五年级数学上学期期末试卷分析

20XX年五年级数学上学期期末试卷分析试卷解析是教课反响的重要环节,解析答卷状况认识学生对察看内容的掌握程度,发现学生知识水平与教师教课策略之间的差别,以便查找问题提出对策。下边小编为大家带来五年级数学上学期期末试卷解析的内容，希望对你实用。五年级数学上学期期末试卷解析(一)忙繁忙碌的一学期结束了，为了总结经验，改正不足，现将此次期末测试的试卷解析以下，以指导放学年的教课工作。一、考试状况：我教的班级五(3)班共有人数93人，参加检测人数91人，试卷满分为100分，考试时间为80分钟。平均分为78.5分，及格率为76.5%。从学生做题状况看，学生的基础知识掌握的不够好，基本功不扎实，计算能力也有待于提升。二、试卷解析：试卷本源于县教研室，包括六种题型：填空、判断、选择、计算能力、实践与操作、解决生活中的实责问题。能够说这六道大题不只囊括了本册书的要点、难点知识并且也测试到了学生对1/10这一学期知识的累积，同时也很好地察看和锻炼了学生的各样能力，是一份很有价值的试卷。本次考试的题目涵盖了五年级这学年数学课本的主要内容。试题的有难度(简单题目占17分，适中题目占55分，稍难题目占28分)。题型几乎全部是学生常有常练的种类。从卷面题目的完成状况看，绝大多数学生对所学知识掌握和理解不够。三、答题状况解析：综合解析六个大题中，做得较好的题型是选择题、判断题与计算中的解方程和列式计算。这些题平时练习很多，计算数目不大，选择题含少量巧合机率。正确率最差要数第六题解决问题。基础观点的理解不透辟，造成对基础观点不能够灵便运用。1、填空题中的第1小题单位之间的换算，部分同学进率记不清，致使错误很多，第8小题“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十八足，问鸡兔各多少只?”难住了很多学生。只因这学期没讲鸡兔同笼是四年级所学的知识，同学们都忘掉求法了。如第二题判断的第二小题：2.*-*是循环小数有一部分同学判断错误，其根本源因是对于观点只停留在表面的记忆上，没有深刻地理解含义，不能够贯通融会灵便运用。2、计算作为一个基础知识和基本技术，还需要增强练习。试卷第四题集中察看本册相关计算的内容，共4个小题：1、口算;2/102、竖式计算;3、脱式计算与简略运算。4、解方程;。全班64%的同学在此题中不同样程度的扣分，在其余题目中因为计算问题造成失分的状况也不在少量。比方用简略方法计算8.35+6.25，有一部分同学简略算法没有掌握，造成失分严重。在数学解题中，固然思路很清楚，考虑的角度也很奇妙，但是在实质答题中因为计算失误造成答案错误，这是多遗憾的事呀!所以，在今后的教课中对于计算知识还需要增强训练，让学生在理解算理的基础上，加入口头表达计算的环节，指引学生掌握正确的计算方法，养成优异的计算习惯。3、试卷的第五大题法14分，此中第三小题失分率很多，如果学生(1)小题出现错误，会影响第三小题的对错，实质第三小题就是画一个面积是16平方厘米的平行四边形和一个梯形。由于平时练习的较少，学生不能够自制找到正确的底和高数据，造成错误。4、解决问题中对条件问题的解析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提升。应用题是平时生活在数学中的反响，既能发展学生数学思想能力，也是培育学生应意图识和创新能力的重要路子。试卷第六题应用题反响的问题有：①学生解决问题的解析、综合能力有待提升;②学生解题策略性能力还不够。在第六题应用题中有近70%3/10的同学或多或少的失分，此中问题最大的是第3小题，列方程解答，一部分同学找不到等量关系式，甲车行的行程—乙车行的行程=45.5。造成列方程错误。其次是第5小题。两种方案，只要算出两种方案相关数据，比较大小就可以了。因为学生思路不清，解析错误，对于所发问题需要哪些条件进行解析时没有理清眉目，不能够很正确地找出相关条件对问题进行解析，试卷上出现的错误各样各样。这说明在平时教课中，对学生的解析综合能力的训练需要进一步系统化训练，让学生运用解析法、综合法、画线段图解析法等方法，提升学生的数学思想能力。四、存在问题从上边试卷完成状况以及反响出的主要问题是：1、学生方面：部分学生的学习态度和仔细程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的正确性和运用的灵便性还有待于增强。其次学生书写习惯欠规范，计算正确性不高，个别学生计算题出现错误很多，计算能力较差。2、教师方面：对待学困生缺少感情倾注与沟通，每个知识点地落实和指导不够。教材地挖掘和拓展运用欠深度。学生空间观点形成与实质运用忽略直观模型操作这一环节。不太重视数学观点的记忆、比较、理解和灵便运用。五、改进举措：1、查找自己不足，在今后的数学教课中，我们要努力充分4/10自己，再去拓宽、发展学生的思想，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创立性地解决问题。2、对学生进行学习习惯养成教育。培育学生“做前仔细审题，做时仔细解析，做后仔细检查”的好习惯。学一生时要独立思考，自已完成，书写规范，作业工整，学会思辨，互相沟通。我想这对小学生是特别重要的!3、增强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混杂运算，最后简略运算，要点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每天、每一节课、每一个学困生上。4、增强对峙体图形的面积体积计算公式推导地理解，并在实质生活中运用。5、加深用字母表示数目关系，此乃列方程解答文字题、应用题的基础。6、应用题的数目关系的解析运用应大力增强。7、在教课中重视优生培育，同时不要忽略辅差工作。总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自己的不足，给我们的收获很大，这对我们今后的教课工作起了一个很好的促进作用。五年级数学上学期期末试卷解析(二)本次期末测试依据《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本观点、基本内容、基本方法的掌握状况。5/10对五年级学生进行了检测，依据检测状况，进行了全面解析。一、试题解析本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准(实验稿)》为依据编制而成。拥有以下特色：1、试题察看全面，覆盖面广。本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的全部内容，比较全面地察看了学生的学习状况。本卷在重视察看学生的基础知识和基本能力的同时，适合察看了教课过程，较好地表现了新课程的目标系统。试题内容全面，覆盖了教材的全部知识内容。此中察看物体和图形的面积计算17%，计算题和运算定律与简略运算约占17%，解方程占12%，运用所学知识解决实责问题约占35%。其余占19%。试题又较好地表现了层次性，此中基础题约占85%，稍难题约占15%。2、重视联系生活实质，让学生感觉数学的生活价值。《课程标准》以为：“学习素材应尽量本源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试一试题更应是这一观点的航向标。本卷试题从学生熟习的现真相境和知识经验出发，采用本源于现实社会、生活，发生在学生身旁的，能够直接接触到的事和物，让学生确实领悟数学和生活的联系，感觉数学的生活价值。二、质量解析对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6%，806/10以上的9人约占23.1%。现将试卷状况详尽解析以下：(一)填空(16分)该题内容的正确率为65%。差的方面及成因解析1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是()，学生把其余的两个数写错了，致使答案错误，正确为3a-62.一个三角形的底是24cm,面积是24㎡，则高是()，与它等底等高的平行四边形的面积是()。学生因为没看清单位(单位不一致)，致使算错。(二)判断(5分)正确率为80%。差的方面及成因解析：y比x少，则x=y-b(x)学生错在没弄清y与x之间的关系。(三)选择(10分)差的方面及成因解析：一个因数a(a≠0)乘以纯小数，则积必然()A.大于aB.等于ac.小于a学生对纯小数理解不透。这相当于考的知识点是：一个数(0除外)乘以比1小的数，则积就比原数小。对于这一知识点本试卷考得比很多，这也是我平时重视复习的内容。7/10(四)计算(17分)正确率为70%，错的很多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5学生没有将32分成8×4然.后将1.25×8和2.5×4乘在一起。脱式计算里面的9.95+0.05×3.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的算式里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这能够用简略方法，但在用简略方法时学生没有办理好27.51与275，46与5.4，之间的变换关系。正确为：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)解方程(12分)里面错的很多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x致使解错了。计算图形的面积是学生错误的以为此中的7cm也许6cm就是此中的一个高，应该先经过平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。(五)解决问题。(26分)失分很多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，因为学生习惯于以前的算术方法，致使解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题因为8/10学生不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千克，学生没有将算出的平方米转变为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256时算错了。生活中的数学(9分)此题是失分最多的题目，几乎没得分。主若是学生对于追击问题认识的少了。我想这也是我今后教课时该增强的地方，应该讲了相遇问题时适合拓宽追击问题。三、对今后教课工作的建议：1、持续增强学习习惯和主动学习能力的培育。此后次试卷看，很多学一生时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。2、增强数学知识与现实生活的联系，重视知识形成过程与能力发展并重。3、让学生利用所学的知识来解决实责问题，要注意学生实践能力的培育。4、从学生答题中出现的有些错误，能够窥见到学生的学习水平、学习方式、思想的灵便性、深刻性，教课的估量能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教课中要面向全体，认可差别，因材施教，分层教课，教师设计的发问和练习要知足不同样层次学生的求知欲念。5、教课中重视知识理解与形