设计学教学计划

第19页共19页设计学教学方案设计学教学方案。一、引言室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的根本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的才能，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生理解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的根本法那么与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学理论和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到理论中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到理论工作中去，缩小学校与社会的差距呢?这个亟待解决的难题摆在了室内设计课老师的面前。二、传统教学形式存在的问题室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识构造体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——理论性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学理论，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后理论”的教学形式存在如下问题：1、“先理论后理论”的传统授课形式，导致理论与理论脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在理论中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与详细设计案例结合，进展体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动考虑、研究和解决问题的才能。2、学生理论无真实体验，解决实际问题的才能欠缺。在理论讲授中，老师援引的案例，学生没有现场体验的时机，很难将理论联络实际、融会贯穿进展考虑。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计理论中遇到的详细的问题。3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作才能。在餐饮空间这类大型设计工程中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的才能尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全开掘。在传统的教学形式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位老师评定。这种形式往往不能有效反映学生的真实才能与程度，很难准确表达学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之老师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考察学生作业的最后效果，缺乏对过程的监视，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的才能未能充分开掘。三、课程改革的目的和任务由于传统教学形式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳;而主动型学习，学生的积极性高，能充分开掘学生的学习才能;的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在才能可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“____”式的被动学习转化为主动学习，最终到达快乐学习是课程改革的目的。根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争，即：专科生在毕业后，所从事的工作类型、承当的工作任务、面临的工作环境，与本科生、研究生没有本质的区别，几乎是一样的。由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以才能培养为核心”的高度上，对传统教学形式进展改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题，继而再解决职业规划与事业开展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“饭碗”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作才能的培养是一条重要的途径;而要使学生在本专业领域实现更好的开展，对学生的才能培养是重点。室内设计教学方案一、引言室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的根本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的才能，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生理解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的根本法那么与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学理论和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到理论中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到理论工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课老师的面前。二、传统教学形式存在的问题室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识构造体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——理论性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学理论，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后理论”的教学形式存在如下问题：1、“先理论后理论”的传统授课形式，导致理论与理论脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在理论中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与详细设计案例结合，进展体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动考虑、研究和解决问题的才能。2、学生理论无真实体验，解决实际问题的才能欠缺。在理论讲授中，老师援引的案例，学生没有现场体验的时机，很难将理论联络实际、融会贯穿进展考虑。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计理论中遇到的详细的问题。3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作才能。在餐饮空间这类大型设计工程中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的才能尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全开掘。在传统的教学形式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位老师评定。这种形式往往不能有效反映学生的真实才能与程度，很难准确表达学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之老师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考察学生作业的最后效果，缺乏对过程的监视，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的才能未能充分开掘。三、课程改革的目的和任务由于传统教学形式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分开掘学生的学习才能；最正确的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在才能可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“____”式的被动学习转化为主动学习，最终到达快乐学习是课程改革的目的。根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争，即：专科生在毕业后，所从事的工作类型、承当的工作任务、面临的工作环境，与本科生、研究生没有本质的区别，几乎是一样的。由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以才能培养为核心”的高度上，对传统教学形式进展改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题，继而再解决职业规划与事业开展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“饭碗”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作才能的培养是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的开展，对学生的才能培养是重点。基于上述目的与任务，结合传统教学形式存在的问题和室内设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。四、课程改革方案1、建立设计工作室制教学法工作室制教学法就是以学科专业的研究方向为根底，以骨干老师为核心，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队，让学生根据自身的开展条件及社会需求，选择进入各专业工作室学习，在教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学，学生全程直接参与，充分利用教学资开展教学活动。a、工作室的人员构成与职责：工作室负责人——负责工作室的全面工作，包括编订教学大纲，制定教学方案，培养年轻老师、组织教学施行，组织参加设计理论〔如投标、承接设计工程〕、科研等。节点老师——根据老师的特点和专长，承当相应课程教学与研究，组织、带着学生参与工作室承接的设计业务。学生助教——作为老师助手，协助日常管理、辅导低年级学生学习。b、场地要求：能供20—40人同时使用的专用专业教室，教室分为三局部：一局部为学生工作区，即进展构思、绘图、书写的工作台面，包括绘图板、电脑等设备；另一局部为教学讨论区，兼具会议室、图书资料室、教室的功能，主要用于设计交流、讨论、比稿；其余局部为老师办公区。2、构建以“工程工程”为根底的知识系统就一个餐饮空间设计工程而言，根据工程工程需要，学生应掌握如下知识内容：a、设计任务书的解读、分析^p，与甲方面对面的交流沟通。b、对现场的勘测、记录，对相关工程进展市场调查与研究。c、在调研的根底上进展分析^p、归纳、总结，充分运用各种创意思维方式和方法，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。d、在创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思视觉化表达，根据需要制作模型或实物小样，经过反复讨论、评价，最后形成设计方案。e、设计方案在获得甲方签字确认后，进展施工图设计，将方案详细化。根据国家有关设计标准，用标准的图形、符号语言对设计方案进展深化详细的图形表达。f、配合施工单位进展设计交底，协助监理公司和甲方对整个施工过程进展有效监视，选定各种面材的款式、质感、色彩。如下列图所示：3、建立多人为小组的根本设计单位在当下的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计工程，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型工程，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将3-5名学生组建为设计小组——学生可自由结合，也可由老师根据学生特点进展搭配组合——进展设计理论。以小组为一个根本单位，共同完成一套作业或设计工程，学生可以根据自己的特点和优势承当相应局部工作，同学间互相协作支持，在讨论中互相进步。由此，也可培养学生的团队意识。4、以“工程进程”为教学施行途径为了能让学生对实际工作中的设计工程有整体性的把握，掌握工程施行的流程，熟悉工程设计过程中的每一个环节，根据学生承受知识由浅入深、从模糊到明晰的逻辑特点，结合工程工程进程进展教学。学生通过参与完成一个工程工程，可完全掌握一个详细工程所必需的知识。在教学中，老师就工程中的每一个环节让学生共同分析^p讨论，老师最后进展总结。如让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，老师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予答复。这样，既启发了学生的思维，又活泼了课堂气氛，有利于学生互相学习进步，同时锻炼了学生的语言表达才能和推销自己设计作品的才能。在工程进展中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯穿。如下列图所示：5、建立多层次考核体系对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，老师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实程度。根据以“工程工程”为根底的知识系统，可将教学分解为假设干子系统，每个子系统由具有专业优势的老师担任指导老师，即节点老师。每个节点由指导老师对学生在这一节点的学习效果进展评价。一个工程完成，将有多名老师对学生进展评价，可有效降低老师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的奉献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和假设干次的课程汇报〔指定期以公开的方式向甲方、指导老师和全体同学汇报工作进展、工作成果〕进展评价。其评价构造体系如下列图所示：五、预期效果通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为途径，以设计内容为理论知识节点，以理论运用为驱动，在设计任务完成过程中用理论反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学形式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。在这种形式下，通过详细工程的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更详细，更深化，更贴近现实，设计出的方案具有可施行性。学生团队协作，可互相帮助、互相催促、互相进步，同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、会谈，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达才能，增进对社会现实的理解与认识。总之，以工程为核心的室内设计教学法，可以使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，可以有效鼓励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强老师责任感，教学质量必然相应进步。[教学方案]—音乐教学方案为了更加合理地安排教学时间，更加有效地完成教学目的，根据我校音乐教学的实际情况，制定了本教学方案。一，教育理念的考虑，必须强调“以学生开展为本”。以往教学从老师的“教”考虑较多，以老师为主，很少考虑学生的学。它的理念是建立在‘老师中心论”上，强调老师作为教育的主体，学生通过老师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本。所以教育理念定为“以学生开展为本”。二，音乐教育要面对全体学生，也应当注重学生的个性开展。中小学音乐教育是根底教育、是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，面向全体学生施行素质教育乃是中小学音乐教育的理想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动，必须面向每一个中小学生。其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的时机，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以老师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学形式，提倡以学生为主体，以参与艺术理论和探究研究为手段，以培养学生创新、理论才能为目的的新型教学形式。音乐教育的目的之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐才能都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成宏大的差异。因此其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给承受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的开展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成。三，钻研教材编写的思路。教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强理论与创造，加强综合与浸透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。1．以审美为中心为此，在整个教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学形成安康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美才能。为了实现这一目的学中，要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而不仅做到如今受益，而且做到终身受益。2．以(音乐)文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去考虑。近年来国外教育，很重视从音乐文化上去开拓。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，艺术教育为内容，把单纯的音乐拓宽为音乐文化是素质教育的需要，因此本教材的内容，音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联络等等，把音乐置身于大文化背景之文化主题组织教材。3．以(音乐)学科为基点作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。从音乐的诸要素的感性体验认识；从最根本时值“一拍”到各种音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过名浅入地步步展开，让学生在理论操作中，逐步获得学习音乐必需掌握的粗浅音乐根底技能。4．加强理论与创造音乐课是理论性很强的教学活动。教学活动要特别重视学生的参与和理论，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生体验、表现、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往侧重于艺术理论的结果，而对理论过程的教育价值重视缺乏。故此，我们不仅要重视艺术理论的最后结果，也要重视理论的过程，重视这个过程中的探究与创造，重视过程的教育价值，做到“结果”和“过程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣赏教学中要加强探究性、创造性活动。在教材的编创与活动中，编有大量的理论要求，让学生与活动中去体验音乐的美感，进步他们的音乐感受、表现、创造的才能。中小学的音乐创造非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏和形体动作(律动、舞蹈)，也表现为旋律的编创，以及对音乐的不同演绎。2023中学美术教学方案中学美术教学方案篇一一、指导思想进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的打破。二、教学目的本学期我的教学工作将总结以往的教学经历，针对于初一年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、手工交融贯穿在一起。以多样性、兴趣性的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续承受色彩和国画的传统教学。设计和手工继续深化学习，进步学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地进步学生的审美才能和动手才能。并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手才能的进步。让学生可以脱分开书本教材，自己独立的，大胆的去完成学习任务。三、详细工作①继续加强美术新课程标准和业务的学习，深化教学观念和理念本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学，多练，多找自身的缺乏，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。②课堂教学活动.加强课堂教学新理念，新形式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容，运用新理念，尝试新教法，不断进步自己的教学程度。针对于初中学生在心理上渐渐成熟的特点，针对知识的高要求，学生对知识的探究和研究的心理。我在课堂上将讨论交流，分工合作，资料调查，情境模拟和角色扮演，欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性有主，使学生开阔眼界，扩展学习的兴趣和技能