《求一个数是另一个数几分之几》教学反思3篇

《求一个数是另一个数几分之几》教学反思3篇

《求一个数是另一个数的几分之几》教学反思3篇（扩展1）——《求一个数是另一个数的几分之几》优秀教案设计3篇

《求一个数是另一个数的几分之几》优秀教案设计1教学内容：

新人教版五班级下册教科书第50页例3和练习十二第5～6题。

教学目的：

1、让学生经历解决“求一个数是另一个数的几分之几”实际问题的解题过程，使学生进一步把握分数与除法的关系，能用此关系正确解答求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

2、渗透事物之间在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。

教学重难点：

理解和把握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。

教具打算：

教学ppt。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1、涂色部分占（），空白部分占（）。

2、填空。

8÷15=（）/（）

3/7=（）÷（）

（）÷9=7/96÷（）=6/21

提问：你怎么这么快就填完了，你是怎么想的.？

师：上一节课我们学习了份数与除法的关系，今日我们来学习运用分数与除法的关系解决生活中的实际问题。

二、探究新知

出示例3

小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？

1、阅读和理解

学生读题后提问：你知道了什么？要解决什么问题？

学生答完后再问：“鹅的只数是鸭的几分之几是什么意思？

2、分析与解答

理解题意后借助学具操作探究问题，指名演示并说是怎样想的。

（1）引导学生从分数的意义来理解

求鹅的只数是鸭的几分之几，可以把的只数看成一个整体，*均分成份，每份就是1只，1只就是整体的，7只就是整体的。用课件演示学生反馈的过程。将10只鸭1只1只地摆成一横排，表示*均分成了10份，每份1只）。鹅有7只，就相当于10份中的7份。（老师将集合圈内的7只鹅1只1只地移至鸭的上面排成一排，并与鸭一一对应。如下图：在鹅与鸭中间画一条横线，表示鹅的只数是鸭的7/10）。

鹅○○○○○○○

鸭△△△△△△△△△△

（2）利用除法和分数的关系来理解

先让同桌讨论沟通，再反馈。学生反馈大致如下：由于7只是10只的十分之七，根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用算式7÷10表示。

提问：7除以10得多少？谁能根据分数与除法的关系说一说怎样表示7÷10的商呢？学生回答后在算式后写出得数7/10，再写出答：养鹅的只数是鸭的7/10。

学生独立完成鸡的只数是鸭的多少倍？

（3）回顾与反思上面两个问题有什么关系？

归纳：求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几都用除法计算。得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。

提问：你还能提出什么数学问题？

三、巩固练习

1、50页做一做

先让学生在练习本上独立解答，订正时着重提问：把什么看作一个整体。

2、教材第51页，第5、6题。

先让学生读懂图意，再让学生解决问题并组织沟通。

3、巩固提升

我们五（2）班有男生25人，比女生多4人。男生占全班人数的几分之几？女生占全班人数的几分之几？女生人数是男生人数的几分之几？

学生独立完成后组织学生全班沟通。

四、全课小结：

这节课我们学习了什么知识？求一个数是另一个数的几分之几时要留意什么呢？要留意把谁看作一个整体，计算时就用谁作除数。

《求一个数是另一个数的几分之几》优秀教案设计2一、教学目标

（一）知识与技能

让学生探究并初步把握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。

（二）过程与方法

1、使学生借助直观并通过知识迁移，探究和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。

2、培育学生自主探究与合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。

二、教学重难点

教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。

教学难点：确定单位“1”的量。

三、教学打算

多媒体课件。

四、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、练习回顾。

（1）单位换算。

30厘米=（）分米；120分=（）小时；2000千克=（）吨。

完成练习后，老师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。

（2）说一说：分数与除法的关系是什么？

（3）在下面的括号里填上适当的数。24÷25=（）。

2、揭示课题。

这节课我们进一步学习利用分数与除法的关系，求一个数是另一个数的几分之几。（板书课题）

设计意图复习题让学生感觉今日所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。

（二）创设情境，探究讨论

1、探究“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。

小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？

（1）阅读与理解。

老师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主沟通讨论）

沟通后得出：就是求7只是10只的几分之几。

老师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？

沟通后得出：就是求20只是10只的多少倍。

（2）分析与解答。

老师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。）

老师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：。）

课件出示对应图示。

老师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，*均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。

老师：那算式该怎么列？

引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。

得到算式：7÷10=()

老师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？

引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：20÷10=2。

《求一个数是另一个数的几分之几》优秀教案设计3教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六班级上册91页例4例5、试一试和练一练，第94页练习十五第1~8题。

教学目标：

1、使学生理解并把握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解法。

2、培育学生迁移推理能力，引导学生揭示分数应用题与百分数应用题和整数应用题之间的内在联系，从而受

到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3、使学生进一步体会现实生活中的百分数问题，感受探究问题的成功，培育独立思考、主动沟通的学习习惯。

教学重点：

解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题

教学难点：

理解求一个数是另一个数的百分之几实际问题的数量关系。

教学打算

学生每人打算计算器

教学过程：

一、复习引入

1.什么是百分数？

2.把下列各数改写成百分数

0.63.51

3.出示例4的统计图，提问：李芳跑的路程是王红的几分之几？

怎样求一个数是另一个数的几分之几？

4.百分数也表示倍比关系，能否把求一个数是另一个数的几分之几的题，改为求一个数是另一个数的百分之几的题

呢？

改问题引入：这节课我们就学习解答求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。

二、教学例4

1.怎么求李芳跑的路程是王红的百分之几？

（1）各自解答。

（2）沟通：你是怎么解答的？

指出：列出除法算式后，再改写成百分数。

2.比较：求一个数是另一个数的百分之几与求一个数是另一个数的几分之几有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3.教学“试一试”：

根据图中的数据，还可以提出哪些求一个数是另一个数的百分之几的实际问题？

（1）提出问题。

（2）逐题解答。

（3）指出，遇到除不尽的，与先前的要求一样，保留三位小数。

4.小结方法：求一个数是另一个数的百分之几，直接用一个数去除以另一个数。

5.完成“练一练“第1题。

6.完成练习十五1-3题。

三、教学例5

1.出示例5：学校田径队有40人，下表是田径队某周每日早晨参加训练的人数统计。（出示统计图）

你认为哪天的出勤率高？（小组沟通一下）

2.讨论：

（1）什么是出勤率？

（2）获奖率用什么数来表示？（百分数）

（3）那么怎样求出勤率呢？

3.算一算：周一的出勤率是多少？

周二、周三、周四、周五呢？

4.比较：哪天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？

5.讨论：求百分率有什么好处呢？

指出：为了便于分析比较数据人们常常用到百分率（板书：便于分析比较），再比如。（出示以下例子）

（1）花生榨油

《求一个数是另一个数的几分之几》教学反思3篇（扩展2）——《求一个数是另一个数几倍》教学反思3篇

《求一个数是另一个数几倍》教学反思1本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟的把握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，也是本单元的难点。我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，但是对于低班级学生的"理解能力而言有一定的难度。倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关倍的初步熟悉。但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。通过本节课，我也熟悉到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。比如出现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。我应该让学生观察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。

通过这次讲课，使我充分的熟悉到自己在各方面的不足，在讲课时总是放不开，害怕学生出错。“只有学生出错了，才能更好的发挥老师的作用”。所以今后要多关注学生，准时的发现学生的错误，并将这些错误在课堂中解决。

《求一个数是另一个数几倍》教学反思2这节课有两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数，进而理解该类问题的实质。例3是的例子，让学生进一步巩固对前面知识的理解，加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的熟悉和除法的熟悉基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。根据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：

1、通过复习导入。采纳练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识阅历和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的熟悉比较陌生，建立倍的表象熟悉有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、沟通，使学生进一步理解含义，初步把握此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

《求一个数是另一个数几倍》教学反思3相对于美术、音乐、语文而言数学就根本没有乐趣可言。而在教学低班级的学生中，爱好就更加重要了。

当然培育学生学数学的爱好的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探究，学生学数学的爱好会随着你的努力不断增加的。所以在这堂课的设计上创设他们感爱好的`事。首先引入去动物园这一教学环节，这是每个小伴侣都很有爱好，是可以想象的也是一些小伴侣遇见过的的事情，于是很快就在小伴侣们大脑中出现情景。对于他们来说，去动物园看动物是件很高兴的事情，于是学生很快就被我带如教学情境中，吸引了他们的学习爱好，所以在课的开头就处于乐观思维状态。然而低班级的小伴侣专心一件的于生活，我在引入环节选取的题材也是生活中常见的：豆豆买水果，苹果总价是8.953元，售货员阿