语文课题阶段小结

第74页共74页语文课题阶段小结语文课题阶段小结。生动有趣的自主学习方式。为学生创造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学、学中玩。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。一、培养学生学习语文的兴趣李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大进步了学生学习语文的积极性。二、培养学生的心理素质徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的根底；2、增强学生的竞争才能，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进展意志教育，进步学生的心理素质。三、创设语文教学“愤悱”情境“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探究，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美妙的情感；4、创设语文“愤悱”情境，进步学生理解语文知识的才能。.f132.四、培养学生背诵古诗文的兴趣吴本桂老师对XXXX学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进展统计，并对试卷中古诗文背诵局部的答题进展了分析^p，统计分析^p后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化气氛，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养安康的情感；还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分表达非智力因素在语文教学的培养。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”柏拉图也说：“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境激发兴趣培养学生非智力因素的关键。如今我们所承受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探究的才能与精神。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作：一、制定方案，把握目的，进步才能在开学初，我校就组织语文老师学习本课题研究“初中阶段语文非智力因素培养”的方案，让每个老师都明确这学期来对学生重点培养的目的和方向，争取到达什么效果。接着先后组织老师学习或自学了《教材分析^p》、《中学教学课程标准》、《中学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种时机参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，进步小组成员教学才能和研究才能。二、调查目前初中学生非智力因素的现状为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，在七、八年级老师的配合下，对我校初中学生的语文学习才能进展了摸底调查。通过调查，我们发现课堂上出现了下面的情景：老师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了；也有些学生虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的学生那么听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习兴趣不浓，课后就无法按照老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形，我们要加快研究的步伐，激发孩子们学习语文的兴趣。三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法我们根据学校的安排，制定并实行了每周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的情况通过查找资料，进展分析^p，再在组内讨论决定详细施行的方法，制定出下一步详细的研究方案。四、为学生创设情境激发兴趣通过讨论研究决定，组内成员利用每堂课的教材、教学资，在课堂上进展激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段优美的文字，甚至一篇精巧的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在理论中，我们发现学生的兴趣一次比一次浓，激起他们思维的火花。我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了研究的准备和尝试，组内的老师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐，都感到业务方面有了很大的进步,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增强了研究的信心。语文课题研究小结按照学期教研方案一步一个脚印，以科学开展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地施行新课程，全面落实课程改革目的；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深化，全面进步学生的语文素养，扎扎实实进步我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。〔一〕、进步认识，转变观念要想使课题研究工作可以顺利地施行，首先要进步课题研究老师的思想认识，使他们可以从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进展了理论学习和座谈，屡次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让老师在课题研究中有所收获使老师更加深化地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为可以顺利地施行课题研究打下了比拟坚实的思想根底。〔二〕、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课题组老师从内心承受课题研究的根底上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进展了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模拟借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进展课堂语言转换》等。通过学习，老师明白了本学期重在教学案例的研究分析^p上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的理论反思。〔三〕、深化课堂，进展理论1、课堂教学重视拓展，与课题严密结合。本学期，是我校课题进入施行验证的阶段，因此要求每位老师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进展教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进展或针对课题的一个方面进展必要的研究，并使课本资、媒体资、老师资、学生资等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的才能得到了进步。2、重视实验的日常管理。注意实验资料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课完毕时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期老师《随文练笔教学案例》小册。搜集了实验老师的实验心得或感悟。3、加强对课堂的监视与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担忧课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量〔说白了就是教学成绩的一分两率〕，因此都不敢花大力气进展课题的理论与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于老师的担忧是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析^p来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求老师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。〔四〕、经历与感悟我们语文课题组经过近两年的课题理论与研究，获得了一些经历与感悟，这些经历与感悟归纳起来有如下几个方面：1．要获得领导的支持和重视课题组之所以能在较短的时间内获得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励老师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面获得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进展宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发老师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇考虑博文受到了博友们的赞赏，他们或，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。2．要虚心好学课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开场学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论程度得到了较大进步。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂理论中去，使课堂教学如鱼得水。3．要有团队精神常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会讨论练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，讨论练笔的方法。4．要结实树立质量意识质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了结实的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步进步。5．要有高度的敬业精神敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。6．要重视理论理论是获取知识的最重要途径，任何知识最初于理论，最终又效劳于理论。在课题研究过程中，我们深深地感受到理论的重要性，没有理论，课题研究就成了无之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研理论，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否那么写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。7．写作是理论的延续与深化写的过程是思的过程、是研的过程、是理论的延续。没有理论的写作是空洞浅薄的，缺乏写作的理论同样是浅薄幼稚的。我们常常有这样的体验：在理论中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不明晰，可是当我们经过理论，静下心来潜心考虑，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子明晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是理论的延续，还是理论的深化。8．适时调整研究方案，不断解决新问题在课题研究之初，我们制定了各种方案与方案，但是，随着课题研究的深化，我们发现，原方案与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些方案内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在施行问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，表达层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。〔五〕、存在的缺乏在课题研究中我们还存在很多缺乏，概括起来，主要有以下几个方面：1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微缺乏道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的理论和研究中难免有些盲目，浅薄，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。2．理论不够。虽然我们进展了课题教学理论，开展了课例研究，但由于一些老师理论意识不浓，总想闭门造车，平时惰于理论，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于外表，缺乏深试。3、反思不深。由于老师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上偶然练练笔就是课题研究，对课堂练笔教学的理论成效不认真反思，理论联络实际不够严密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研方案一步一个脚印，以科学开展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地施行新课程，全面落实课程改革目的；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深化，全面进步学生的语文素养，扎扎实实进步我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。〔一〕、进步认识，转变观念要想使课题研究工作可以顺利地施行，首先要进步课题研究老师的思想认识，使他们可以从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进展了理论学习和座谈，屡次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让老师在课题研究中有所收获使老师更加深化地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为可以顺利地施行课题研究打下了比拟坚实的思想根底。在课题组老师从内心承受课题研究的根底上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进展了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模拟借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进展课堂语言转换》等。通过学习，老师明白了本学期重在教学案例的研究分析^p上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的理论反思。〔三〕、深化课堂，进展理论1、课堂教学重视拓展，与课题严密结合。本学期，是我校课题进入施行验证的阶段，因此要求每位老师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进展教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进展或针对课题的一个方面进展必要的研究，并使课本资、媒体资、老师资、学生资等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的才能得到了进步。2、重视实验的日常管理。注意实验资料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课完毕时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期老师《随文练笔教学案例》小册。搜集了实验老师的实验心得或感悟。3、加强对课堂的监视与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担忧课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量〔说白了就是教学成绩的一分两率〕，因此都不敢花大力气进展课题的理论与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于老师的担忧是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析^p来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求老师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。〔四〕、经历与感悟我们语文课题组经过近两年的课题理论与研究，获得了一些经历与感悟，这些经历与感悟归纳起来有如下几个方面：1．要获得领导的支持和重视课题组之所以能在较短的时间内获得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励老师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面获得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进展宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发老师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇考虑博文受到了博友们的赞赏，他们或，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。2．要虚心好学课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开场学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论程度得到了较大进步。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂理论中去，使课堂教学如鱼得水。3．要有团队精神常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会讨论练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，讨论练笔的方法。4．要结实树立质量意识质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了结实的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步进步。5．要有高度的敬业精神敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。6．要重视理论理论是获取知识的最重要途径，任何知识最初于理论，最终又效劳于理论。在课题研究过程中，我们深深地感受到理论的重要性，没有理论，课题研究就成了无之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研理论，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否那么写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。7．写作是理论的延续与深化写的过程是思的过程、是研的过程、是理论的延续。没有理论的写作是空洞浅薄的，缺乏写作的理论同样是浅薄幼稚的。我们常常有这样的体验：在理论中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不明晰，可是当我们经过理论，静下心来潜心考虑，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子明晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是理论的延续，还是理论的深化。8．适时调整研究方案，不断解决新问题在课题研究之初，我们制定了各种方案与方案，但是，随着课题研究的深化，我们发现，原方案与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些方案内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在施行问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，表达层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。〔五〕、存在的缺乏在课题研究中我们还存在很多缺乏，概括起来，主要有以下几个方面：1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微缺乏道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的理论和研究中难免有些盲目，浅薄，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。2．理论不够。虽然我们进展了课题教学理论，开展了课例研究，但由于一些老师理论意识不浓，总想闭门造车，平时惰于理论，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于外表，缺乏深试。3、反思不深。由于老师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上偶然练练笔就是课题研究，对课堂练笔教学的理论成效不认真反思，理论联络实际不够严密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。语文课题研究阶段性小结5篇本学期，学校加强了课题研究的力度，各教研组热火朝天地开展了课题研究与研究性学习的理论。我们小学部的语文组也开场了课题研究。经过潜心研究，不断讨论，最终确定课题：“以读促写，以写带读“的课题，这是经过全面分析^p学生当前存在的现状而得出的结论，只有拓宽学生的知识面，才能带动他们的写作兴趣，进步他们的写作程度。古人云：读书破万卷，下笔如有神。相信只要学生扩大阅读量，才能进步写作才能。课题确定后，我们便开场了研究工作。现将本学期来开展的课题研究工作小结如下：一、全面调查，理解学生阅读现状。我们精心设计了课外阅读情况调查表，通过调查研究，我们理解到学生没有自觉课外阅读的习惯，不懂得如何选择有益的课外书，没有正确的阅读方法，这些都明显地影响到了学生的写作程度。调查完毕，我们都形成共识，只有迅速开展课外阅读指导，才能有效地进步学生的写作才能。因此，期中考试后，我们马上召开了家长会，向家长说明了这一厉害关系，引起家长的高度重视。二、发动家长，添置班级阅读图书。经过我们详尽地介绍，家长们都非常支持我们的课题研究，马上大方解囊，为班级建立图书角出力。经过一番捐资，我们筹集到一笔丰厚的资金，我们把捐资家长的芳名整理打印，公布在学校的宣传栏，广而告之，希望今后能有更多有识之士，参加到关心学生成长的行列来。三、鼓励学生，参加书籍阅读行列。经过我们几位语文老师的精心搜集，终于出炉了一份内容丰富的课外阅读书目。在货比三家后，我们把这些书目送往书店，让他们帮助配书。经过一两周的时间，我们终于购置了一千多本的图书，新书到位后，我们马上进展核对整理，分门别类，编号上架。前期工作一步到位，成立了班级图书角，并建立了出借制度，每天写字课与放学后让学生进展自主阅读，时间一到，马上归还。等到周五下午才让学生借书回家，这样才能确保书不会容易损坏。四、指导阅读，进步学生阅读质量。为了保证课外阅读质量，我们定于每周五早读课为课外阅读课，专门对学生进展指导，时间关系，这学期期中过后才开场上课，本学期我们班只上过5次指导课。主题分别为：《如何填写读书登记卡》、《如何养成独立阅读的习惯》、《用心别致的康乃馨》、《如何选择好书》、《如何交流读书心得》，这些都是入门课，为学生将来打根底，谈不上很正规。在指导过程中，发现学生存在着种种问题，不懂得如何摘抄好词佳句，不懂得如何运用。摘抄时只是依样画葫芦，专门挑四个字的，AABB式或ABB式的常见词组。而且很多都是没教过的生字，不懂得借助工具书来理解词意，当然就不能运用自如了。总之，在课题研究这个新领域里，我们起步晚，缺少经历，在理论过程中遇到种种困难是难免的，只要有信心，坚持不懈地走下去，我们才能走出一条康庄大道来。个人语文课题研究阶段性小结4篇我于202_年9月申报了“小学语文情境教学的研究”研究课题。经过一年的准备和研究，对课题有了更深的认识，也有了不小的收获。现课题已进入了第二阶段，本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状，运用行动实验法，构建情境教学形式的过程。总结情境教学形式的过程的实验，对情境教学形式的典型案例进展理论分析^p。本学期我就“小学语文情境教学研究”进展了认真的考虑和研究，并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动详细的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生开展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文，使他们在学习语文的过程中，更多的接触和经历有关情境，从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题研究，现将工作做一下小结:一、学习理论，认真研究由于我是刚刚接触课题，对课题研究的详细施行在操作上还比拟模糊，但课题研究必需要正常的开展起来，为了深化扎实的对课题进展研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，经常向校领导请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在教研活动中进展集体理论学习，在领导的指导下认真学习，渐渐地对课题研究有了一定的理解，如今我的课题已经将课题施行方案进展了详细施行，课题研究正精彩地开展着。二、扎实开展，研究活动本学期我作为课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，紧扣新课程标准和“小学语文情境教学研究”的课题研究教学形式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案，并根据本班学生情况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。理论说明，情境的创设都是起于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境，有利于学生带着饱满积极的热情投入到探究语文的奇妙世界中去，把语文和儿童的生活实际联络起来，让语文教学贴近生活，使他们体会到语文就在身边，感受到语文的兴趣和作用，对语文产生亲切感。三、认真整理，搜集资料课题的研究施行很重要，课题施行的过程性资料的整理搜集更重要，资料的完好程度能反映出课题研究施行情况，所以资料的整理搜集就必须做好，我注重搜集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。四、研究过程与成果创设问题情境的方法很多，有老师设问法，由老师直接提出问题；有活动发现法，老师根据教学内容设计语文理论活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；有故事引入法等。通过创设问题情景，老师为学生提供丰富的背景材料，激发学生探究欲望，唤起学生思维能动性。在教学中，我充分运用情境教学进步了课堂效率：1、充分利用好主题情境图资。新教材特别注意选取生动有趣、亲密联络儿童生活的素材，精心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的呈现方式，给学生提供充足的观察考虑时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入。这里要突出语文的特点，要引导学生学会用语文的目光去观察考虑，从语文的角度去运用语言。2、老师是教学情境的直接创设者，必须为学生提供丰富的素材，创设有利于学生知识形成和开展的情境。我根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如模拟现实生活的情境，趋近学生思维最近开展区的问题情境，探究情境等，促使学生积极地去考虑和探究，使学生的活动成为一种自觉的行为，让学生感到生活中处处有语文。3、老师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过故事可以和有关的语文知识有机地结合，融为一体，创设情境，到达情景交融，激发学生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑程度，创新思维得到进步。4、老师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境提供了极大的方便。初步研究成果:经常阅读有关情境教学的书籍，特别是李吉林老师的情境教育诗篇和《李吉林和情境教育》这本书，写了一些读书笔记和教学反思，并根据本班学生详细施行研究方案，获得了较好的成绩。在领导和老师们的关心指导下，我的《小学语文情境教学的研究》课题研究已经渐渐地成长起来，在以后的工作中我将努力学习理论知识，不断进步自身理论程度，加强研究，使课题能顺利完成。课题阶段小结外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”。在获得批准立项后，就开场了研究，如今把第一阶段的研究情况汇报如下：一、申报的根本理念。目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着非常严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进展重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探究与考虑。于是，我们把课题研究的重点放在如何进步班主任专业化程度这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。二、对研究课题的论证。〔一〕课题名称：“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”〔二〕研究的根本内容：1.关心学生需求，满足学生需要。2.学会赏识，激发自信。3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。4.优化班级文化，陶冶学生情操。5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。7.培养生命意识，建构终极关心。〔三〕研究的重点难点：1.通过课题研究，进步班主任专业化素质，提升班主任人文关心的德育理念，使教育者成为真正的精神关心者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。〔四〕研究的意义：1.本课题研究是我校开展的需要。〔1〕张家港外国语学校地处经济兴旺的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感谢，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。〔2〕我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开场住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，区分是非才能差。遇到困难或心理不愉快，假如缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理安康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关心，是我校开展的现实必需。2.本课题研究是班主任专业化自身开展的需要。德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身开展，呼唤着德育人文关心的理念，呼唤着德育人文关心的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的理论中，使德育的引导、教育作用真正到达对人的现实关心和终极关心的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面开展，促使学生到达自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建立有可能真正地转化为现实。强调德育人文关心应成为班主任专业化德育开展的方向。1.观察法：通过观察搜集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，理解学生反常的情绪反响，从而有针对性地开展教育研究活动。2.调查法：通过调查，理解学生当前主要的人文关心缺失，掌握第一手客观真实的材料。3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析^p，弄清其特点及其形成过程进展研究。4.行动研究法：使人文关心在开展中进展研究，在过程中进展研究。5.经历总结法：对研究中出现的问题和经历及时进展总结、研讨，以指导课题的理论工作。三、课题研究的进展〔一〕注重理论研究。１.成立子课题研究小组。期初，我们对子课题的研究进展了分工，每一位班主任都是课题研究的理论者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经历;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理安康辅导员培训.这些做法对进步班主任的理论程度和综合素质起到了一定作用。２.每月组织开展优秀班主任经历交流会。我们将我校优秀班主任的经历作为珍贵资加以开发利用,让这些老师介绍自己的经历和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同讨论班主任工作中人文关心的点滴经历,讨论如何改良教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探究,形成自己班级的教育教学特色。３.每月组织班队活动研讨。班队活动课是班主任老师对学生进展思想品德教育的根本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承当活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚刚的呈现参加自己的考虑，在“评议”一栏中写下自己珍贵的看法。这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,进步了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。〔二〕注重理论学习。1.学习“班主任专业化”理论，进步思想认识开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广阔班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同开展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我开展的需要；也是改良班主任组织工作，推进骨干德育建立的最正确选择。2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习根底理论知识与先进经历相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的老师学会运用教育理论分析^p教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步进步教育才能。从而建立一支师德程度高，认识才能强，思想观念新，懂科学，会管理，合适现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生安康成长的需要，也是老师专业化开展的需要。〔三〕注重整理归纳。所有的研究都是理论与理论结合的考虑与归纳，所有的成果都是考虑结果的整理与施行。所以，在研究过程中，对考虑研究的结果，我们注意做到行动施行与文字整理并重。1.形成了标准的班队活动形式、班级管理形式。2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广阔老师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位老师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资的共享，营造乐于探究教育科研的浓郁气氛。3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进展了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，老师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。四、存在问题：1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。2．课题研究还需进一步深化，各子课题的研究工作要深化扎实。3．由于此课题涉及的学科、老师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的搜集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经历，缺乏高质量的理论总结。五、改良措施：1．通过各级各类培训，进步已有师资的科研程度。鼓励老师不断学习，将最先进的教育理论与经历充实到自己的教育教学中来。2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出实在的意见和建议。根据阶段方案，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联络，及时将课题开展情况向专家汇报，获得专家的及时指导。3．通过考核奖励机制，鼓励实验老师积极探究，积累高质量的实验成果。六、后继研究设想。1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理形式研究、班级文化建立与学生安康开展的关系的研究，不断完善班队管理形式。2.形成科学系统的“人文关心”班级、班主任工作考评机制。3.深化子课题研究，鼓励老师人人参与小课题研究。4.及时总结推广经历，加强宣传力度。5.加强过程性资料的积累与整理。小学语文课题研究总结《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资，开展综合性学习活动，增加学生语言理论的时机。”如何有效地开展语文课外阅读理论活动，如何为促进学生有效进展课外阅读提供优质效劳研究，本课题想通过积极构建新的课外教学形式，探究如何在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，进步阅读教学的有效性，全面进步学生的语文素养。开学初，结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐，我们要求每个学生为自己制定学期阅读方案，推荐课外读物。对这些文章，我们平时是采用“读-记-说-写”的形式进展引导。升华读书，亦可尝试进展创作。详细为：精选诵读语段，在阅读时间上，坚持做到时间落实。每天安排20分钟语文课读书，每月一次集中盘点大诵读。在选择兴趣阅读中，我们精心选择了多部儿童文学名著推荐给学生。使每个孩子每天读半小时以上的书报，此项工作积极寻求家长的理解与支持。每个假期催促学生进展课外阅读，在假期前举行假期大量阅读总发动，也通过各种途径获得家长们的支持，使学生在假期里能与书好好交往。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，习得阅读方法。在课外阅读中让学生做好四个结合：1、读与思结合。开卷有益，但并非多多益善。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。2、读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。3、读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍，培养自读才能，养成良好习贯。4、读书与卫生习贯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合，积极开展阅读交流活动，及时进展阅读信息反溃通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦；一起体会亲情的珍贵、体会人间的美妙；一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，进步了审美。英语课题阶段性小结一、小课题的提出1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的气氛，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，进步学生学习英语的兴趣，促进学生理论才能的培养。从语境理论教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主开展的时空，开展学生的个性。2、随着科学技术的不断开展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和开展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体才能，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的气氛、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探究、不断进步理论才能和创新才能，为他们的终身学习奠定根底。二、实验目的1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和兴趣性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下根底。2、研究科学的教学策略和教学形式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探究阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，老师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学方案。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探究、积极参与。三、实验策略1、注重理论学习、更新老师教学观念。老师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待上下学生的认知需求和学习规律。认真学习合适低年级学生的教学理论方式方法。老师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。2、创立良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创立融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开场在英语教学中，老师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师开展为爱老师上的课，所以英语老师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进展高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语才能的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：〔1〕分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资共享。〔2〕两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，互相交流，互相讨论。〔3〕按课题的要求，对老师的备、教、辅、批、改等教学环节进展每月一次的交流。〔4〕每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。四、实验的成果1、老师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学根本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学气氛民主和谐。2、老师的教学程度和科研才能有了一定的进步。教研员李老师深化实际地指导、老师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地进步了老师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验老师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。3、进步了学生的语言运用才能。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。五、存在的问题1、课堂教学中面向全体不够。老师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是承受才能较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相比照拟差的学生那么羞于表达，丧失了“发挥”的时机。2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和生疏的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，分开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。课题阶段性小结2篇课题研究目前施行状况：1、帮助学生进步问题意识，养成爱提问题的习惯：老师在科学课的教学中，营造民主的学习气氛，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生擅长提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并及时评价反响，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有局部问题被直接解答，局部内容被作为探究主题。课题研究的阶段性成效：1、学生的问题意识和提问题的才能增强了。2、由“问题库”这个平台发现研究课题，组成理论活动小组或实验小组开展课外活动，孩子们的探究才能进步了。3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新才能。4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小创造作品。存在的问题及考虑：存在的问题1、局部学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。2、局部学生不能深化考虑，提出的问题没有价值。3、学生担任问题评价工作还存在困难。下一步研究打算:1、完善评价机制、施行到位，鼓励学生一步一步养成自主发现问题、提出问题、研究问题的好习惯。2、建立课题研究电子档案。3、搜集并学习相关理论知识，提升老师素养，有效进步学生的问题意识和问题才能。初期成果：1、组内教研课3节。《消失了的恐龙》《杠杆》《学创造》2、论文1篇。3、“问题”收录本8个。4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。5、相关教案等原始资料。课题阶段性小结〔2〕：注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进展。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的理论谈谈我的一些感想、体会。一、如何培养幼儿的注意力(一)明确的活动目的，能促进幼儿注意力的培养。注意要有明确的目的，实际上也是在培养幼儿的有意注意，开展幼儿注意，开展注意才能的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。幼儿在注意什么时，就会去观察什么，考虑什么。所以，注意要有明确的目的，有了明确的目的，幼儿便能集中注意力。在进展活动时，象他们提出较详细的注意目的，他们就会把注意集中在详细的目的上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，假如没有详细的注意目的，幼儿在活动中就会漫无目的地进展。注意是为任务效劳的，任务越明确，对任务的理解就越深化，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是进步注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和开展幼儿的注意力是千万不要无视了游戏的重要作用。(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。为幼儿选择的教学内容必需要合适幼儿承受程度，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？”“为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活泼、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和开展幼儿的有意注意。(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们略微地鼓励一下他，我们要保护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，假如我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进展鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究说明，5—7岁的幼儿可以集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也获得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共搜集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。在以后的工作中我将继续深化研究课题，探究出好的经历和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。语文课堂改良小结改良措施：一、要加强诵读的指导和催促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读才能成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从催促学生讲普通话开场，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读理论，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、详细的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和催促，便能逐步进步学生的诵读程度。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？三、如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。2.带着问题读书。“学起于思，思于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原风光。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，老师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地效劳于课堂。5围绕预习重点精心设计训练，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解才能与语言训练相结合，有利于打破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的才能，是个很重要的工作。开场指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，假如认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后课堂改良收获概述:语文课堂改良总结本学期，我根据开学初所制定的课堂改良方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价,引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改良教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。一、注重日常积累，加强语文理论丰富语言积累，才能使学生思如涌，妙笔生花。教材中的每一篇课文，都是学生学习语言的典范。在阅读教学中，我在学生理解语言文字的根底上，给足时间，让学生对课文中优美的语言、典范的语言、新学的语言、学生感兴趣的语言尽情的品读，背诵积累，把已理解的语言变成自己库存的语言，丰富语言材料的储量。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”而我们教材中所选的篇目与“万卷”相差太远，要到达“下笔如有神”的境界，仅凭课堂上的阅读量是远远不够的，于是我引导学生把积累语言的空间延伸到课外去，扩大学生的阅读量，增加积累的素材。而联络课文内容积累下来的语言材料，学生印象更为深化。二、立足课堂，加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种才能，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动。老师巧妙的导入，能调动学生情感，激发学生浓重的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时能防止训练的单一性，力求做到读有变化。把读的多种形式有机结合起来，穿插使用，并随阅读教学的进程和学生认识的不同阶段应时而用。在朗读指导时，我讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用鼓励性评语，从正面加以引导，在肯定优点的同时捎上缺乏，这样更好地激起学生的朗读热情，促进学生朗读程度的进步。三、重视评价功能，用开展的目光看学生“用开展的目光看学生”是我们对学生评价的指导思想。我们实在转变观念，使评价由老师主导向学生主体转化，以往对评价的概念，就是老师对学生，是单一、单向的，学生只是被动的承受，个性化阅读评价中就应该防止老师成为评价的主角，学生是学习和开展的主体，自然也是评价的主体，因此，在教学中要把评价的权利还给学生，实现学生对课堂学习的自主性评价。例如在朗读教学中，我们摒弃了以往学生读、老师评的做法，而是在学生朗读的根底上，引领他们通过自评，学会发现优点、认识缺乏，从而完成对自我的鼓励和超越；然后通过与同学的互评，使学生学会较为客观地评价别人在阅读中的得失，学会给同学一个正确的评价，从而更多地使学生看到别人之长补己之短，促进他们共同进步。另外，在阅读教学过程中，学生可以对自己和其他同学在课堂上的表现加以自评和互评，从而不断矫正和进步，使整个课堂呈现你追我赶，共同进步的态势。在这种个性化的评价方式面前，老师不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把个人意志凌驾于学生之上，而让学生成为评价活动的主体，使他们有了自由表达的时机，发挥了他们个性互补的优势，互相启发，共同进步。小学语文课题研究工作总结截至这学期，我们开展市级语文课题研究已经一年多了，顺利地通过了市级语文课题研究中期检查，得到了上级的肯定，课题研究期间我们付出了辛勤的汗水，遇到了假设干莫名的困惑，收获了些许骄人的成果……现将这一学期市级语文课题研究工作做如下总结：一、领导重视，有序开展我们语文课题组在学校领导的正确指导下，按照学期课题研究的方案一步一个脚印，以科学开展观为指导，继续贯彻落实新课程精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地施行语文课题研究，全面落实课题研究期初制定的目的，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本特色为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深化，全面进步学生的语文素养，扎扎实实进步我校语文教学质量。二、理论学习，提升才能1、坚持每月一次的理论学习，广泛地汲取先进的教育教学理念，及时地做好学习心得体会，把所学的知识“内化”成课题研究的前进动力。2、认真做好语文课题相关的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效。按方案开展课题理论，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。3、平时做好客家文化相关资料的搜集和学习，不断充实自身的业务才能，把客家文化很好的在语文课题研究得以运用。三、依托课题，突出特色1、重视课堂教学拓展，与课题严密结合。本学期，围绕本年度制订的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进展教学尝试，特别是在四年级下册“语文园地五”中学写“导游词”的作文教学时，江剑锷老师依托“世界文化遗产”——永定客家土楼，把客家土楼导游词与作文教学很好的结合起来，收到了很好的效果。2、重视课题研究的日常管理工作，注意研究资料的搜集、整理和拍照存档工作，做好教后反思、典型案例记载等工作，江剑锷老师写了“学写导游词”的教学设计，上交了学生优秀的作文。3、围绕课题开发校本教材，建立校园文化。本学期加强了对学生的客家土楼楹联指导，进步学生客家文化的程度。学校在校园的醒目处立了客家楹联的铝合金牌匾，〔详见照片〕浓郁的客家文化气息在校园中随处可见，让学生感受到客家文化的熏陶。四、开展活动，盘点收获本学期在施行课题研究的过程中主要开展了以下活动，以进步学生的人文素养和客家文化的修养。1、以期初印发的“趣说客家歇后语、谚语、俗语”读书活动材料为载体，开展语文理论活动，进步学生的阅读才能。首先是期初规定每个人必须熟读背诵；其次是要求学生在阅读时必须写读书笔记；最后是要求学生进展文化考试，实在进步学生的客家文化品位和人文素养。2、XX年10月13日〔星期三〕下午，语文课题组根据本学期课题研究方案的安排，带着四年级全体同学前往“振福楼”土楼博物馆参观学习，这次活动主要为“语文园地习作五”学写“导游词”做好铺垫，学习土楼博物馆的导游是怎样介绍“振福楼”的，让学生感受到客家文化的博大精深。3、XX年11月19日，龙岩市教育局组织有关专家对XX年立项的市级语文重点课题“利用土楼文化资，开展语文理论活动”进展中期检查。我校语文课题组顺利地通过了中期检查，还受到了好评。检查后，陈建光主任赠联湖坑中心小学〔上联：抄土楼楹联收古人遗言传承客家文化；下联：记前辈训诫解生活道理领会汉语精神。横批：后继有人〕以勉励之。4、江剑锷老师在四〔1〕班上了一节作文教学“学写导游词”的公开课，并且撰写了一篇作文教学的论文《在作文教学中运用土楼文化资浅谈》，得悉在教育期刊《新课程研究·作文教学》中刊发。5、结合庆贺“元旦”，语文课题组开展语文综合性活动，开展“趣说客家歇后语、谚语、俗语读书活动”的知识竞赛活动，探究语文课题研究教育活动的多种形式，丰富学生的学习生活，培养学生学习语文的兴趣。考后，学校给予了获奖同学颁发奖状和奖品。6、XX年1月，语文课题组编辑出版了《趣说客家歇后语、谚语、俗语》成果专辑。语文课题研究虽然已过去了一年多了，我们也研究完成了三个模块的内容，总觉得课题研究工作苦乐相伴，但总算“皇天不负有心人”，课题组开展了屡次的不同形式活动，编辑出了两本课题研究成果，还将利用新浪博客网继续与大家加强交流和积累，将本着“勤学、善思、实干”的原那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。课题研究阶段性小结5篇“阅读教学中‘随文练笔’的研究与理论”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究获得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目的，开展了扎实有效的教学理论。在不断学习相关理论知识，交流各自经历并不断总结的根底下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，实在提升了作文教学的质量，获得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下一、明确意义，促进老师积极探究随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文〔文本〕为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极开掘课文〔文本〕中的“写”〔说〕的因素，进展多方位多角度的“写”〔说〕的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。通过一个学期的理论探究老师充分能在课堂教学中浸透这一课题研究理念。二、优化管理，进步课题研究的可行性〔1〕优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化鼓励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的理论活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造才能等方面的开展。〔2〕优化教学管理。老师每天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的老师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正表达出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资。我们的老师真正认真地利用好了吗？因此，我们在课题研究的同时要求老师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上浸透这一思想，并以此进步学生的习作程度。三、扎实课堂，促进课题有效探究1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。挑选有一定代表性的材料。每一年级中，可以进展写作训练的内容比拟多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进展练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。2、立足课堂，老师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，进步阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中浸透写作指导，进步阅读教学的针对性和有效性。并进展反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐进步学生的读写才能。3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进展小练笔，是为了有效地进步学生的习作才能，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等详细方法进展指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。4、鼓励引导，勇攀顶峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上登载、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。四、搭建平台，提供课题成果展示时机〔1〕、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧相貌，它用先进的技术手段打破了时间和空间的限制，为现代教学提供了广阔的开展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客可以集别人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的激情，真挚的友谊，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们创立自己的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精巧的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，快乐的体验就都会如期而至。〔2〕、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结通过小报传达给每位实验老师。老师把课题研究过程的困惑与收获通过小报展示；学生通过小报展示自己练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。〔3〕、开展专题研讨交流课。每学期每位实验老师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，老师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年老师课题实验成果汇报优质课评选。为老师搭建展示与研讨的平台。〔4〕、外引内联，提升教研才能随文练笔是读写结合的详细表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文程度的进步；促进老师落实课改理念，提升自身素质；总结合适农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已获得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收别人的优秀成果为已用，这样，我们的研究可以少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成独具特色，合适农村小学的练笔策略。五、拟订制度，促进自主研究为调动广阔老师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学严密结合起来，实在搞好我校《阅读教学中随文练笔的理论与探究》课题实验工作，更好地完善学校对老师教育科研成果的标准管理与保存,推进学校教育科研整体程