对外出务工人员子女教育状况的调查报告

关于外出务工人员子女教育状况的调查报告参与社会实践的人员：主题：关于外出务工人员子女教育状况的调查时间：地点：（我把瑞安都改成舟山了，可以的吧？）。。你这里也改下。

一、

调查背景和方法随着我国经济的迅速发展，市场化的不断提高，出现了大规模的人口流动，而在人口流动中农民工在了很大一部分的比例，大量的农民工进入城市提供了充足的劳动力，为经济发展和城市建设作出了重要的贡献。这支劳动大军不仅背井离乡在城市里打拼，而且很多人把自己的子女也带到自己工作的城市，但是由于我国的户籍制度等各方面的原因，他们的子女不能进入当地公立学校，所以他们的子女只好进入所谓的“民工子弟学校”就读。许多农民工子女不能良好的享受九年义务教育的权利。与城市儿童一样，农民工子女同样是祖国的花朵，祖国的未来，也必须得到关怀、照顾和良好的教育培养，但是民工子女作为流动人口中的弱势群体，其接受教育的现状是不容乐观的。如何保障外来务工人员子女所享有的接受九年义务教育的权利已成为全社会都非常关注的问题。在一片蓝天下，他们同样拥有就学的权利。因此舟山推出了相关政策帮助他们入学。本文就从舟山市外来务工子女的入学情况，学校对于他们就学所持态度等方面探讨了他们现今的就读状况，并结合实际调查，找出了一些潜在的问题。

教育是每个孩子影响及人生发展的关键，因此无论怎样都该让每个孩子享受教育的权利。现今农民工一直都以弱势群体存在，因为中国的户籍制度等综合原因，致使许多农民工的子女在异地无法享受他们本该享有的义务教育的权利。如今，舟山市为这些同在一片的蓝天下的孩子推行了”阳光教育”政策，极力保证他们能够享有义务教育的权利。因此在舟山的农民工子女也发生了不一样的改变。

但是否因为这样他们可以享受与本地孩子相同的待遇呢？他们在入学时、入学后是否同样方便，不必要为额外的费用而发愁呢。通过这次调查，我们发现他们已经渐渐融入舟山学校这个大家庭，在一定程度也改善了他们的就读环境和处境，但仍然存在一定的小问题。定海是舟山市经济最发达的地区之一，每年都有大量的外来人口前来打工，定海区政府为保障农民工子女接受义务教育的权利，一直都在想方设法、不遗余力地解决，要求各地各级各类公办学校无条件接收民工子弟。但定海区推出政策后，相关学校是否依照政策接纳农民工子女呢？他们在就读过程中是否会有不便等等，就这些考量我们决定调查一些学校和农民工子女就读的现状。因此就这些考量，我们到农民工子女就读较多的东山小学，运用整群随机抽样调查首先将学生按照班分为20个群体，并把每个班看成一个抽样单位；然后按照简单随机抽样方法从20个班抽取2个班作为样本；最后，对这2个班的同学都进行问卷调查。此次问卷发放72份，收回65份，有效59份，有效率为82%，反映情况较为准确。同时我们也采用访谈的方式，对东山小学的一名教师和书记进行了访谈，因为他们长期接触农民工子女，对他们比较了解，并且作出了比较客观的评断。在这次调查中，我们将随机性和典型性相结合，更为客观、合理、科学。问卷调查结果和分析：农民进入城市后，因为中国户籍制度问题，使其无法真正成为现今工作的当地人，他们的子女在入学也经历尴尬局面。那么在舟山的农民工子女就读情况怎样呢？调查结果：我们从以下数据中来分析：主要从农民工子女的基本情况、入学情况、家庭情况等。本地生与外地生在同个问题的比较：外地生与本地生一样，认为在入学方面没有什么不方便，仅仅只有0.06%的外地生表示入学不方便，学费的支出大致相同，但在选择500元以上的外地生稍微多了一点，为了这方面的疑问得以解决，我们问了一些家长，他们表示需要一点点择校费，但这笔费用并不是很高。通过老师与学生的交往，学生与学生的交往来体现：调查中发现，外地学生与本地学生交往还是比较频繁，经常在一起达到61%，从其他数据可以看到，外地学生和本地学生之间关系不太好的比例很低，一定程度上，在他们之间的隔阂还是相对比较小的。而且老师与他们的互动和相处也是不错的。分析：舟山的”阳光教育”政策从一定程度上起到了作用，让农民工子女在就学当中有了一定的方便，并且外地孩子在一定程度上被本地孩子及老师所认可，在交往、相处、生活、学习上已经能够良好的相处，并不存在或者很少存在有鄙视的行为。我们也可以看出，外地学生与本地学生其实相差不大，在长期交往后，往往能够发现彼此之间优点，从而不会有太大的不和。但依然存在一些问题，我们通过对老师的访谈中了解到：（一）对城市学校环境的适应东山小学有较多的农民工子女，因此该校的学生和老师不歧视农民工子女，平等对待农民工子女。他们认为自己能很好地和城市学生交往，并建立朋友关系，当然仅局限于校内，没有学生反映城市学生歧视他们，但有些外地生和本地生课后交往不多，这说明城市学生和农民工子女之间仍存在隔阂，在交往的过程中存在障碍，会影响相互间的和睦相处。（二）存在自卑心理没有表现出足够的自信。其原因是农村学生在进入城市学校之前，在农村学校接受的教育，信息闭塞，对外部世界了解甚少，和城市学生相比知识面狭窄，除了课本知识外对其他方面的知识了解较少，大多数外地生认为现在的教育设施和其他方面都比原来的地方要好。我们主要对隆山小学韩微琴老师和东山小学的叶文超书记和王香美老师进行了访谈。隆山小学中农民工子女较少，对微琴老师访谈是想了解，不怎么接触农民工子女，对他们的感觉是怎样的，为什么这所学校农民工子女那么少呢？舟山的政策是针对所有的学校，为什么有例外呢？这是否是农民工子女所受到的不公平待遇呢？带着这些问题我们向微琴老师提出了我们的看法，微琴老师表示，他们学校本来就有昂贵的择校费，这对外地生和本地生都是一样的，可能外地生的条件不如本地生的好，因此不选择这所学校。而问及她对外地学生的看法时，她表示因为不怎么接触，因此对她们不是很了解，一贯的从自己出发去想他们，也因为本地生有相对的优越性，毕竟是土生土长，家境一般也比外地生好，因此没有深交，一般都认为外地生素质低，成绩也不怎样，在心里会有一定的抵触。而东山小学的两位老师却表示，外地生与本地生没有什么太大的差别，很多外地生学习很用功，成绩也很可观，并且与本地生交往也很频繁，并且很友好。但他们也提出了，即使有政策的支持，但对于外地生的帮助和其他方面都是相当被动的，一般在他们遇到严重困难时会出于援手，像叶文超书记和王香美老师介绍说，有一个外来的学生得了重病需要手术，但学生家庭经济很困难。于是全校师生自发捐款，仅老师就捐了六千多元，帮这个学生凑齐了手术费。但是一般比较困难的学生学校也表示无能为力，政府的政策也没有针对这些问题而有其他的规定。其二，因为”阳光教育”政策的推出，使他们的学校达到了超饱和的状态，每个班级都达到一定的极限，这样也使一些当地家长和老师有一定的抱怨。其中，我们也接触到了一些“留守儿童”。“留守儿童”因为家庭教育氛围不良，导致了这批孩子心理有缺陷，或娇气，或霸气，或内向孤僻，在学校也不太受老师的欢迎。在学校，让“留守儿童”感受到的更多只是歧视、责骂与体罚。其实，“每个人都渴望被关注、被接纳、被尊重”。据调查，“留守儿童”中78.1%的同学受过老师不同程度的体罚或变相体罚,27.7%的学生认为“教育需要改革”，19.8%的学生认为“学校管理差”，6.5%的学生认为“老师不好好教”。长期无人管束，不少孩子形成了性情孤僻，以自我为中心的性格特点，出现偏执、畸型、娇横、冷漠、自私等人格障碍。55.1%的“留守儿童”“有时认为”自己快乐，5.8%的“不认为”自己快乐；在办事能力的自我评价调查中，78.8%的“留守儿童”认为”自己有时能做好任何事情”，2.7%的“不认为”能做好；对“原来成绩和你差不多的同学超过了你”，5%的“留守儿童”态度是“嫉妒他”，9.2%的“一切照旧，没有特别的心理变化”，4.5%的“留守儿童”“希望他遭遇失败”；“在自己受到别人欺负时”，70.5%的“留守儿童”表示将“告诉大人或老师”，18.8%的“留守儿童”表示爸爸妈妈不在家，“认命”，但令人担忧的是有10.2%的“留守儿童”有仇恨社会、崇尚暴力的倾向，表示将“用自己的方式进行报复”；50%以上的“留守儿童”想过离家出走，30%的“留守儿童”曾有过自杀意念。统计说明，1/2的“留守儿童”心理状况一般，32%的“留守儿童”心灵扭曲、心理状况、心理健康值得关注，一些孩子逐渐形成“两面人”的行为方式，严重影响儿童的健康成长。这些儿童，学习成绩与行为习惯较之于以前都有一定程度的滑坡。许多老师发出感慨：“父母打工挣钱，多数是为了孩子，假如因此而毁了孩子，真是得不偿失！”

二．对解决农民工子女教育问题的建议真正解决农民工子女享受平等的教育权利，我觉得在政府出台政策后，能够再有力进行监督，并投入相应的补偿学校的机制，是学校能够正常运行，也让本地生能够真正了解，接受外地生，我觉得主要的措施有这些：

（一）老师应加强和农民工子女的交流和沟通1．关心农民工子女的学习情况，掌握他们的学习变化趋势。了解原因，尤其是成绩不断退步的学生和成绩差的学生，要多给予他们关心，帮助他们树立起信心，提高成绩。2．把握农民工子女尤其是“留守儿童”的心理状况。对于农民工子女进入城市学校学习或者父母外出打工，一个新的环境会影响到他们的学习，因此要和他们多沟通，解决他们心理上存在的问题，去掉心理包袱，能很好地适应新环境。3．促进农民工子女和城市学生的交流，使他们能和睦相处，互帮互助，建立良好的关系。老师应利用现有的条件组织课堂内外活动，进行集体活动，促进城市学生和农村学生的交流，逐步消除隔阂，融洽相处。同时要注意可能存在的影响城市学生和农民工子女相处的因素，如可能存在的歧视农民工子女的现象。4．加强对农民工子女的人生观和价值观以及理想方面的教育。处于青少年阶段，正是人生人生观，价值观，理想的形成阶段，需要加以引导，这不仅关系到他们现阶段的成长，更重要的是关系到他们未来的健康成长。对人生观，价值观，理想方面的教育，可通过：第一是思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观，价值观，明确人生方向；第二是组织参加社会实践活动，增强社会意识和社会责任感，关心社会，将个人的发展和前途与社会发展紧密结合起来。（二）学校应组织农民工和老师之间的交流其目的在于通过沟通，来共同了解和解决农民工子女可能存在的影响学习和成长的问题，其方式通常有举行家长会的形式，家长和老师互留联系方式，进行多方面或单方面的交流。在交流过程中，老师可向农民工宣传关于子女教育方面的知识，以帮助农民工能以合理的方式进行家庭教育，使家庭教育和学校教育很好地结合起来，达到一致。（三）正确认识农民工子女教育问题首先是要认识到教育是“全民教育”，农民工子女享有教育权利，而且是平等的教育权利。其次是要认识到进城务工的农民工子女正在大量增加，搞好农民工子女教育已是一个刻不容缓的问题。这不仅是教育问题，也是推动城市建设和发展，加快农村劳动力转移，维护社会稳定，实现社会公平的客观需要。再次要认识到农民工子女“懂事”，有良好的自强自立的意识，但也有孤僻、自卑的性格倾向和与社会对立的不良情绪，他们需要得到健康、积极、向上的教育。解决农民工子女教育问题是政府义不容辞的责任。（四）在教学实践中，应当做到教学公平教师在对待学生的态度和期望上应该是一视同仁，体现平等。应该热爱和关心每一个学生，对每一个学生都充满信心和希望，而不应该厚此薄彼。努力消除流动儿童进入公立学校的心理门槛，克服这一群体因为户籍等原因而产生的自卑、认命心理，培养自立、自信、自强的心理形象，提高弱势群体子女的适应能力。大量的农民工作为城市建设的新生力量，他们的子女本应该享受和其他孩子一样的教育待遇，在现今不容乐观的教育制度下，给与他们义务教育的权利刻不容缓。三．调查的经验思考体会教育关系国计民生，关系着国家未来兴衰，关系人类未来传承文明科学发展的方向。而农民工子女同样是祖国的花朵，祖国的未来，在同个蓝天下，他们也有享受同样教育的权利。因此像舟山这样的政策的推行是非常必要的。对于这些方面的问题，仍然需要政府的支持，因此我们必须认识这个问题，并妥善解决，让在同一片蓝天下的孩子拥有一样的教育权利。通过这次的调查，让我了解到通过自己努力地可贵，并且这门课将会让我们受益匪浅，在以后的实践等等方面给与我们很大的帮助。我们分成两组，进行调查。因为我是作问卷调查的，所以我谈一下我在作问卷时候的想法。刚进入东山小学就被门外拦在了校外，被认为是推销，怎么说都不肯让我们进去。后来我突然想到我带了学生证，就拿出来给他看，他端详了很久，终于让我们进去。但当我们进去后却发现他们学校快放学，我们就只能抓紧时间，赶紧进入随机的两