5432加几教学设计章茜

2016-2017学年度上学期数学教学设计教学内容：5、4、3、2加几授课教师：泸水一小章茜教学目标1．使学生能够熟练掌握

方法，正确熟练地进行口算。5、4、3、2加几的2．培养学生利用的迁移能力。9、8、7、6加几的计算方法学习20以内进位加法的计算5、4、6、2加几3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。教学过程：一、复习导入1．开火车口算：9+37+46+68+58+67+99+67+78+78+36+59+27+5S+49+59+8 8+8 9+42．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？ 9、8、7、6加几的时位加法题目同学们已经会算了，那么 5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索：1．教学例 1师：小明的妈妈买了 5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？板书：5+8=问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法。（1）5+S=lS|鑫.W口215+3=13想：8+5=13所以：5+8=13问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）第二种方法怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：5+6=师：请你试着算一算这道题。学生试做以后进行交流。问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答。师：同学们知道用不同的方法计算 5加几的题目，那么 4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例 2板书：4+7= 3+9=师：请你试着做一做。全班交流。师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）4+7=11If110口214+7=11想：7+4=11所以：4+7=113．比较算法：让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流。10没有较大数10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）

4．出示卡片，学生口算：2+9= 3+8= 4+9=问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。）三、巩固练习1．口。匚口口 口0口=匚］口。匚口口 口0口=匚］学生叙述图意，然后独立列式解答。订正：你是怎么算的？211+5= 9+5= 8+4=5+9=学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的）学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法。（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑数加小数的题目算出来， 和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。）加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的）学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法。（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑数加小数的题目算出来， 和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。）10法把大4．先说得数，再写算式。小组合作完成，每人每图说一道，写一道。比一比，哪组做得又对又快。（ 小组合作完成，每人每图说一道，写一道。比一比，哪组做得又对又快。（ 4人一组）原有又买来一共有7个6个(□个5个8个(□个V9根8根()根55．先指导学生看图：第一栏，一班有皮球 7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在()里。第二栏、第三栏，由学生叙述。6．填未知加数老师分别出示卡片，学生用手势表示结果。5+()=13 5+()=144+()=12 2+()=11四、课堂小结：今天我们学习了什么？用什么方法计算 5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友学生每人手拿一张口算卡片((得数相同为朋友)。学生每人手拿一张口算卡片((得数相同为朋友)。20以内进位加法)在音乐声中找朋友板书设计：5、4、3、2板书设计：5、4、3、2加几（1）（1）口215+8=13想：8+5=13所以：5+8=13(214+7=11想：7+4=11所以：4+7=11教学反思：每一组的两道题加