建构一节课的思考

建构一节优秀课的思虑【摘要】什么样的公开课才是一节优秀课？我以为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来解析。我以两节英语优秀课中的特亮点来和大家分享一下。有了张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的引导，我们教师有了追求的方向。【要点词】课堂14问;主导作用;主体地位;英语优秀课中的特亮点我校是高港区优秀化工程之一的学校。依据区教育局领导和学校领导的要求，我校每个班每节课都要求执行张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”：诸如“你微笑了吗？”“你的语言优美吗？”“你挖掘了知识背后隐蔽的价值观和精神吗？”“你是课堂的导演吗？”“你是课堂的协调者吗？”“学生是你课堂的主角吗？”“你讲解的时间在20分钟内吗？”“表现了少教多学吗？”一学年快结束了，我学校的各学科老师都上了同课异构的课，听课老师们用课堂十四问的标准来评论这些课，我初步总结了具备什么特色的课才是一节成功的公开课。我以为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来解析。一方面“主导作用”的教师（“你是课堂的导演吗？”）应该有标准的语音语调（“你的语言优美吗？”）;应该具备熟练驾驭第1页共4页课堂的能力（“你是课堂的协调者吗？”）;有利于开发学生心智的课堂教课方案――课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教课手段外，更重要的是办理好教课的各个环节，既有令人入迷的开头，又有热潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思想的升华。另一方面“主体地位”的学生指的是在课堂上让学生先自主学习，有效展开同桌交流、小组议论等学生活动，尊敬学生的主体地位，表现“体验、实践、参加、合作与交流”的新课程理念。下边我以两节英语优秀课中的特亮点来和大家分享一下。第一我介绍一节让我得益匪浅的一节课――2013年7月8日，上海市奉贤区育秀实验学校徐波老师的课。上课的内容是牛津初中英语9AUnit1StarSignsReading第一课时。课文一共介绍了12个星座以及相同星座下人的性格特色，全篇文本出现的句型基本上就是两种：Youarea+adj.+person或Youare+adj.。因此整个文章办理的落脚点就在描述人的characters，即形容词的学习使用上。徐老师并没有就形容词讲形容词，而是以发散思想的方式由好多的名词推导出形容词。如：confidence-confident，energy-energetic，create-creative，power-powerful在排列出这一系列的形容词后，徐老师设计了大批的活动牢固、夯实所学形容词。如经过憨豆先生生动的面部表情让学生readandspeak，让学生自由说出curious、stubborn、outgoing等好多描述人的性格的形容词。徐老师把这些需掌握的生词放到不同样的情境中让学生读、领悟、运用，并时时纠正读音，知识的输入做得第2页共4页特别到位。因此在后半部分学生知识输出的时候状况就特别好，由于学生有话可说。徐老师顺利地完成了教课任务，徐老师熟练的课堂驾驭力令听课的老师们赞美不已。徐老师在十二星座的讲解中并无一一直学生讲解，在引导学生学习了4个星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，给学生留出了大批的课堂时间，让学生自主学习。但其实不是让他们任凭自流，徐老师创立了学生自主学习的条件，供给了学习的语言资料，并使学生能驾驭这些资料。如在学生对话部分给出了适合的引导：MystarsignisIamIliketo（ButsometimesI）降低难度，面向全体，同时又很适量。我总结了本节课的特亮点：“能让学生能真切学到东西”（――“学生是你课堂的主角吗？”“学生主动训练、思虑高出25分钟吗？”）和“课堂节奏快慢有序、张弛有度”――（“你讲解的时间在20分钟内吗？”“表现了少教多学吗？”）。让我敬佩的是徐老师做到了这两点。还有一节8AUnit3IntegratedSkills课，这是一个成功的听讲课。本节课旨在锻炼学生听、说英语的能力，提升学生英语综合涵养。在教课目的的设定上，上课老师着重对学生听力技巧的讲解，做到听前阅读信息、猜想听力内容，听中仔细倾听、抓住要点，听后整体梳理、练习牢固。亮点之一，将较长较难的听力资料分层、分类，让每个学生都能真切参加到课堂中来。亮点之二，该老师着重对学生语音语调的纠正，让学生先跟读录音后再两两操练朗读，争取让每个第3页共4页学生都能读出英语，不学“哑吧英语”。亮点之三，整节课以姚明这条线贯穿一直，设置关卡让学生闯五关斩六将，最后完成学习目标，相同也激发了学生的踊跃性，整体吻合初二学生的认知特色。总之，该老师在课堂中素来充当引导者的角色，真切让学生参加此中，成为课堂的主体;学生能踊跃参加活动，有发散思想的训练，能够高效地吸取知识。“你讲解的时间在20分钟内吗？”“表现了少教多学吗？”――我们老师要经常反思自己的课堂教课：在课堂上，学生会的知识点，老师就不讲;班上有些学生会，有些学生不会的知识点，让会的学生讲给不会的学生听;而老师讲的是大多数学生不能够自主学会的内容。有了张