农村小学留守儿童厌学成因及对策

农村小学留守儿童厌学成因及对策

Summary：在我国城乡二元的架构中，很多农村的劳动力进入到城市中去，然后就出现了很多的农村留守儿童，他们的学习就处于没有父母监督的状态，很容易出现厌学的情况，在这样的背景下就需要采取有针对性的举措去进行改善，以引导农村小学生可以正确看待学习，然后进入到有效的学习状态。本文首先对于农村小学留守儿童厌学的原因进行分析，继而归结实际农村小学儿童厌学的改善策略，希望可以引导农村小学教育朝着更加有效的方向进展。Keys：农村小学；留守儿童；厌学成因对于农村留守儿童的学习情况进行调研，发现其特点集中体现在：留守儿童的学习成绩往往比较差，并且厌学的倾向比较严重，学生比较自卑；家庭整体知识水平比较低，家庭对于学习的认知是比较差的，实际学习氛围也不是很理想；家庭教育处于缺位的状态，多数留守儿童都处于没人管理的状态，这样也会造成厌学的问题。这些问题如果长期存在，无疑会对于实际农村小学留守儿童的长期发展造成不良影响。为了改变这样的局面，就需要正确看待农村留守儿童厌学的成因，然后采取针对性的策略去改善。农村小学留守儿童厌学的成因分析地方政府教育责任缺失因素在农村剩余劳动力不断向城市转移的过程中，城乡二元制结构就形成，农村剩余劳动力大规模流动，就会出现越来越多的农村留守儿童，城乡二元制会使得留守儿童的教育处于政策性壁垒的状态。比如城乡隔离的户籍制度，使得城市人与农村人之间的界限得以树立，使得两者的分化现象不断加剧，这种分化会作用于农村教育事业的发展。地方政府在实现有限教育资源分配的过程中，难以结合农村留守儿童的实际情况来进行规划和安排，农村教师资源配置不足，地方政策引导性也不是很有效，这样就容易使得农村留守儿童处于更加不理想的教育格局。家庭教育缺失因素农村留守儿童之所以会出现厌学的情况，与实际家庭因素也存在很大的关联，家庭中，可能是物质环境，可能是精神氛围，也可能是家长教育方式，这些都会对于孩子的学习态度，学习行为造成不同程度的影响。在实际调研中发现，很多父母都是外出打工，子女教育的任务就交给了祖辈或者亲戚，在做完农活的同时，他们几乎没有时间去顾忌孩子的学习，也没有能力去辅导。再者农村中隔代教育和棍棒教育理念盛行，多数情况下不会跟孩子进行沟通和交流，留守儿童的厌学问题也会因此进入到更加尴尬的状态。部分外出务工的负面认为读书没有价值，并且认为这对于孩子未来的影响不是很大，因此多数都是以放养的方式来面对，这样就容易使得留守儿童出现厌学的情况。学校教育缺失因素学校在对于留守儿童进行教育的时候，忽视了他们这个群体的特殊性，一味的强调分数成绩，以升学作为指挥棒，由此使得学习氛围处于十分压抑的状态，留守儿童在这样的学习氛围中也容易产生厌学的心态。比如某学生长期不交作业，在一次检查作业中教师发现他还是没有完成作业，就罚抄10遍，并且要求罚站两节课程，他的爸爸在知道这件事情之后，就从打工的深圳回来，集合了10多个人围在学校外面，并且扬言要状告学校，最后以教师道歉学校请客赔礼结束，从那以后教师再也没有管过孩子是否做作业，他也习惯了不去做作业。在这样的案件中，就可以看出学校在实现留守儿童教育的过程中，并没有采取有效的方式去应对，多数都是去说服和灌输而言，而没有找到有效的途径去跟孩子进行沟通，做好正面引导，这样就使得留守儿童越来越不喜欢学习。农村小学留守儿童厌学问题的改善策略分析从上述农村小学留守儿童厌学问题的分析中，可以看出造成这种局面的原因是多层次的，有些因素是长期积累的结果，是我国农村社会落后的积病，这些问题需要得到改善，需要从点滴做起，需要从多维度来进行，这样才能够确保农村小学留守儿童的学习环境朝着更加理想的方向进展。详细来讲述，此时需要将关注点放在如下几个方面：建立控辍保学新机制，构建良好生活学习环境农村留守儿童厌学问题的改善，还需要发挥地方政府的效能，确保依靠政府宏观调控的方式，改变留守儿童厌学现状，确保留守儿童能够在更加好的生活学习环境中成长起来。在此过程中，应该将关注点放在：实现控辍保学新机制构建上，确保农村义务教育经费保障体制能够进入到更加理想的状态。尤其在当前农村留守儿童辍学现象严重的背景下，应该积极关注农村中小学标准化建设工程的开展，寄宿制学校建设工程，农村留守儿童教育保护工程的开展，确保在城乡二元结构下，教育的差异性得到不断缩小，使得农村留守儿童可以在更加理想的生活学习环境中不断成长。再者，地方教育部门积极建立留守儿童档案管理机制，要求各个学校能够积极响应，对于学校存在的留守儿童数量进行统计，针对于留守儿童建立对应的信息档案，然后对于其厌学的问题进行研讨，继而将其归结为不同的类型，在此基础上鼓励各个学校生成对应个性化的留守儿童厌学矫正方案，确保留守儿童的教育能够朝着更加针对性的方向发展和进步。转变家庭教育观念，优化家庭教育环境农村留守儿童厌学中学校需要承担一部分责任之外，家庭教育的缺失，也是重要的因素之一，因此也需要在此环节采取有效的措施去进行改善，转变家庭教育的观念，确保家庭教育的环境朝着更加理想的方向发展和进步。在此过程中需要将关注点放在如下几个环节：其一，要实现学生课余时间的管理，引导学生积极主动的制定学习计划，养成自主预习，自主阅读的好习惯，确保可以为后续的学习做好充分的准备。家长要注重平时多与孩子进行沟通，及时是依靠视频或者电话的方式，也应该高度关注孩子的学习进度，了解学生每天的学习情况，听取他们在学习生活中遇到的问题，增强教育，使得孩子意识到父母对于学习的关注度，不能总是贪玩，这样的学习意识会慢慢调整。其二，要高度关注孩子欲望的控制，确保孩子知道：要学习的时候就要全身心的学习，要玩耍的时候就要尽情玩耍，做到劳逸结合，这样才能够更好更快的做好当前的事情。其三，倡导在家庭教育环境中，以激励教育为主导，在孩子取得进步的时候，无论是学习成绩，还是学习习惯，乃至是生活实践中，只要听到或者看到对应的进步，都应该不吝啬自己的夸奖和赞誉，由此使得孩子的学习成就感能够得以提升，这样即使父母不在身边，也能够听取老师的话，按时做好作业，规划好作业和玩耍的时间。班级上有一个孩子就是这样的情况，爸爸和妈妈都在外地打工，但是妈妈每天都会定时打电话来问候，在问候的时候，他会主动的告诉妈妈自己的学习情况，班级上发生的事情也可以拿出来进行分享，由此建立了良好的亲子关系，他就可以顺利的进入到最佳的学习状态，每天回到家都会主动完成作业，甚至去询问奶奶有哪些家务是需要帮助的，还会主动帮忙，这样的好习惯养成，虽然不是一天两天的事情，但是就是依靠这样的亲子关系构建，使得孩子在没有爸爸或者妈妈的环境中，还是可以进入到很好的学习状态，这样就不至于出现厌学的情况。注重社会环境的优化，发挥各种组织的积极效能针对于农村社会学习环境不理想的问题，就需要采取针对性的措施来进行调整，在此历程中各方行为主体都需要积极融入进去，由此发挥合力效能，这样才能够使得实际的社会风气慢慢改善，由此确保农村留守儿童能够在一个更加理想的学习环境中成长起来。在此环节，需要做好的工作主要有：其一，要改变以往错误的教育教学理念，确保农村地区的学习风气朝着更加良性的方向发展。在此过程中，教育部门需要关注第二课堂体系的构建，确保农村孩子可以在课外享受到更加好的教育辅导，比如鼓励在农村小学课外时间，开展各种各样的读书活动，鼓励区域的农民进入到再教育的状态，营造良好的氛围，使得广大的农民对于实际学习的价值有着更加正确的认识，孩子在这样的氛围中长大，也可以形成爱读书爱学习的习惯，这种意识也渐渐的作用于孩子的日常学习；其二，注重各种组织在实际农村小学生留守儿童厌学问题改善中效能的发挥，确保他们积极融入进去，建立对应的责任制度，定期去了解对应班级学生学习的情况，设定对应的关注帮扶对象，积极与孩子形成交互，听取他们的心声，积极主动的制定对应的改善方案，由此确保农村小学留守儿童的学习效果能够朝着更加理想的方向进展。比如某农村地区的公益组织，联合民间组织心理咨询中心，在农村小学附近建立了社区学习室，在学习室中还邀请了一些兼职的大学生来给予孩子辅导作业，在课外做作业的时候如果遇到了问题，就可以在这样的环境下来进行解决，由此使得农村小学生在课外作业完成的时候，找到有效的帮助资源，这样也可以使得他们慢慢的感受到自己在学习中的进步，也就不会出现厌学的情况。在这样的社区学习室建立的时候，遇到这样的一个案例：小学三年级刘同学，学习存在严重偏科的情况，他自己也希望自己能够喜欢上数学，能够考上一个好成绩，但是在课后做作业的时候，遇到不懂的问题也不知道向谁询问，于是问题不断积累，渐渐对于数学学习丧失了兴趣，在听说有社区学习室之后，他就每天放学就跑到这里来，跟老师打招呼之后，就安静的开始做作业，遇到不懂的就做好记号，然后统一向这里的兼职大学生询问，就是在这样的帮助机制建立之后，他数学成绩进步很快，在短短的两个月，迅速的追上了课程，数学学习成绩也不断提升。结语综上所述，农村小学留守儿童厌学问题的出现，是一个综合性的问题，是一个需要长时间解决的问题，需要进行的投入是比较大的，作为农村小学教师，作为农村孩子的家长，作为向为农村教育事业做出贡献的组织，都需要积极主动的参与进去，这样才能够确保实际小学农村教育教学质量得到不断的提升。Reference[1]赵建.西部农村“留守儿童”厌学现状成因分析与对