教师读书随笔(集合15篇)范文

教师读书随笔(集合15篇)范文在学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔通常作者通过修辞手法波折传达自己的见解和情感的一种文体。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编收集整理的教师读书随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师读书随笔1

暑假阅读了?教学勇气——漫步教师心灵》一书，给我最大的感受就是作为教师，为自己，为工作的对象，我们教师要认清自己，善于走进自己的心灵。只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。

作为一名科学教师，如何鼓起教学的勇气？我想，不单是体现在平时的上课，同时也体现在平时的点点滴滴。更多的体现在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制实验教具

一个成功的自制实验教具，对激发学生兴趣、改良教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新与实践能力等方面都将起到积极的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具的实用性与直观性，更广泛地运用身边材料体现其经济性与遍及性，更全面地考虑它的科学性与平安性，必须做到“四个一〞：

〔一〕有一颗善于探索的心

有的青年教师一提到自制实验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁复杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制实验教具并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的复杂。我们需要的是有一颗善于探索的心与一份敢于尝试的勇气；我们追求的是将教学中的经验与感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不断探索，不断锤炼。

〔二〕有一双善于捕捉的眼睛

我们需要有一只善于捕捉问题的“左眼〞。自制实验教具要贴合教材与教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程规范，深入钻研教材的同时，还要了解与掌握学生的年龄特征，分析学生掌握知识的实际程度。在平时的实验教学中留心察看学生，善于寻找问题，发现问题，多分析，多反思。这些都是教师自制实验教具的灵感源泉。示例：在研究不同材料热传递的过程比拟中，我们在发现比拟的困难时，是否可以想到改变教具到达效果。常带领这样的“左眼〞，你一定会有思考与收获。

我们还需要有一只善于捕捉生活的“右眼〞。小学科学老师要学会做一个“拾荒者〞。时刻留意生活中的废旧材料，及时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾〞为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心察看生活中的废旧物品，动员学生也参与其中，创设与谐融洽的师生气氛。如果你常带领这样的“右眼〞去察看周围，那你的“左眼〞将更加明亮，就会成为一对“慧眼〞——你的发明将无限广大。

〔三〕有一对善于倾听的耳朵

自制实验教具不是教师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生意见的“左耳〞。自制实验教具的目的是为学生效劳，学生就是自制实验教具最好的评委，教师要积极激励与支持学生参与设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的意见，根据学生的切实需要来不断完善自制实验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习“玩具〞。

我们还需要一只善于倾听同行意见的“右耳〞。俗话说他山之石可以攻玉，教师要虚心接受他人提出的珍贵意见，多了解与搜集自制教具方面的最新资讯与技术，认真借鉴别人制作自制教具时成功的思路与办法，吸取他人的成功经验。

〔四〕有一双善于制作的巧手

在自制实验教具的具体制作中教师要根据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要掌握不同的加工办法，还要了解不同材料性能与特点。这就需要我们不断提高自己的动手能力与知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对教师的一种能力锻炼，需要在日常的活动中，不断锤炼与提高，最后就会到达熟能生巧的程度。

教师读书随笔2

读了苏霍姆林斯基的着作?给教师的倡议》，我受到了深深感触。确实，这些倡议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来〞一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，确实发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

?给教师的倡议》这本书给了我们一个很好的倡议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课〞时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！〞感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚〞。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上与杂志上搜索着相关的图片与知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚〞的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的办法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要与对知识的渴求！〞试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路〞呢？俗话说：“活到了，学到老〞，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰盛自己的知识，才能学会发明性地使用教材，才能赢得自身的开展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子〞。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。〞我再反省自己：我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读?给教师的倡议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听与反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！

教师读书随笔3

小学数学教师教学随数学作为开发人脑资源，培养发明力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。下列是我的两点总结：

一、用悬念导入，激发学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的时机，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

示例：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征〞时，老师先写出一个数“321〞，问学生这个数能不能被“3〞整除，经过计算后，学生答复：“能！〞接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里氛围十分活泼，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分诧异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？〞学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、培养师生情感，使其亲师信道

古人云：“亲其师，信其道〞。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂〞的课堂环境，充沛发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面开展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，鼓励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不标准不准确的地方教师才可以作补充表明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知发明一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和发明性，让学生愿学、善学、乐学。

〔一〕数学教学生活化

数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。?新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学〞这一根底性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光察看周围的客观世界，增强数学实用意识。则，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面开展呢？现将观点阐述如下：

首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？

新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续开展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以合乎孩子心理的智慧老人、机灵狗、调皮、笑笑等作为主人公，贯通于整册教材，学生和活灵活现的主人公一起，畅游数学这个充斥智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如?人民币》、?察看物体》、?统计与猜想》、?时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了干燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充斥激情的完成知识练习和个性形成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。

其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和办法是有用的《感受到数学来源于生活又应用于生活？

一、创设教学情景,使“数学教学生活化〞。以此激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。主要包括：

1.新课导入生活化，激发学习兴趣

干燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和发明力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰盛多采的形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学?可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片?海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅〔出示图片：可爱的企鹅〕。这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。〞这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到高兴的学习情境中去。

2.运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学察看物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位特性。

3.教学例题简单易懂创设生活情境

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上发明性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的?钟表的认识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反馈是积极的、热烈的，充斥兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯穿，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。

4.模拟生活创设情境

既然数学来源于生活有应用于生活，因此，如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，则，就真正实现了生活和学习的统一。示例，在进行?人民币》的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。

5.动手操作创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与交流，各种感官积极参与，培养学生初步的察看、操作与叙述能力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。如在教学?有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最大程度的发挥。

6.运用实物〔挂图〕创设情境

直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生积极性的，生动的图画和具体的形象可以很让学生高兴的陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握。如在教学?找规律》时，可以准备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发现其中的规律。“动物园里举行运动会，小动物们可快乐了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。〞教师分步出示图片，让学生察看并试着自己贴出图片，说出理由。

创设情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，让学生感觉到所面临的情境是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有趣味和挑战性的。使学生在轻松和谐的气氛中，积极主动地参与学习，产生强烈的探索欲望，真正做学习和生活的.主人。在数学过程中，教师应该充沛利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本〞的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学〞的体会。

二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化

数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发现知识及规律产生的过程，长一双充斥智慧、善于捕捉问题，发现问题和研究问题的眼睛。所以，引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学效劳。

1.指导学生发现生活中处处有数学

让学生察看生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。知道中高年级学生察看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。

2.挖掘生活素材丰盛教学知识

在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，则，如果把学生的生活经历拿来作为素材，就可以丰盛课堂氛围，使课本知识和生活经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。

3客观展现生活中的数学原形

在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。示例在教学?出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟悉了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动交流的平台，产生很多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。

三、数学练习生活化，做到学以致用

设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于开掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用。?数学课程规范》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。〞学习数学知识，是为了便于更好地去效劳生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计合乎学生口味的实际行的练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。与实践活动、生活问题相结合。

1.具有生活化、应用性的练习

?数学课程规范》中明确提出：“教学中，教学应该努力开掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决计划。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜欢主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜欢生动形象地事物。因此，可以使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探索研究，找到最正确解决计划，改变学习和练习是学生负担的状况。

2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成

现行的数学教材使得教师不断思考，注重培养学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，为形成良好的生活学习个性和品质，可以定期让学生以班或组等为单位，制作内容丰盛多彩又充斥生活乐趣的?数学手抄报》或?数学墙报》，学生自主收集生活或通过图书、网络等发现的数学问题或数学常识，通过交流、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。

3.学科生活结合综合开展

学生可以在已有根底上，把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充斥趣味的数学问题，通过?数学日记》的形式记录下来，不限制内容和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的能力更加深入。

4.评价生活化充沛发挥评价的鼓励功能

以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反应学生的学习情况，以调整教学策略和教学办法，干燥而又起不到对主体的鼓励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生知识的掌握情况作以评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，褒扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的积极性。如对认真踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真漂亮，批改起来可真是一种美的享受啊！继续努力吧，相信你一定会更加优秀！对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？希望你辞别粗心，和细心交朋友，老师相信，你一定会成功的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。

总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师积极的为学生发明条件，在教学中为学生尽可能的创设生动有趣、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学〞，“人人身边有数学〞，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式鼓励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学习有用的数学，学会用数学。

教师读书随笔4

?给教师的倡议》是杜殿坤先生根据我国教育的实际情况和需要，选择了苏霍姆林斯基的?给教师的一百条倡议》的精华局部翻译而成，另从苏氏的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，读?给教师的倡议》有感。

第一，内容全面而又清晰。

这本书是将原书的两册合并而成，是一本沉甸甸的“厚书〞。它囊括了学生与教师、上课与下课、劳动与学习、时间与知识等各方面的问题，内容充实。它又将这些内容用一百个小标题分别标注，每一条谈一个问题，相互割裂而又有机统一。比方说，它的第2条倡议谈到，“教师的时间哪里来？一昼夜只有24小时。〞结尾时它指出，“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。〞紧接着，它的第3条倡议就谈了“教师的时间和教学各阶段的相互依存性〞。就这样，它在追求完整性的同时注重独立性，把一本厚书变成了一百篇小文章，让读者倍感轻松。

第二，见解通俗而又深刻。

作为一本教育着作，理论的表述是及其重要的。而这本书与其他教育着作的不同之处在于，它的理论分析十分精辟，但通俗易懂，而且都是由生动的实际事例揭示出来的，对读者在教育实践中碰到的各种问题有很强的指导意义，幼教之友?读?给教师的倡议》有感》。比方说，在第19条“对学习有困难学生进行智育〞的问题上，它根据很多教师要求后进生只读教科书，甚至只背书不思考的现象，提出自己的观点：“那是完全错误的。〞“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。〞然后，它用一位姓特卡琴柯的优秀数学教师的成功事例佐证了自己的观点，让人信服。

第三，语言朴实而又生动。

追本穷源，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的作品，它富有独特的风趣，但在杜殿坤先生的编译下，它同样具有了语言的朴素美。比方说，在第14条倡议的开头这样写“民间教育常说‘复习是学习之母’，可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。〞试问，这么朴实的词语，这么经典的比喻，我们又能在多少教育着作中见到呢？再比方说，在第76条中论述怎样对待学习有困难的儿童时这样说“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的本源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的开展……〞类似深入浅出的文字在本书中比比皆是，极便阅读。

?给教师的倡议》是一本好书，阅读这本教育着作，正如向名师学习，又如和同事交流，轻松而又愉快。

教师读书随笔5

暑假里，我看了?希腊神话》这一本书。

书中塑造了众神之王宙斯、天后赫拉、智慧女神雅典娜、月亮女神阿尔忒弥斯、太阳神阿波罗、战神阿瑞斯等的人物形象，还讲述了一些半神半人的英雄传说，包括赫拉克勒斯的故事、俄狄浦斯的故事、阿尔克迈翁和项链以及特洛伊的系列故事，其中让我印象最深刻的就数普罗米修斯的故事了。

天地发明之初，大海在涨潮，鱼儿在水中嬉戏，小鸟在天上歌唱。天神之子普罗米休斯仿造天神的形象发明了人类，他教人类察看星辰和季节，教他们说话和写字。他训练马匹拉车，给病人寻来草药，指导人类一切生活上的技能。但在一次献祭的宴会上，普罗米修斯冒犯了众神之王宙斯，使得人类得不到火。普罗米修斯没有被宙斯吓倒，当太阳车从天空经过时，他趁机偷取了火种带到了人间。普罗米修斯因此再次得罪了宙斯，被宙斯困在高加索山上，多年后才被赫拉克勒斯解救出来。

读了这个故事，我十分敬佩普罗米修斯的机智勇敢、不屈不挠、勇于献身的精神。这种精神也鼓舞着我们现代人去战胜各种各样的困难，追求更加美好的现代生活。

?希腊神话》里还有许多的故事都充斥了无穷的魅力，它将伴随着我们度过一个美好的童年时代。请同学们也来读一读这本书吧！

教师读书随笔6

寒假里，我拜读了?教育与美好生活》。看了书之后，引起了我的深思。

罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的察看、思考和实践经验均浓缩在?教育与美好生活》一书中。

罗素说，有些品性只能为具有某些特点的人群所拥有，还有一些品行那么应为所有人所具备。我们不能着眼于让每个人都具有诗人气质来构筑我们的教育。下列4种特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。

我们中国的教育往往是求全的教育。我们总是在经意与不经意之间要求所有学生到达教育的所有目标。这便使教师和学生之间的矛盾不断升级，也使相当一局部学生一直处在学业无法优秀的焦灼感中。君不见，有多少三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。“求全心理〞已成为中国教师和家长〔其实是中国教育〕的一种无法摆脱的“隐痛〞，这里面既有应试教育带来的负面影响，也有中国传统文化留下的痕迹。

罗素说，儿童的生活原本是充斥期盼的，他总是指向将来的可能目标。这是促使儿童上进的动力之一。但是，如果总告诉儿童将来会比过去更糟，这不啻会令儿童的生命之源干涸。

我们不是经常这样来吓唬我们的孩子吗？你再不努力，就考不上舟山中学；你现在这个样子，长大只有去擦皮鞋。这就是我们为孩子描述的未来生活。如此赤裸裸的描绘和启发，我们在善意地提醒孩子的同时，又暗示给了孩子们一些什么？我们经常斥责年轻一代冷漠自私，甚至还常常感慨孩子们的早熟与叛逆。可我们想过没有，这些观念的始作俑者是谁？在这汲汲于功名利禄而无济世之心的熏陶中成长起来的孩子，除了对未来的学习生活充斥了恐惧之外，还有的便是自私和冷漠了。

罗素说，对于一个高兴的儿童，激发豪爽慷慨的性格并不困难。但是对于一个终日被愁云惨雾笼罩着的孩子，他自然会固守所能得到的物品不放。儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。

“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。〞这真是一个无比伟大的提醒！在我们的教育中，不是更习惯于通过训斥与惩办来让孩子记住美德吗？罚跑步，罚写作业，罚站……想起来我们是多么的愚蠢啊！我们越是希望孩子们能热爱的东西，我们越要把它们作为惩办的伎俩。我们为什么就没有想到，这样的行为反而会使孩子离这些东西越来越远呢？罗素还有一句名言：惩办应该是你希望差错者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。你看，辛辛苦苦地实施教育的我们往往是多么的荒诞啊！

当惩办充满着我们的教育，甚至成为教育的主要表现方式的时候〔事实上教育技巧的不足经常让我们的教师不由自主地陷入了这个怪圈〕，孩子们会离“幸福和健康的体验〞越来越远，而我们教育的内在的成功也就离“幸福与健康〞越来越远了。记得苏霍姆林斯基曾经说过，教育最重要的东西，就是要给予儿童丰盛而充实的精神生活。让学生拥有幸福和健康的体验，是教育改革所要关注的核心，也是教育在具体实施过程中的目标。

我们还必须成认：没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生。

教师读书随笔7

?数学课程规范》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实〞活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。则如何让生活与数学“亲密接触〞呢，我有下列看法：

一、在生活中寻找数学。

一提“数学〞二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切知识与学生生活的联系，帮忙他们接触实际，了解生活，明白生活中充斥了数学，数学就在身边。

示例，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？〞学生们有的说：“我会从1数到100。〞有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。〞“我还知道3-4=-14-7=-3。〞……接着我又提出：“你一天的生活能不能离开数学？〞老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？〞“买东西花钱时，不用数学能行吗？〞“你上学不看表能知道几点吗？〞“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能知道还剩几个？〞……同学们，你一句我一句议论了起来。通过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学，真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。

二、创设生活情境来学习数学

既然数学源于生活，则我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供察看、操作、实践及小组合作、交流的时机，使他们增强学习数学的主动性，开展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神

1、通过熟悉的生活情境引入教学

心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的办法。

示例，在讲“前后〞这一新课时，教师提问：“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗？我们班的同学加入了低年级组的跑步比赛，下面让我们重温一下当时紧张又剧烈的场面。〞这时教师出示本班学生加入学校运动会跑步比赛的一段录像，让学生认真观看，然后教师把画面定格在比赛开始不久，接着向学生提出问：“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗？谁跑在最后面吗？〞从而引出今天这节课所要研究的有关问题“前后〞。这样引入，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。再比方“认识物体〞，先让学生看一段录像〔家里的各种家具、摆设〕，使学生初步感知各种几何物体的样子，然后再察看、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充沛发挥各种感官的作用，在学生已经构建了一定的表象的根底上，再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。

2、创设生活情境激发学生的学习兴趣

生活是思维的源泉，生活中处处有数学。如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中提供察看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，注意联系学生的生活实际创设一些情境。

示例，在教学“20以内的加减法〔二〕〞这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员〞的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员〞将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员〞送信的结果是否正确。在优美的音乐声中，孩子们的一张张天真活跃的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱〞里。教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将干燥的计算寓于教学游戏中，使学生既稳固了知识又突出了数学知识在实际中的应用价值。又示例，在教学“分类〞这一课时，教师提问：“同学们，在休息日里，你们喜不喜欢跟父母一起逛商场选东西呢？〞“下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方？照片上的物品是怎么摆放的呢？〞教师出示照片〔大商场各种物品摆放的几组照片〕让学生察看并让学生说一说察看的结果。教师：“在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的许多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。〞商场是学生比拟熟悉的购物环境，通过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。

3、不断向学生渗透应用数学的意识

向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材“位置〞一课，除了教室中的“位置〞外，还可以想到什么地方有“位置〞题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置〞有关的问题。这些看来不算难的内容，如果不多加则一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有则多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去寻找自己的“位置〞。相反，如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高快乐兴地手拿车票帮忙父母找“位置〞。可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要。

三、指导学生运用数学知识来理解生活世界

数学来源于生活，又效劳于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带领数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。

示例：在教学“圆的认识〞一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？〞有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？〞学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

四、用数学知识解决日常生活中的问题

数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中必须充沛利用学生已有的生活经验，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去，从而体验到所学知识的意义和作用。如学习了“分类〞后，可以让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间〞的前、后、左、右后，可以让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计〞，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；在学完“20以内的加减法〞后，有意识的带着学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种原因，都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。

学生从活动中不仅理解、掌握了数学知识，而且能察看生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。

总之，要让数学与生活“亲密接触〞，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本事。

教师读书随笔8

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的效劳……〞而?小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙，?小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计发明性教学计划等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，?小学数学教师》宣扬对学生做为“人〞的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等根底上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从?小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，?小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是?小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点〞。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。〞对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水〞、“长流水〞。“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，“是固教然后知困，学然后知缺乏也〞。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是办法，有办法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的办法——知道为何学习《从哪里学习《怎样学习《如果一个老师没有掌握学习办法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了富余的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比如法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。

比如向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。〞一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师〞必须“一辈子学做教师〞。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来察看和指导整个教育过程。使广阔教师牢固树立终身学习的理念，发明性地发展教书育人工作。

常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境〞系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储备和传授给学生的知识比为“一桶水〞与“一杯水〞的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

比如向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。〞一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师〞必须“一辈子学做教师〞。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来察看和指导整个教育过程。使广阔教师牢固树立终身学习的理念，发明性地发展教书育人工作。

学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人〞系统转变为“人——环境〞系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储备和传授给学生的知识比为“一桶水〞与“一杯水〞的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向〞的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私贡献的师魂，老实正直的师德，全面开展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿贡献的“傻〞气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的格调、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私贡献。

常读书和常思考，使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

教师读书随笔9

?爱的教育》——这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量，真的很伟大。?爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从?爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

首先?爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么《爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能短少它，其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到.爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。?爱的教育》一书中描写了一群充斥活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。

他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的根底。夏丐尊先生在翻译?爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。〞

爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来.于是,就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久.这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。?爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我知道"爱"是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的激励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮忙希望项目……虽然如同空气般的爱有时会被“污染〞、“稀释〞、甚至“消失〞，所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多。

教师读书随笔10

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。〞读书使人进步，读人明理，一本好书能给我们带来无尽的乐趣和享受，甚至使我们终身受益。“教师〞这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“读书人〞是一种职业召唤，一种义务，一种职责，因此营造书香校园，教师务必成为学生读书的楷模。作为一名小学教师，要不断地充实自我，跟上时代的脚步。只有透过读书才能更新自我的观念，丰盛自我的头脑。因此，“读书〞——既是响应学校的号召，也是对自我的一种鞭策。

我读了许多篇章，深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类发明的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的涵养来提高自我。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自我。教师，作为一种职业，承当着传播人类思想文化的重任，在人类社会开展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否认，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最珍贵的财富。

首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对完美的事物应持续敏锐的态度。教师应对的孩子就是最完美的事物，他们有纯真的心灵、老实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对完美事物持续高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心〞。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。

其次，在新的教育理念引导下，应不断改善教学方式和伎俩。学生作为人，是需要灌输精神理想的，则教师首先就应做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处;另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒〞，是指透过对不合标准的行为施以否认性的制裁，从而防止其再次发生，以促进合范行为的产生与稳固。但惩戒务必注意几点：

一、教师惩戒学生应具有教育性;二、尊重学生人格;三惩戒应合理并公道;四、惩戒要贴合相关程序。

在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，淘气捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。

教师读书随笔11

了雷洪、王伟庆主编的?新课程理念下的初中物理创新教学设计》一文后，我深受启发，知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会的新理念、新思想、新办法。学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充沛发挥学生的积极性和主动性。

通过学习感受到，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和开展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和发明性不断得到开展，开展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充沛发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放〞，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充沛相信学生的能力。但是，敢“放〞并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢《这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教〞。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体〞的正确关系，树立“为人的可持续开展而教〞的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生开展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后开展的共同方向。在“以学生开展为本〞的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰盛的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能〞的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的开展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰盛的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获娶智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式波及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同开展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学办法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学办法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着动员、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和开展，体会物理在人类历史开展长河中的作用;善于比照新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维办法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

教师读书随笔12

每一间能够长大的教室，最大的共同点就是，相信孩子，相信潜能，给孩子们空间、时光，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展示潜能，于是就有了一个又一个动人的成长。

一、七彩苑

1、七彩苑之富丽诞生篇

伟大的名字总有它的分量，让孩子参与到起班名中来，假设干年后，也许孩子们不再记得自我曾是几年几班的，但他们必须记得他们取的这个伟大的班名。

2、七彩苑之七彩阅读篇

朱老师在理解这个班级时，学生在课堂上坐没坐相，学没学样，老师的问题刚抛出，底下就炸开了锅，声音都盖过老师。朱老师于是开辟课前故事讲坛，每一天5分钟讲故事，书是最好的镇静剂，5分钟太少了，又在班级中发展读书活动，建立班级图书馆，让阅读丰盛孩子们的人生阅历。

3、七彩苑之七彩制度篇

朱老师的班级经济管理制度让学生喜欢，让学生为之疯狂。每个人能够透过三科成绩优秀、作业优秀、做好事等途径来获取资金，反之，如果他们没做事偷懒，就会被罚款。学生每月还须支付椅子和课桌的“租金〞。在运行的过程中，学生很快发现如果遵守规那么，勤奋学习，他们就会变得越来越富有。经济模拟游戏给孩子们的生活增添了许多的情趣，给孩子们确定了很多奋斗目标。

二、糖果屋

1、从零开始，习惯文化浪漫起航。

一、二年级的孩子是粉色的，粉色阶段的孩子喜欢梦想，不如学习阶段的浪漫期，这是他们最天真无邪的阶段，务必给孩子度过的浪漫期，给孩子足够的浪漫，进入精确期才能开展更快。

2、关注课前，习惯文化拔节而起。

课前一首歌，让原先铃响后的躁动减少了。

透过温馨对话、温情对视，让孩子们投入洋溢四周的自由简单的气氛，让他们享受诗意的浪漫和浪漫和幸福。

3、赏识鼓励，习惯文化自我成长

课堂鼓励评价也能够成为一种文化，它对学会的学习活动起着鼓励、珍惜、改善、开展的作用。张老师在教学中实行课堂鼓励机制，让“赏识〞发挥作用，而“鼓励小贺卡〞成为了课堂中亮丽的风景线，每当孩子们表现好时，老师在美妙的“春之曲〞中给他们送上小贺卡，赠上一首属于他们的小诗，而同学们会对获得“鼓励小贺卡〞同学送上祝福：春天来喽，春天来喽，有一朵热情的聪慧花开了。卡片普通，诗歌却满含期盼，这份赏识给孩子们带来去无穷的力量。用浪漫的伎俩进行课堂鼓励评价，让课堂赏识教育成就习惯文化的养育，穿越孩子的生命成长，采用鼓励、赏识、褒扬的伎俩，走进孩子们的世界，善待稚嫩的童心，以标准之行，塑习惯之魂。

规矩并不是要让孩子循规蹈矩，更重要的是要为他们离开教室后的人生做准备。这就是我们缔造完美教室的价值所在。

三、小蚂蚁班

1、朴实诗歌，美丽邂逅

唐老师在开学第一天就用诗歌、晨诵见证他和孩