浅谈案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

浅谈案例教学法在?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?浅谈案例教学法在?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?教学中的详细施行一、做论文联盟.Ll.好前期准备〔一〕老师要帮助学生实如今课堂上角色转换的心理准备在以往的大局部教学中，学生已经习惯了老师的灌输式讲授，他们只有被动的去听讲，对老师的依赖性很大，缺乏学习的主动性和独立考虑的才能。对于老师布置的作业或提出的问题往往都有标准答案，因此学生习惯于追求答案惟一，缺乏求新求异的精神和发散性思维。这些习惯都会有碍于案例教学课的顺利进展，因此在上课前老师需要向学生传授案例教学法的目的、详细方法、步骤。为了更形象也可以先做一些简单的案例练习或观看一些案例教学课的影像资料，或者也可以找一些进展过的案例教学的试点班进展观摩，让学生充分认识这种教学方式中老师的作用不同与以往的讲解、分析，而是引导学生自己通过小组讨论、自由辩论等方式积极参与到学习中，分析问题并解决问题。〔二〕做好分组准备和案例准备有些学院思想政治课采取的是合班授课，人数较多。上课时再分组必然耽误许多时间，而且影响课堂秩序，因此可以提早做好分组准备工作，一旦小组分好以后选出组长将之确定下来，以后可以直接进展小组讨论。有些案例篇幅较长、难度较大，可以采取课前印发给学生，让学生提早做好准备，或者上课前做好课件，以文字、图像等形式向学生展示案例。二、精心选编案例案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法，案例既是课堂教学的出发点，也是落脚点。掌握理论需要分析案例，案例分析是为了更好的掌握理论知识。因此，选择恰当的案例是教学成功施行案例教学的关键。毛邓三概论是从我国新民主主义革命、社会主义改造和改革开放的革命与建立的理论中总结、提炼、开展而来的，与近现代中国国情、世情、党情联络特别严密。这也使得这一课程案例有着丰富的素材，既包括中国革命史、党史、国际国内形势、时事热点问题，也包括学生身边的生活和思想实际等等。素材如此繁多，就要求老师在选择案例时要细心挑癣仔细斟琢那些与所学理论观点有内在的联络，符合教学内容，能完成教学任务，到达教学目的的案例。老师可以通过多种途径来搜集案例，如可以通过阅读有关书籍搜集案例；也可以通过网络、电视、报纸、杂志等媒体搜集案例；还可以从日常生活、学生身边发生的事情中搜集案例，同时还要根据教学需要做必要的加工。要施行好案例教学，仅仅靠单个老师的单独选编，力量是有限的，因此，在搜集编写案例时应该广泛发动老师，调动整个教研组的成员的积极性，拓宽视野，扩大信息面，发挥团队优势，这样才能编写一系列高质量的经典案例来，做到资源共享。这就必须有指导牵头，专门负责组织和落实，这样案例教学法贯彻实现才有组织保证。三、情景描绘，介绍案例进展案例教学时，任课老师应该先将案例的内容讲授清楚，营造出真实的情景。就内容来说，要求有比拟完好的情景描绘过程，有时还可以运用小标题将其分成假设干局部。就表现形式来说，单纯的文字介绍最常见，也可以辅助以表格、图片等形式。总之，这些文字表达为主，图标说明为辅的案例，应当让人阅读之后对整个事件概况有清楚而详细的认识，也可以由老师以口头讲授的形式向学生介绍案例，如有必要，还可以使用各种现代化教学手段，如幻灯片、录像片、录音机等展示案例。应当注意有些案例篇幅较大，内容较复杂，需在老师指导下阅读，否那么不易抓住重点。四、设定问题精心设计所提问题，使学生根据所提问题去分析案例。提出什么样的问题关系到能否总结归纳出知识要点，因此要求老师在设定问题时，一方面在吃透教材和案例的根底之上，根据教材内容的逻辑构造，针对案例提出具有相应逻辑构造的问题，使得师生双方通过对这些问题的分析，一步步地得出所学的理论。问题最好有梯度，并引导学生渐次分析。引导学生从真实的案例中归纳总结出相应的理论，使学生真正体会到理论是如何源于理论。同时又要用学生分析得出的理论重新审视案例，分析案例正确应用理论的成功所在，或没有正确应用理论的失败之处，使理论回到理论，理论指导理论。这样还可以进一步加深学生对理论的理解，稳固所学的知识。另一方面，设定的问题还要具有启发性，能充分调动学生的积极性，给学生思想的启迪。在这个案例以后紧接着又呈现了另一个案例：中国改革第一村小岗村的历史与现状本案例介绍了安徽凤阳小岗村光芒的历史、不尽如人意的现状以及目前正在施行的三步走的开展战略。问题是：一年跨出温饱线，二十年没过富裕坎成为小岗村的真实写照。小岗村昔日辉煌不再的状况提醒了怎样的道理？在讨论本案例的过程中，学生分析了小岗村不尽如人意的原因，虽然早期走在改革的前列，但是改革不可能一劳永逸，缺乏开拓进取精神、依赖思想严重等，使小岗村由先进转为落后。因此，同学们认识到要始终走在开展前沿，必须根据变化了的情况适时地将改革推向深化。这一案例与四小龙腾飞探秘形成了鲜明的比照，使学生从正反两反面加深了对改革是社会主义社会开展的直接动力的理解。五、组织引导学生分析案例组织引导学生对案例进展讨论分析是案例教学法的关键。组织案例讨论的方式是灵敏多样的：可以个人分析、小组讨论然后派代表发言、可以全班交流。在案例的分析过程中的学生为主体，但并不意味着与老师毫无关系，老师的正确引导至关重要。尤其是进入讨论阶段，讨论的目的不是让学生就事论事地说明态度，而是在于从事实中引申出观点，从某一结论中再触类旁通地获得更多的知识，提升才能。在组织课堂讨论时也要注意技巧。原那么上每个同学都有权主动举手要求发言，但老师也可以在适当的时机指定发言者。特别是在案例较复杂或学生不够主动时，为有一个良好的开端，老师可以采取各种独特巧妙的手段来到达目的。比方可以先让一些平时学习较优秀的学生为其他同学做出示范，防止出现冷场和课堂秩序混乱。假如班级较大，可以事先分成假设干小组，由各组讨论后派代表先发言，然后由大家自由补充，对平时发言较少的较沉默的学生要求发言的，要优先照顾，积极鼓励。老师作为案例教学的引导者，不仅要把握好讨论的时间和发言的人数，更要注意在突发情况下的应变措施。六、案例小结当案例讨论即将完毕时，老师应当及时对案例进展点评小结。老师在点评时应当注意增强针对性，从理论回归到理论，与课本知识相结合，使学生有启发，有进步。同时也应当将案例的重点、难点分析总结出来，指出学生的缺乏与可取之处。案例讨论过程是一个充满个性化的学习，因此观点不可能完全一致，案例讨论的目的也不是要拿出惟一正确的结论，假如老师在最后作结论时为案例提供了一个教条的解决方案，就会挫伤学生参与讨论、发表观点的积极性。所以，应当注意案例小结的方法，激发学生主动考虑，培养其审时度势,明辨是非，擅长表达自己的观点和勇于探究的才能和精神。讨论完毕后，应布置学生写讨论心得或撰写案例报告。七、案例教学课的考核一般讲，考核方式主要有二种：一是由老师对学生进展考核；二是老师帮助学生自我考核。第一种考核方式详细可以分为两种：〔一〕撰写学习心得或书面报告。学习心得或书面报告是要求学生在讨论完毕后，对讨论的内容进展归纳总结，写出自己的理解体会或分析报告。学习心得或报告的内容要主题明确，言简意赅，逻辑严密，突出自己的体会。〔二〕实行对案例课的课后考试。在案例课完毕以后，可采用留课外作业或课堂考试的方式进展考核。课堂考试可以结合本节教学内容，以其他案例的形式，让学生独立分析完成设定的问题，案例的难度不宜过大，以便于学生在指定时间内独立完成。课后作业的考核难度可略微大些，给学生的时间也需要更充足。第二种方式也是自我考核的方法，比拟适用于大学生，可以帮助学生建立自信心，削弱从众心理，降低比拟心理，追求个人的自我进步与成长。不过，不管采取什么考核方法，都应将学生的案例教学课的考核成绩量化作为平时成绩纳入到学期末总成绩中去。另外，无论采取什么方式进展考核，考核的内容都应包括以下三层面：1、思维品质层面。案例教学课可以让学生的多种才能得到训练和进步，其中思维方法和才能的考核就显得尤为重要。由于毛邓三概论课自身理论与实际联络较严密的特点，因此考核要表达学生对现实生活中的具表达象进展理性思维的才能与程度。2、技能层面。既包论文联盟.Ll.括在案例教学过程中学生分析问题、解决问题的才能，也包