来的作品有艺术上的联系四、儿童文学评论的基本格式一篇儿童文学评论有以下三个方面的内容是不能少的，少了就会显得单薄。（1）开头部分（2）主体部分（3）归纳和总结部分五、儿童文学评论写作的其他注意点（1）比较评论是最可行的评论（2）写儿童文学评论，要下评论外功夫（3）写儿童文学评论，要尽量运用好理论第三节

儿童文学的出版儿童文学出版的现状进入21世纪，少儿出版业作为一种文化产业，可以说呈“朝阳”趋势发展。新闻出版总署公布的数据显示，仅2007年，全国出版少儿图书10460种，其中新版6122种，总印数24445万册，总码洋243513万元，实现同比全线增长，其中印数和码洋分别比上年增加了22％和36％。在这种情势下，2009年全国一半以上的出版社涉足少儿出版，据统计有269家出版社上报少儿图书选题，其中专业少儿社30家，非专业社239家。而少儿图书的市场份额在整个出版文化产业中也是突飞猛进，2008年少儿出版码洋占比已超过出版市场的10％，近三年来市场份额最高也占到了11.7％。专家预测，少儿出版在未来的几年内将会达到出版市场份额的13.3%到25%、出版市场码洋的16％到25％的规模，可以说，少儿出版市场潜力巨大。少儿出版业对儿童阅读文化的构建至关重要。第一，儿童阅读文化的推进器和司务官第二，在理论上和舆论上推动儿童阅读文化的构建第三，促进儿童阅读文化理论研究的深化与提高第四节

儿童文学的阅读推广创作发表与出版阅读推广儿童文学创作要发展，需要阅读和推广。阅读和推广就是作品的读者接受。按照接受美学观点，一部作品只有到了读者手中，受到了读者的喜爱和批评，其创作过程才算是真正完成了。事实上，儿童文学创作是第一步，发表和出版是第二步，而阅读推广是第三步，也是走到产品的终端，即读者之中。一、什么是儿童阅读推广定义：所有让儿童亲近阅读、享受阅读快乐的读书活动、童书推荐和童书营销活动，都可以归结为儿童阅读推广。参与者：一是专业儿童阅读推广人，他们有儿童教育、儿童心理、儿童哲学和儿童文学等方面的知识，而且也有儿童阅读的专门知识、经验和技巧。二是小学语文老师和幼儿园的老师，他们直接面对孩子，善于和孩子打交道，而且比较了解孩子的阅读兴趣和阅读状况，也有一定的教育经验和语文专业知识，因此他们指导儿童阅读或者切身为孩子读书，是非常合适的人选。三是家长。家长对儿童阅读的推广，主要是在家庭阅读互动中实现的，如互相借阅图书、交流阅读经验等等，都是一种阅读的推广。四是童书编辑。童书编辑对童书比较熟悉，尤其对所在出版社的童书非常熟悉，因此，能够在一定范围内向家长和儿童推荐比较优秀的童书，但童书编辑的阅读推广也容易带着明显的功利心和本位主义。二、什么是亲子阅读（1）亲子阅读的行动者是父母亲和孩子。父母在亲子阅读过程中是主导者。(2)亲子阅读体现的主体关系是亲缘关系。这种关系只有父母和孩子之间才具有。(3)亲子阅读的场所主要是家里。(4)亲子阅读的主要资源是优质童书。(5)亲子阅读的动力因素主要有三个。（父母之爱、责任、儿童成长的力量）三、商业儿童阅读推广的方式商业儿童阅读推广主要有十种方式：（1）在报刊上刊登书评或做图书广告。（2）在网站上介绍童书和销售童书。（3）利用QQ群、微博和微信来介绍童书，扩大童书的影响力。（4）开办童书馆、绘本馆和亲子阅读馆。（5）利用公共图书馆和少儿图书馆。有些图书馆和出版社联合起来，开展一些软性的商业推广活动，扩大优质童书的影响力，从而提高购买度，这也是一个可行的办法。（6）社区阅读活动。（7）学校阅读活动。有些书店在学校里摆书摊，还有些图书出版机构或阅读馆走进学校做一些推广和宣传，但过分商业化的校园签售活动，应该禁止。（8）出版社新书首发式。（9）出版社和新华书店联合举办的作家进校园。（10）新华书店的签售会。四、儿童阅读推广的意义从阅读本身来看，它有如下几个方面的意义（1）阅读是教育的核心。（2）阅读是情感的基础。（3）阅读是童年的游戏。五、全民阅读推广的构想（1）政府要出台鼓励阅读的政策（2）新闻出版部门有责任做好儿童阅读推广工作（3）教育有关部门要做好学校图书馆的建设（4）开展有效的社区阅读活动（5）规范社会阅读推广活动（6）要对童书出版和销售进行严格规范第五节

儿童文学与语文教育一、儿童文学与语文课的关联（1）儿童文学是语文教育的优质资源（2）儿童文学教育是语文教育内涵的有机组成（3）儿童文学教育不能等同于儿童的文学教育（4）语文教材儿童文学化的思考二、儿童文学阅读课的开设（一）阅读课和语文课的区别1、阅读课重读的过程，语文课重文本细读2、教师定位不同3、阅读课不重任务，重在培养兴趣4、阅读课与语文课都需要尽量调动学生5、阅读课一定要从低年级开设起来6、无论是阅读课还是语文课都要多鼓励学生，多肯定学生（二）阅读课开设的原则和课型四个原则一、要以整本书阅读为主二、要考虑阅读主体三、要与学科教学结合起来