《多元智能理论》心得体会3篇

《多元智能理论》心得体会3篇——多元智能理论的常见教学设计3篇

多元智能理论的常见教学设计1教材分析

1.与其他单元相比，本单元的视野更加宽广。课文均可堪称文化与语言的富矿，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国。

2.从内容上看，是文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读，将使学生对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思考。学习本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文体的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

学情分析

1.我所在学校在乡村，农村学生的学习基础较差、学习习惯差，学习的主动性、乐观性不强。思维慢、课外阅读量小，特殊是阅读能力和写作能力太差，个人的阅历及生活阅历不足，对知识的迁移运用能力差。

2.针对农村学生阅读能力差、知识基础差的特点、对于本节课主要教育学生，了解文章内容中的一个人的职业选择，及如何对待职业的重要问题。理解文章的结构安排，体会层次分明、条例清晰的特点。

3.分析文章的观点和材料是如何统一的。把握文章的论证结构，总结文章为证明论点运用哪几种论证方法、

教学目标

1.知识与技能

(1)理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业和乐业。

(2)理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

(3)体会语言表达通俗浅显、正确周密、生动有力的特点。

(4)理解文章引用的材料和列举的事例。

2过程与方法

(1)在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息。

(2)以小组讨论、个人感悟为主。

3情感、态度与价值观

了解“敬业”与“乐业”的重要，培育敬业与乐业的职业精神。

教学重点和难点

1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2.体会语言表达通俗浅显、正确周密，生动有力的特点。

教学过程

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、简介

三、指导学生阅读课文

四、学习课文内容

五、小结

六、布置作业

多元智能理论的常见教学设计2教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培育独立阅读的能力。

教学重难点

1、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。

2、体会如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

教学于生活，而且应当服务于生活。所以在这一过程当中务必使学生在其学习当中感受到动态的分层次的学习理念。

2．设计有选择性的作业布置作业、批改作业是老师检验学生阶段性学习以及帮助学生完成学习内容理解的重要手段，也是课程内容的详细体现以及课程教学的外部延长，有阅历的老师根据学生作业完成情况分析学生知识把握的薄弱环节，明确上课中的不足之处，然后进行定向的讲解与强化。然而以往老师布置的课后作业仅限于学生对课本知识的理解以及对试卷的问答，无法正确地把握课程的详细讨论内容以及详细理念，无论是对学生学习的质量、学习过程当中的难易程度、所理解的信息量都只能从表面的试卷理解，却无法从整体学习范围掌控学生的学习程度，所以我们应有针对性地进行作业设计，老师应根据学生间的差异科学合理地设计作业内容，不仅要满足较高的选择性和多层次性，而且必须考虑学生实际情况和进展要求，整个作业体系应当遵循难度递增的原则，即基础题、拔高题与拓展题的挨次。

四、思想政治教学中多元情境化教学策略的应用

（一）多元情境化教学策略的内涵

多元情境化教学策略在近年来应用十分广泛，为了正确地描述多元情境化，我们应当首先了解情境的概念。“情境”一词最初由杜威提出，思维大多是从情境中产生的，情境和直接阅历有直接关系。情境自身有较强的不确定性，所以诞生了探究的方式。起初，情境一词在心理学流派中流传甚广，它是许多心理学说的核心概念。如今在教育界中常常提到的情境大多指的是人性化的教学环境，即将每一位学生看作一个独一无二的个体，对其身心活动进行全面的教育。这种教学环境的突出特点是全面、和谐与亲和。学生正处于生理和心理快速发育的阶段，只有营造和谐、情感氛围深厚的学习环境才有利于学生的进展，老师应确保教学环境是乐观向上的情感主导的，只有这样学生才能在认知活动中受益匪浅，最大程度丰富知识与熬炼能力。

（二）多元情境化教学策略在思想政治教学中的运用

1．基于角色扮演法营造形象生动的情境为了让学生更好地融入教学环境，可以采纳角色扮演的方式，帮助学生更好地理解角色，借助生动形象的表演深刻地感受价值观、心理转变以及思维方式，寓教于乐，让学生在愉快的表演中把握教学内容。

2．基于问题教学法营造情境教学最终的目的不是灌输学生全部教学内容，而是让学生把握学习的方法和良好的思维习惯。基于问题的教学方法可以帮助学生学会思考，并把握学以致用的技能。将多元智能教学应用于思想政治教学中，可以培育学生的思辨能力，从而最大程度激发学生潜能。问题教学法还能够督促学生紧跟课堂进度，学习效率更高。除此之外，思想政治教学可以借鉴理科的学习方法，用实验观察法、分类思考法等熬炼学生思考能力[5]。

3．基于多媒体营造形象化的情境随着科学技术的进展，多媒体在教育领域占据重要地位，是多元智能运用的主要技术之一。信息技术是时代的要求，满足课程改革的要求，更是思想政治课堂与现实生活紧密联系的必定需求。思想政治教学内容很大程度来源于生活实践，而事件、人物等信息只有整合成教学资源才能运用于教学。所以老师应当充分发挥多媒体技术的优势，重视信息技术和学科课程的整合，不断地优化教学资源。

多元智能理论在音乐教育的应用论文3多元智能理论的出现，对教育教学活动和人才培育产生了重要影响，也为高职音乐教学活动的开展提供了理论支持。为促进高职音乐教育教学效果的提升，除了让学生把握基本理论知识，学会演唱技能之外，还要开发学生的多元智能，全面提高学生的素养，让他们可以适应将来工作的需要，促进高职音乐教学效果和人才培育质量的提高。

一、高职音乐教育中的多元智能理论概述

多元智能理论作为重要的教学理论，其为教学工作的开展提供支撑，对高职音乐教学的开展也具有乐观的指导价值。（一）多元智能理论的概念多元智能理论包括多方面的内容，例如，语言智能、规律数学智能、音乐智能、空间智能、身体动觉智能、人际智能、自我认知智能、博物学家智能等，它们相互独立，是个人在遇到某些问题时，为解决难题、突破逆境而产生的制造能力。该理论对教学活动具有重要的影响，因而在高职音乐教育中的应用日益受到重视。（二）高职音乐教育的要求传统高职音乐教学主要强调理论知识的学习，忽视实践教学和学生综合技能的提升，对教学活动的开展和人才培育质量的提高都有不利影响。新时期，随着整个社会对高职音乐教育的要求提高，除了要让学生把握基本的理论知识外，还要擅长开发学生的多项智能，提升学生的音乐创编、演奏技能，培育复合型人才，进而提高学生的综合素养，让他们更为有效地融入学习之中，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

二、高职音乐教育中多元智能理论的应用意义

在新形势下，整个社会对高职音乐教育人才培育的要求不断提升，多元智能理论为教学活动的开展提供了一定的启示和支持，其顺应了社会进展需要和就业市场的要求，留意提高学生的综合技能。因此，将该理论应用到高职音乐教育中具有重要的意义，其主要表现在以下几个方面。（一）为教学活动的开展提供理论支持高职学生在音乐理论知识、表演技能、韵律感、节奏感等方面存在较大的差异性，采纳单一的、固定的教学模式不利于激发学生的爱好和热忱，影响教学效果和人才培育质量的提高。而多元智能理论可以全面评价学生的优势智能和劣势智能，强调全面了解学生的基本情况，为音乐教学活动的开展提供了理论支撑。因而在教学中要擅长挖掘和充分利用优势智能，弥补劣势智能，把握学生的个性差异，制定有效的教学方案，为高职音乐教学活动的开展制造有利条件。（二）建立“以能力为中心”的教学模式高职音乐教育应该强调培育学生的综合能力，促进其综合技能的提升。多元智能理论认为每个学生都具有多种智能，教学中要擅长组合多项智能，为整个社会培育技术型和应用型人才。执行以能力为中心的模式，强调实践教学，为学生制造更多的表演机会，组织学生参加音乐实践活动，促进学生多项智能的综合进展，为社会培育优秀的、有用型人才。（三）提升高职音乐教育人才的培育质量在多元智能理论的指导下，学生能有效开展学习活动，加强理论学习，更好地开展音乐教学实践活动，整合学生的多项智能，进而有效把握和应用专业知识，让学生能顺利完成教学任务，促进高职音乐教学质量的提升。

三、高职音乐教育中多元智能理论的应用对策

为更好地培育有用型人才，激发学生的学习爱好，在多元智能理论的指导下，笔者认为，其教学活动应执行以下对策。（一）重视学生的“身体—动觉”智能开发通过开发学生的“身体—动觉”智能，可以让学生有效融入学习活动，加深对音乐理论知识的了解，增强学生的实践技能，进而提高其音乐表演能力。“身体—动觉”智能主要指开发学生躯干和四肢的能力，使其把握好身体的每个部位，协作音乐教学内容正确展现动作。同时，将音乐演唱、舞台表演有机结合起来，把握音乐学习、训练、表演技巧，把握每个学习的要点，促进教学活动的开展，进而提高教学效果和人才培育质量。（二）激发高职学生的多项智能多元智能理论强调多种智能组合，这为高职音乐教学提供了指引。教学中应该擅长挖掘学生的多项智能，结合人才培育目标和高职音乐教学的需要，有针对性地执行教学策略，让学生娴熟把握音乐演唱技巧，有效提高学生的多项智能，进而促进教学质量的提升。高职音乐教学不仅强调音乐教材内容和理论知识的学习，还要让学生进行歌曲演唱和表演，在实践教学活动中增进相互了解，取得更大的收获，培育学生的思维能力和表演技能。音乐学习、表演、欣赏处于同等重要的地位，强调对学生综合技能的培育，可开发学生的多元智能，促进学生语言表达、人际交往能力的提升。通过学习和熬炼，为教学活动的开展制造便利条件。（三）采纳因材施教的教学方法学生的音乐基础、爱好爱好、知识接受能力存在较大的差异性，在教学中应该擅长把握这些内容，以多元智能理论为指导，采纳因材施教的方法，让学生有效学习音乐知识，促进人才培育质量的提升。1。引导学生熟悉自我。在高职音乐教学中，要引导学生全面熟悉自己，使其把握自身的优势，明确自身存在的不足，留意多元智能理论的指导作用，提高学习的自信心。同时，还应该重视基本理论知识的教学，不断提升学生演唱和舞台表演的能力。深化其对高职音乐教学内容的熟悉，提高学生的表演技能。乐观激励学生参加学校组织的文艺演出活动，使其拓展人际关系，丰富生活阅历，有效开发学生的多元智能，让高职音乐取得更好的教学效果。2。留意学生的能力差异。高职学生的认知能力、音乐演唱能力、智能结构存在较大的差异，任课老师应该熟悉这些内容，考虑学生的差异和个性化需求，推动教学方式的创新，提高教学方法的针对性。例如，强调培育学生的音乐实践技能，加强学生的专业技能培训，突出音乐教学的实践性。因材施教，满足学生的学习需要，根据多元智能理论的要求，让高职音乐取得更好的教学效果。3。创新教学方式和方法。结合新形势和新要求，创新教学方式和教学方法，发挥多元智能理论的指导作用。例如，采纳启发式和引导式教学方法，引导学生深入思考高职音乐教学的各项内容，提高其独立思考的能力，激发其创新潜能，擅长利用创新思维模式解决学习中遇到的难题。*等、友好地对待每位学生，挖掘学生的优势智能，改进他们的劣势智能，有针对性地开展训练活动，重视学生音乐基本功的训练，培育学生的语言表达能力、团队合作能力，促进学生多项智能的提升，提高学生的综合素养，让他们可以轻松适应将来工作的需要。

四、结语

总之，在高职音乐教学中，多元智能理论的应用具有重要的作用，其能激发学生的爱好，开发学生的潜能，促进教学效果和人才培育质量的提高。因此，任课老师应该重视该理论的应用，结合课堂教学实际执行相应的策略，进而使多元智能理论得到有效利用，提升高职音乐教育专业教学效果和人才培育质量。

《多元智能理论》心得体会3篇（扩展3）——《多元智能》读书心得(菁选3篇)

《多元智能》读书心得1学习美国哈佛大学教授霍华德.加德纳的多元智能理论后，让我知道人人都具有至少八种智能，这些智能的不同组合和表现，构成每个人的智能结构。所以，孩子的潜在的智能的开发就有待于我们一线老师去帮助他们去熟悉、挖掘和开发。

当今社会正是需要这种创新能力强、有突出才能的人才，作为当今的教育工，我们所要培育的不正式这样的人才吗？早在春秋时期孔子就提出“因材施教”的见解，如今又有了美国哈佛大学教授霍华德.加德纳的多元智能理论，从而真正实施了“因材施教”。因此我认为当今教育迫切需要做到的是：1、以学生为主体，敬重每一个学生，2、进行创新教育和认为教育，3、关注每一个学生，4、重视教育过程中的生成性，5、有效学习和有效教育，6、开发学生的潜能，让每一个学生都能在自己喜欢的领域内学有所得，学有所获，是自己的优势智能得到良好的开发和进展。我们不奢求人人都成才，但我们可以让人人都成功。只有这样才能让每一个学生在将来的生存竞争中获得一席之地，获得更好的进展！

《多元智能》读书心得2学习美国哈佛大学教授霍华德。加德纳的多元智能理论后，让我知道人人都具有至少八种智能，这些智能的不同组合和表现，构成每个人的智能结构。所以，孩子的潜在的智能的开发就有待于我们一线老师去帮助他们去熟悉、挖掘和开发。

当今社会正是需要这种创新能力强、有突出才能的人才，作为当今的教育工，我们所要培育的不正式这样的人才吗？早在春秋时期孔子就提出“因材施教”的见解，如今又有了美国哈佛大学教授霍华德。加德纳的多元智能理论，从而真正实施了“因材施教”。因此我认为当今教育迫切需要做到的是：1、以学生为主体，敬重每一个学生，2、进行创新教育和认为教育，3、关注每一个学生，4、重视教育过程中的生成性，5、有效学习和有效教育，6、开发学生的潜能，让每一个学生都能在自己喜欢的领域内学有所得，学有所获，是自己的优势智能得到良好的开发和进展。我们不奢求人人都成才，但我们可以让人人都成功。只有这样才能让每一个学生在将来的生存竞争中获得一席之地，获得更好的进展！

《多元智能》读书心得3读了《多元智能理论》一书，使我对这一先进理论有了初步了解。懂得了人至少同时具有八种智能：语言智能、规律——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我熟悉智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的人某种智能表现非常突出，而大多数人的很多潜在的智能有待于我们老师和他自己去熟悉、挖掘、开发。这就对我们今后的教学提出了一个新的课题，即如何在教学中扬学生所长、补学生所短，充分搭建学生多元化和个性化的进展*台？在实际的课堂教学中我认为应主要留意以下几方面：

一、要营建一个和谐、民主的学习氛围

课堂是师生思想情感沟通的互动场所。制造一个*等、民主、和谐的课堂氛围，是激发学生学习爱好和学习潜能的重要因素。同时我们还要加强与学生的协同学习，实现师生间的优势互补，只有这样才能达到开发学生的潜能，达到智能互补的效果。

二、要设计能激发学生各种智能组合的问题

人都有刨根问底的天性，有疑问就想问个究竟，找到答案。因此，疑问能引起解题的冲动，能激发人乐观思考。这就要求我们在教学中要设计出让学生感到有意义和价值的问题和活动，培育他们解决问题的能力，并激励学生能就一些问题提出一些独到的见解。

三、要树立正确的评价观念

以往我们只是单纯的以学生的成果来推断学生的好与差，而在多元智能理论中告知我们一个：对学生学业成果的评定必必要从多元的角度进行。不能用同一把尺子去衡量学生，否则就有悖与学生个性化的进展和我们教育的宗旨。

通过多元智能理论的学习使我熟悉到在以后的教学工作中要更加关注学生的个体差异，能够去发现每一个学生的特长、技能；指引我在教学工作中应更好的执行因材施教、分层次教学来适应学生的不同层次群体的需求；在详细的教学活动中应该根据不同层次学生的实际情况设置不同的技能训练目标和知识学习目标，以使每一个学生都能体验到成功的快乐；在教学工作中应该做更多的工作以促进每一个学生在多方面的成长与提高，使每一个学生都能得到进展。

《多元智能理论》心得体会3篇（扩展4）——老师理论培训心得体会(菁选3篇)

老师理论培训心得体会1通过为期五天的学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我明白了数学的含义，是生存的需要。结合学生已有的现实阅历，努力实现了以下几点：

1、让“生活数学”走进课堂，从学生的生活实际动身。

学生的数学学习活动是一个以学生已有的知识和阅历为基础的主动建构的过程。新课程要求老师应该充分利用学生已有的生活阅历，从客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习、理解、把握数学。从学生的实际生活空间切入教学，吸引学生主动参加，突破学习难点，进展学生的个性。找规律来源于生活，又为生活所服务，学生学起来即好玩又感到有意义，几乎每一个孩子都能找出现实生活中一、两个有规律的事物，所以学习气氛非常活跃。

2、捕获孩子的心理，关注孩子的心灵，激励学生乐观主动参加教学全过程。

从心理学的角度讲，由于孩子的个性中有“敬重的需要”和“自我实现的需要”，他们迫切需要得到承认和赏识，希望充分地展现自己。因此，设计时我尽量从易到难，有层次性，让每个小孩都能体会到成功的喜悦，增强学习数学的乐趣。

3、培育学生的动手能力，使学生在详细情境中主动探究知识。

爱动手是孩子的天性，在这堂课的设计中，我不仅安排了让学生用学具摆设出自己喜欢的规律，还让学生用自己的肢体语言创设一个规律，学生学起来轻松、愉快。体现了新课标的“玩中学，学中玩”的理念。

4、重视学生的合作沟通意识的培育。

教学中，有小组互说规律，也有用学具互摆规律，但是，由于在小组合作方面缺乏指导，各小组几乎都没有讨论，而是自己直接摆，没有体现出合作的优势。

课堂上她努力体现新课程所提倡的理念，尽力重视老师与学生之间、学生与学生之间的相互作用。整节课设计自然，连接连贯，多处渗透德育，教学内容的处理上能有条理地讲解，其中最大的特点是结合学生的生活阅历和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生在活动中学到了知识，理解体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。在这些活动中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的信心。尤其是他们都在学习着，并且快乐着。

老师理论培训心得体会2短短的十几天的培训学习，令我的心情久久不能*静，可以说是我几十年的教学生涯中，一次难忘的学习沟通。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。

我想，“作为老师，不仅是一个学者，她更应该是一个讨论者，”在教学育人的过程中，我们老师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展现教学的真实面貌。

在教育这个舞台上每日发生着许许多多*凡的和不*凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭受、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长期的影响学生和老师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。

培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。

到底什么是师德师风？师德，是老师职业道德、师风，是老师的行为规范。师德师风对一个老师特殊重要。由于，老师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦？？。这些都是师德师风的体现。

“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好老师呢？，通过培训，我认为，热爱学生，敬重学生是老师最基本的道德素养。

一个老师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。老师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。假如说才智要靠才智来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

在我的身边，许多老师敬岗爱业的事迹常常感动着我。尤其是很多班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们，这样的老师非常值得我学习。相比之下，自己也觉得有些惭愧。在上学期的班主任工作中，我没有真正走进几个特殊情况学生的心灵，去了解他们怎么想，为什么这么做，往往是事情有了苗头，出现了征兆，才去寻找解决的方法，这样往往使自己出现了工作上的被动，还得不到学生的理解；有时和学生交谈太少，总觉得他们不会发生什么事情，尤其是女孩子，对她们细微的思想变化，更缺少耐心和细心。在下学年的教育工作中，我要立足我的本职工作，努力地树立好自己在学生心目中的“老师、慈母、严父、榜样”的形象，和学生多交伴侣，多促膝谈心，真正走进她们的精神世界，让她们健康成长。

经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。

“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种老师的使命感。由于我深深地懂得：老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛苦，甘于付出，，甘于无怨，这是师德的首要条件。

（一）要热爱自己的学生

老师必须关爱学生，敬重学生的人格，促进他们全面健康地进展。这种热爱，首先应该是平坦的，是布满情感和爱的事业。作为老师，应该多与学生进行情感上的沟通，做学生的知心伴侣、这种爱也需要老师对学生倾注相当的热忱，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使老师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同共享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。

通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为老师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解敬重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全部学生。

（二）要激励自己“学无止境”

我要在新学年里，不断学习他人的新阅历，使自己具有一桶源源不断的“活水”。假如不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。

以上是我十几天培训所感。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面进展，成为“骄傲”的九十年月后们。

老师理论培训心得体会320xx年3月23日，由市教研室组织的全市小学老师七彩素养技能展现活动在任桥小学进行，我有幸参加了这次观摩活动。听着老师们一堂堂精心打算的课，我感受颇深，受益匪浅。

1、精彩的导语激发了学生学习的爱好。

好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，乐观参加老师的教学活动，提高课堂学习效率。做课的三位老师都精心设计了课堂导入，王之丽老师以小游戏导入新课，李蓉老师以谈话的形式导入，郝学斌老师以课件导入，激发了学生的学习爱好，使学生迅速进入教学活动中。

2、老师的评价到位并且多方位。

在教学过程中，三位老师都留意了准时评价及激励评价，对学生的赞扬和激励不断，如“孩子你真细心”“你真是生活中的有心人”“孩子你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的乐观影响。

3、把教学民主真正落到实处。

在课堂中，三位老师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。如：王之丽老师讲的《圆的熟悉》，老师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、折一折、画一画、量一量等数学活动中“直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，李蓉老师讲的《*移与旋转》，让学生自己探究，猜想，验证等方法学会新知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课老师留意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的`数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培育了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

4、多媒体的运用恰到好处。

这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习爱好。每一节课都通过多媒体课件的展现使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。在这次展现活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，激发他们的学习爱好，促使学生的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为强烈的求知欲。在以后的教学工作中我会向这些教学阅历丰富的老师学习，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

《多元智能理论》心得体会3篇（扩展5）——智能电网培训心得体会

智能电网培训心得体会1今年3月初,根据运维检修部的安排,我有幸参加了运维检修部组织的智能变电站知识培训学习班。能参加这样的培训,我感到十分的荣幸,同时也感谢运维检修部领导给我们这样一次不断完善和提高自己能力的机会。

在当前国家电网公司正在大力推动智能电网的建设的大环境下，做为智能电网建设进展的重要环节，我公司已投运及将要投运的智能变电站的运行与维护显得至关重要!然而，智能变电站作为一种新兴的电网把握、测量、保护技术，相当多的变电站运维人员对智能变电站的验收、运行、维护、操作等还缺乏必要的了解和认知。

在培训期间,讲师先后讲解了智能变电站特点及优势、智能变电站与常规变电站的区分、智能变电站主要智能设备的功能作用、智能变电站功能应用系统、智能变电站一体化监控系统及挨次操作等的相关知识。

在对智能变电站智能设备功能的讲解中讲师讲到了智能变电站是以网络通信基础为基础，以数字化信息来实现变电站各主要设备、变电站与调度主站、变电站与监控中心主站等系统或设备之间信息交换等方面的原理及传递过程。

在对智能变电站中合并单元、智能终端、保护装置的作用、数据传输、主要功能进行了详细的介绍和讲解。使我们对这三种设备有了更进一步的了解和学习，对我们以后的维护，操作及事故处理起到了很大的帮助作用。

在对智能变电站信息传输中讲到，智能变电站采纳光纤作为继电保护自动装置测量电压电流的主要通道，解决了常规变电站中电缆、电压精度受到了二次负载影响，同时也使得采纳功能强大的一次设备在线监控成为可能。

在整个培训学习中，学到了很多细杂的小知识点，但是最后把这些小知识点串起来，变成了整个面的知识点，使我们受益匪浅。

通过这次培训学习,让我们又更全面的深入学习了解了智能变电站。不仅仅是书本专业知识的了解学习,更对实际的操作和维护方面来了一次全面的补充和完善