高校教师与学生课件

高校教师案例1:陈兴良诉中国数字图书馆有限责任公司著作权侵权案

2002年6月，北京大学法学院教授陈兴良向北京市海淀区人民法院诉中国数字图书馆有限责任公司侵犯自己的著作权。原告陈兴良诉称：被告中国数字图书馆有限责任公司未经原告同意，在网站上使用原告的三部作品。读者付费后就可以在该网站上阅读并下载网上作品。被告这一行为，侵犯了原告的信息网络传播权。诉请判令被告立即停止侵权，并赔偿原告的经济损失。法院判决：被告数字图书馆停止在其“中国数字图书馆”网站上使用原告陈兴良的三部作品并赔偿原告经济损失8万元及因诉讼支出的合理费用4800元。

问：此案例给我们的启示是什么？分析：本案中被告中国数字图书馆有限责任公司未经原告同意，在网站上使用原告的三部作品，违反了《中华人民共和国著作权法》的有关规定，应承担侵权民事责任。启示：高校教师要学会知法用法，以法律来维护自己的合法权益。社会其他主体，要充分尊重并依法使用高校教师的智慧成果。

1、明确高校教师的地位

2、了解高校教师的权利和义务

3、了解和掌握高校教师资格制度、职务制度和聘任制度。

学习目的高校教师的权利与义务高校教师资格与职务高校教师的地位与作用一、高校教师的身份

教师身份是教师法律地位的重要组成部分，它直接影响到教师的权利和义务、待遇、法律救济问题。因此，在法律上确定教师的身份具有非常重要的意义。

高校教师的地位与作用

对于教师的身份定位，国外大致有三种类型：公务员、雇员、公务员兼雇员。（一）、高校教师的社会地位：

由经济地位、政治地位、文化地位等多种因素构成的总体性范畴。

经济地位决定教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事该职业的积极性和责任感。

政治地位体现社会对教师的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇。

文化地位体现教师在社会文化、观念、道德等构成的综合形态中的地位。

二、高校教师的地位

在我国不同历史发展阶段，教师的社会地位也时高时低，表现出不同的特点。奴隶和封建社会，官学教师地位高，私学教师地位低“寒儒”、“穷书生”，其社会地位位于第九位，仅高于乞丐。所以文革时被称为“臭老九”。改革开放后，教师与国家机关工作人员处于同一地位，被称为“干部”，地位提高，但经济却没有发生变化。20世纪90年代后，随着《教师法》的颁布，教师的待遇和经济地位有了明显提高和保障，但与《教师法》的要求或公务员相比，差距依然很大。

二、高校教师的地位

1、法律所确认的教师的职业地位或社会地位。

（1）政治地位

首先，作为社会的公民，教师享有参与政治生活的权利并为法律所确认和保护。其次，作为履行教育教学职责的专业人员，教师享有参与学校民主管理的权利（途径：通过教职工代表大会等组织形式）。教师享有法定政治权利的同时也必须履行法律规定的义务。

（二）、高校教师的法律地位

1、法律所确认的教师的职业地位或社会地位。

（3）职业声望

《教师法》分别规定“全社会都应当尊重教师”、“每年九月十日为教师节”，使教师真正成为人们心目中的“太阳底下最光辉的职业”。

高校教师的法律地位是高校教师社会地位的重要保障。

（二）、高校教师的法律地位

2、高校教师在各种社会关系或法律关系中的地位。

高校教师与政府的关系：具有不对等性，是纵向隶属性特征的法律关系。高校教师与高等学校的关系：教师的聘任应当遵循平等自愿的原则，由高等学校校长与受聘任教师签订聘任合同。二者是平等地位。高校教师与学生的关系：从教育与道德方面说，二者是民主平等关系，但从法律层面看，是教育与被教育、管理与被管理的关系。高校教师与社会的关系：尊师重教。（二）、高校教师的法律地位高校开学典礼教师农民“上坐”权利和义务是法律关系的核心，是所有法律的一个基本命题。一般意义上教师的权利与义务，大多是从道德层面而言，而《教师法》所规定的教师的权利与义务，是法律上的。教师在法律上的权利与义务可分两部分：一、教师作为公民所享有的权利和承担的义务；二、作为专门职业的教师所享有的权利和承担的义务。

高校教师的权利与义务

一、高校教师的权利

1、进行教育、教学活动的权利；2、从事科学研究与学术交流的权利；3、指导学生和评定学生的权利；4、按时获取报酬的权利，《教师法》规定：教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假”的权利；5、参与学校管理的权利；6、参加进修和培训的权利。

高校教师的权利与义务

1、教育教学权——最基本的权利

享有此权利的条件：具备教师资格；受聘担任教师工作。

依法律规定，任何组织或个人不得剥夺在聘教师这一具备权利的行使。教师向受教育者提供的产品是教学服务。在这个过程中，教为学而存在，学要靠教来引导，两者是相互作用的统一整体。

高校教师的权利与义务

3、管理学生权

指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项特定的基本权利。

教师对学生学校和发展的指导，可以使学生的学习避免反复探索的曲折道路，而能在较短的时间内取得更有效的学习成果。

高校教师的权利与义务

4、获取报酬待遇权——基本物质保障权利

教师这项基本权利的行使，是教师维持个人及其家庭生活、保持其工作体能的基本保障。

试想，如果教师最基本的生存权都得不到保障，又怎能要求他们培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人？

高校教师的权利与义务

5、民主管理权

教师参与学校管理的方式主要通过教职工代表大会实现。

教师此项权利的实现，有利于发挥教师的主人翁作用，能够推进教育教学工作的民主建设，调动教师对教育教学工作的主动性和积极性，加强对学校和教育行政部门的监督。

高校教师的权利与义务

一、高校教师的义务（一）遵守法律法规的义务；（二）教育教学的义务；（三）思想教育的义务；（四）尊重学生人格的义务；（五）保护学生权益的义务；（六）提高自身水平的义务。案例2：高校教师三次盗卖四级考题牟利案

2001年12月，西南农业大学的外语教师孔某监考大学英语四级考试时发现，考题提前1个小时就到了监考老师手中，孔某计划利用这一漏洞牟利。2002年6月，大学英语四级考试当天，孔某提前1个小时领到装有试题的牛皮纸信封，迅速跑到女厕所拆开。扫描完整个试卷后，孔某立即打电话将作文题目及要求告诉在网吧等候的杜某等人。与此同时，她将其中的Ａ、Ｂ卷试题各一份抽出，交给等候一旁的陈某拿到校门口的复印店“翻制”。拿到复印件后，孔某事先安排好的3名研究生“各司其职”，半小时后，答案便炮制出来。考题答案被传给胡某，胡再用ＱＱ将答案传给买家。随后，买家拿着抄写好的答案进入考场。由于时间安排紧凑，并不耽误考试。2002年6月、12月和2003年12月的3次作案过程中，孔某伙同在校大学生、研究生，通过网络等方式3次贩卖大学英语四级考试答案，非法牟利19万余元，造成全国各地数百名高校学生作弊。分析：

孔某的行为已触犯刑法，涉嫌泄露国家机密罪。本案中被告人员作为国家工作人员，利用职务上的便利，有组织地以故意泄露国家机密牟取利益，且牟利数额在十万元以上，其行为已违反《刑法》有关规定，构成泄露国家机密罪，应负刑事责任。结论：高校教师必须加强法律修养，严守道德底线，在法律规定的范围内行事，否则不仅会丧失为人师表的资格，重者还将遭到法律的严惩。（二）、教师资格制度分类

幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；高级中学教师资格；中等专业、技工学校、职业高级中学文化课、专业课程教师资格；高等学校教师资格。教师的资格制度

教师资格的适用

取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校学习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导老师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。教师的资格制度

1、身份条件——中国公民。成为我国高校教师的先决条件。符合条件的外国公民可任教，但不意味他们取得中国教师资格。2、思想条件——遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；3、学历条件——具备研究生或大学本科毕业学历或经国家教师资格考试合格；4、能力条件——具备一定的学历或经国家教师资格考试合格；高校教师的资格条件

国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或由其委托的学校。高校教师资格的认定

（1）认定机构（2）认定程序

提出申请。认定教师资格，由本人在规定的受理期限内提出申请并提交相关证明或材料。资格审查或受理。教师资格认定机构或受委托的高校对申请人提供的材料进行审查，组织成立教师资格专家审查委员会。颁发证书。审查符合条件的，在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书。

教师资格证书作为持证人具备国家认定的教师资格的法定凭证，由国务院教育行政部门统一印制。高校教师资格的认定

《教师资格证书》和《教师资格认定申请书》由教师资格认定机构按国家规定统一编号，加盖相应的政府教育行政部门公章、钢印后才生效。教师资格证书在全国范围内适用

1、弄虚作假、骗取教师资格的。

2、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格。其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。高校教师资格的撤销与丧失

（一）高校教师资格的撤销（二）高校教师资格的丧失受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。丧失教师资格者不得重新申请认定教师资格

高校教师资格被认定后，就应该赋予高校教师一定的职务，教师职务制度可以看作是教师资格制度的一种延伸。高校教师的职务

教师职务是根据学校教育教学、科研等实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门的业务知识和相应的学术水平才能担任的专业技术工作岗位。助教、讲师、副教授、教授。高校教师的职务1、职务设置2、任职条件（1）基本条件：取得高等学校教师资格。（2）知识条件：系统地掌握本学科的基础理论。（3）能力条件：具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。（4）任务条件：承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。

高校教师聘任制:是高等学校与教师在双方平等自愿的基础上，由高等学校根据教育教学需要设置一定的工作岗位，按照教师职务的职责、条件和任期聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。高校教师的聘任

实行高校教师聘任制，有利于调整高校教师结构，激励教师奋发上进；有利于促进人才竞争、人才流动。有利于做到人尽其才、才尽其用。

高校教师聘任制特点:

聘任是一种法律行为，规定了彼此的权利、义务和责任。聘任双方地位平等，是平等主体之间的关系。聘任关系契约化，双方一旦发生纠纷，要依合同条款各自承担相应的责任。高校教师的聘任

高校教师聘任制形式:招聘：用人单位向社会公开、择优选择具有教师资格的应聘人员。续聘：聘任期满后，高等学校与教师继续签订聘任合同。解聘：高等学校因某种原因不适宜继续聘任教师，双方解除合同关系。辞聘：受聘教师主动请求高校解除聘任合同的行为。1、公布空缺岗位及其职责、聘用条件、工资待遇等事项。2、应聘人员申请应聘。3、聘任工作组对应聘人员的资格、条件进行初审。4、聘任工作组对通过初审的应聘人员进行考试或考核，根据结果择优提出拟聘人员名单。5、学校负责人员集体讨论决定受聘人员。6、高校校长或者其委托的人与受聘人员签订聘任合同。高校教师聘任的基本程序

目的是保证教师聘任工作公平、公正，提高工作效率案例3：教师聘任：是“我说不聘你就不聘你”吗？

某中学李老师系某高中的高级数学教师，在学校已任教15年，教学成绩优秀，师德高尚，深受学生和同事尊敬。该校为调动教师积极性，开始全面推行聘用制，其具体做法是：先根据年度考核确定每个教师的分数。然后校长聘用分管副校长，再由分管副校长聘用学校各部门和各级部主任，最后由各部门和各级部主任聘用各科教师。剩下的下岗或者待岗。在聘用中，李老师受聘于级部主任张主任所在的高一级部，并担任班主任，聘期1年。

次年，该校又开始了一年一度的聘用工作，级部主任张主任觉得李老师教学成绩很好，想继续聘用他教高二年级的数学并担任班主任。

张主任找李老师谈话，不料李老师明确表态，只上数学课不干班主任。张主任很恼火，认为李老师不识抬举，明确提出不愿当班主任的教师师德不好，不能聘。结果可想而知，李老师落聘了。

李老师找到校长反映了自己未被聘用的事，希望校长进行协调。可是校长却说：“咱们学校实行真正的聘用制，不走形式，这你是知道的。现在我这个校长的权力很小了，只负责聘副校长。至于教师聘用那是级部主任的事，做校长的根本无权管理，否则聘用制就乱套了。”李老师只好作罢，同时又满腹狐疑：“不干班主任，就不聘你！这符合法律规定吗？”“教师聘用，级部主任说了算，这是真正的聘用制吗？”“是谁给了级部主任如此大的权力——说不聘谁就不聘谁？”

分析：

目前，我国在推行中小学聘用制过程中，改革方案、聘用程序五花八门，有的校长说了算，有的学生说了算，还有的级部主任说了算……“不干班主任，就不聘你！”就是一个典型例子。教师聘用权如果说只属于某一个单一主体，常常会导致聘用的混乱与恶意竞争。那么，聘与不聘到底谁说了算？

应该是法律说了算，学校聘用教师应遵循相应的聘用程序，成立正规的教师聘用组织(如学校教师聘用委员会)，具体负责教师的聘用工作，提出聘用意见，报学校负责人员集体讨论决定。如果以“校长负责制”为借口，把教师聘用权完全归属于校长，则往往导致校长权力膨胀，滋生一些校长侵犯教师权益的新的腐败。订立教师聘任合同的基本条件：1、当事人必须具备合法资格。2、聘任合同的内容合法。3、聘任合同形式合法。4、遵循双方地位平等的原则。5、高等学校与教师订立聘任合同，不得收取任何形式的抵押金、抵押物或其他财物。

高校教师聘任合同

无效合同：1、聘任合同违反法律、行政法规。2、采取欺诈、威胁等手段订立的聘任合同。1、聘用合同期限2、岗位及其职责要求3、岗位纪律4、岗位工作条件5、工资待遇6、聘用合同变更和终止的条件7、违反聘用合同的责任。高校教师聘任合同的内容1、高校应在教师招聘工作中享有较高的自主权。高校教师聘任应注意的问题

2、教师的招聘工作应具有公开性。3、应建立严格的教师聘任条件及考核程序。4、教师的聘用须与相应的待遇相结合。一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是八零后。

为了孩子四处奔走，眼角有了皱纹，双手不再细腻，但是她把爱与温暖带进了乡村学校的课堂，她是让全国人民尊敬的“80后最美乡村女校长”。心灵放歌——李灵

课后思考题一、辨析题1、高校教师是公务员。2、获取报酬待遇权是教师最基本的权利。3、进修培训既是教师的权利也是教师的义务。4、教师资格证终身有效。二、论述题1、高等学校应该如何履行自己的义务？2、高校教师应该如何行使自己的权利？三、案例分析题1、你认为我国教师有无体罚学生的权利？教师体罚学生一般应承担什么法律责任？体罚为什么在我国屡禁不止？1、高校教师是公务员。

我国法律明确规定教师不属于国家公务员系列。《教师法》“教师是履行教育教学职责的专业人员”这一法律地位既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员，是一种专业人员。2、获取报酬待遇权是教师最基本的权利。（1）进行教育、教学活动的权利；（2）从事科学研究与学术交流的权利；（3）指导学生和评定学生的权利；（4）按时获取报酬的权利，《教师法》规定：教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假”的权利；（5）参与学校管理的权利；（6）参加进修和培训的权利。3、进修培训既是教师的权利也是教师的义务。

高校教师有参加进修和培训的权利，同时也是提高自身水平的义务。4、教师资格证终身有效。

《教师法》和《教师资格条例》等相关法律明确规定，教师一旦违法或违规，其教师资格就有可能丧失或被撤销，资格证书也将被收缴。（P129）案例分析答案：体罚学生，是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁、或以其他强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为。所以我认为教师没有体罚学生的权利。 体罚学生是一种违法行为，除了构成犯罪要追究刑事责任、造成损害要承担民事责任以外，行为人所在单位还要给行为人一定的行政处罚，以严肃单位对本单位职工的管理。《中华人民共和国教师法》第37条明确规定“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给于行政处分或者解聘。有下列情形，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任：……体罚学生，经教育不改的；……”。（P243-244）

在民间，不管是教师还是学生家长，都普遍认同“打是亲，骂是爱”的古训，认为对学生体罚是对学生负责任的体现。即使严重一点，也不过是个道德问题，根本谈不上违法。他们认为在某种特定条件下适当采用体罚的形式有积极作用，一些家长也都有恨铁不成钢的思想，信奉棍棒下面出强龙，甚至私下与教师沟通要求对其子女进行严格管教，只要利于学习。教育管理部门和学校的某些领导者也认为体罚这种方式固然不对，但管总要比不管好，一旦任学生的毛病发展下去，轻则误人子弟，更影响学校的声誉。所以，对一些体罚行为采取睁一只眼闭一只眼，民不告官不纠政策。

事实上，不管是《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》，还是《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》都对体罚的违法性问题作出了明确的规定，也就是说，体罚学生，不管是否产生了严重的后果，其行为的属性肯定是违法的。

高校学生

1、了解高校学生在教育过程和教育法律关系中的地位。

2、理解和掌握高校学生的法定权利和义务。

3、掌握保护受教育权的法律途径与措施。

学习目的案例1：西南林学院学生跳崖自杀家人索赔案西南林学院2000级学生刘某，因感情问题产生轻生念头，曾试图跳楼自杀，被民警奋力救下后，学校及同学对其进行了思想疏导，但刘某再次出走，并从昆明市西山森林公园的著名景点“龙门”石崖跳下自杀。对此，刘某的家人认为学校管理不善，导致其自杀成功，将学校起诉至法院，要求学校赔礼道歉并承担精神损害费5万元。问：你赞成其家人的诉讼请求吗？分析：西南林学院学生跳崖自杀家人索赔案此案系民事纠纷。刘某在事发时已年满20岁，具有完全民事行为能力，应对自己的行为负责；在刘某轻生获救后，学校对其作了思想工作，尽到了管理义务；刘某再次出走自杀，应由其本人负责，学校与其死亡没有直接的因果关系，故不应承担民事责任。启示：高校学生要学会珍惜，珍惜生命，珍惜自己所拥有的美好的东西，同时高校要学会知法用法，以法律来维护自己的合法权益。

高校学生的权利与义务高校学生的学籍管理高校学生的地位一、学生的本质属性

1、学生是人——社会中的人，具有作为人的一切共同特质。是能动体，具有主观能动性；是思想感情的个体，有独立的人格、尊严；有独特的个性。2、学生是发展中的人——生理、心理处于不断变化中，需要关怀、引导。3、学生是以学习为主要任务的人——以学习为主要任务；在教师指导下学习；进行规范化的学习。学生的本质属性三、高校学生的概念

在依法成立或国家法律认可的高等学校及其他高等教育机构或研究机构中按规定条件具有或取得学籍，并在其中接受高等教育的公民。高校学生的概念二、学生的概念

在依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍，并在其中接受高等教育的公民。二、高校学生的法律地位

1、高校学生是教育权利的享有者和教育义务的承担者。2、高校学生虽然是被教育和被管理的对象，但依然是教育法律关系的主体，享有法律规定的一切权利，任何人不得非法侵犯。高校学生的地位一、高校学生在教育过程中的地位

1、就整个教育过程而言，学生是教育（教师工作）的对象，始终处于客体地位。2、学生是学习和认识活动的主体，具有主观能动性。一、高校学生的权利

1、学生的基本权利（1）参加教育教学活动权，这是学生最基本的权利；（2）获得学金权；（3）获得“公正评价权”；（4）获得学业证书和学位证书权；（5）申诉起诉权。2、高校学生的特殊权利（1）参加社会服务和勤工助学权；（2）组织社团权。高校学生的权利与义务

二、高校学生受教育权利的法律保护

1、实体法的保护——国家制定一系列教育法律、法规，保障学生享受教育权。2、程序法的保护——受教育者有申诉权和依法提起诉讼的权利，完善申诉后的救济渠道。一、高校学生的义务

1、学生的基本义务（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者教育机构的管理制度。2、高校学生的特殊义务（1）学业水平；（2）思想道德水平；（3）按照国家规定缴纳学费。“我愿做一滴水，我知道我很微小，当爱的阳光照射到我的身上的时候，愿意无保留地反射给别人”。孤身支教思考：徐本禹给我们什么启示？高校学生的学籍管理指对取得学习资格的学生，从入学注册、升（留）级、转系（专业）与转学、休学、停学、复学、退学、开除、毕业与毕业资格审查等方面，根据国家的教育政策和法律法规、教育自身规律及学生身心发展特点制定出规章制度，并依次实施的管理。学籍是指一个人属于某学校的一种法律上的身份或者资格。高校学生的学籍管理

入学1、入学手续的办理。高等学校的学生必须按照国家招生规定录取，按学校的有关要求和规定的期限到录取的学校报到，办理入学手续，取得学籍。2、复查入学资格。（1）是否符合国家招生规定（2）身体情况是否符合国家关于高校学生的体检标准或要求（3）学校还可进行其他方面的复查和考核。凡弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学校应当取消学籍。高校学生的学籍管理注册

办理注册手续，是学校学籍和学生管理的重要组成部分，既是学生维持其学籍的一种手段，也是学校管理工作的需要。学生每学期开学都要注册一次，不得中断，从入学第一学期开始，直到完成学业前最后一个学期止。不得注册情况：未按学校规定缴纳学费；不符合学校注册条件。高校学生的学籍管理转专业

目的：有利于学术个性发展和特长的发挥，有利于学生的自身发展。本人提出申请，并按学校规定的程序批准和办理。原则：现实性原则；注重个性发展原则；公正性原则；程序正当性原则。高校学生的学籍管理转学1、转学的条件：患病或者确有特殊困难。2、不得转学的条件：入学未满一学期的；由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的。应于退学的。3、转学程序：省内转学跨省转学高校学生的学籍管理休学具有某校学籍的学生因某种原因暂时中断学业，待导致休学的原因排除后，再复学继续学习的学籍管理制度。

1、学生申请休学，属于学生主动行为，属学校规定范围内的予以批准。2、学校认为应当休学，因某种原因学生本人不愿意休学，但出于对学生的爱护和正常教育教学秩序的维护，学校要求其休学。高校学生的学籍管理复学学生休学期满，如果要求继续学业，应当在学期开学前学校规定的时间内提出复学申请，经学校复查合格，方可复学。

学生提出复学申请，学校要予以复查，这是一项基本要求。高校学生的学籍管理退学退学条件：1、学业成绩未达到学校要求或在学校规定年限内未完成学业的。

2、休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或申请复学经复查不合格的。3、经学校制定医院诊断，患有疾病或意外伤残无法继续在校学习的。4、未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的。5、超过学校规定期限未注册而又无正当理由的6、本人申请退学的。高校学生的学籍管理毕业、结业、肄业毕业——具有学籍的学生学业期满，完成学校规定的学习任务，达到相应的培养标准，结束一个阶段的学习，获得相应的学历证书。结业——学习期满学生结束学业，有少数课程不及格但不属于留级范围。肄业——因各种原因，学生未能完成学校教育教学计划所规定的内容而退学，学校为其颁发记载实际学习年限的证书，即肄业证书。新疆再现“罗彩霞事件”一