《多媒体小学低段低段英语教学》4500字

浅谈多媒体课件在小学低段低段英语教学中的优化运用目录TOC\o"1-2"\h\u18955浅谈多媒体课件在小学低段低段英语教学中的优化运用 125213摘要 126299一、多媒体课件在小学低段英语教学运用中的优势 16005（一）情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量 26745（二）友好互动的任务教学，有利于学生积极参与 210789（三）超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知 327205二、在小学低段英语教学中运用多媒体课件时存在的问题 428812（一）教师对多媒体教存在认知误区 42614（二）过分依赖多媒体课件，忽视传统教学媒体 530313（三）使用多媒体教学的形式比较单一 52607三、运用多媒体教学的优化策略 531215（一）正确认识多媒体课件的辅助地位 519688（二）制作多媒体课件要信息适量，确定重点 617151（三）对教师专业技能素质提出的要求 7摘要计算机技术的进步与普及使得各行各业的生产工具也越来越信息化，教学工具也不例外，多媒体的应用也在小学低段课堂中越来越常见，多媒体课件也有代替传统课件的趋势[1]。多媒体课件的影音和交互功能使得小学低段英语教学更加灵活生动，使书本内容更加浅显易懂。但是，多媒体终究只是一个教学工具，想要使用好还是得看教师的使用，如何更加有效率地使用多媒体课件教学是教师教学的重要问题，所以对于多媒体课件在小学低段英语课堂中的应用情况研究具有相当重要的意义与价值。本文具体阐述了当前多媒体课件在小学低段英语教学中的现状、优势与问题，最后结合理论与实践提出更好运用多媒体教学的相关要求。关键词：多媒体；小学低段英语教学；应用现状一、多媒体课件在小学低段英语教学运用中的优势（一）情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量多媒体辅助英语教学使教学内容以直观，生动的形式呈现，可以在不受时间和空间限制的情况下，从多个角度解释某个知识点，详细解释知识点，减少知识点。学生的思想停留时间可以提高学习效率。由于时间和空间的限制，传统的教学模式无法传递大量的教学信息。多媒体英语教学可以使学生学到更多，获得更多的信息。它教授许多无法在书中显示的内容，例如外国学生的生活，学习方式和节日场面。它拓宽了学生的知识面，并帮助学生更全面地了解英语的生活导向方面，并培养他们对学习的兴趣。同时，还能以更为丰富的动态场景设计情景化教学，丰富学生的学习体验和场景。比如在《Franktherat》课堂设计上，以小老鼠Frank为故事的主人公，可爱的老鼠以及后来出现的小苹果，小鳄鱼，随着动画的展示，学生从已有的词汇量中，引导学生找出a及其在单词中的发音“a”,让学生自然主动地总结出frank.Apple,alligator几个单词共同点，自然而然地引出本节课标题。(见图一)（二）友好互动的任务教学，有利于学生积极参与问题的认知过程充分实现了学生的主导地位。在多媒体课程的准备阶段，老师将预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，而不会浪费时间在黑板上写下教学内容，这有利于教师的教学设计，减少了教师的教学任务，并且可以使用多种教学方式指导学生学习。多媒体辅助英语教学优化了教学过程，丰富了教学内容，使学生能够在短时间内学习知识，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。此外，多媒体教学模式可为学生提供真实情景的任务模拟，教师可以根据课堂任务创造性地设计活动和场景，以生动有趣的任务活动为主要教学模式，有利于促进学生的积极参与感，让课堂活起来。比如，在设计《Franktherat》这节课上，抛出问题：WhereisFrank?让学生带着问题去闯关。然后借助课件设计各种关卡，每个关卡都设计相应的教学活动。（见图二）（三）超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知传统的教学模式经常为学生提供静态文本，图形和其他教学内容。学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于抽象知识点。即使老师有充分的解释和学生的想象力，对这些内容的理解也只能停留在外观上，这会妨碍学生的学习热情。学生学习的过程实际上是认知选择的过程。借助多媒体技术，可以使抽象的，难以理解的内容变得直观，生动，具体，方便学生理解和接受，使学习更加轻松，并使学生积极参与。教学过程增强了学生积极学习的热情，有助于培养学生的学习能力，学习思维能力和学习认可能力。二、在小学低段英语教学中运用多媒体课件时存在的问题（一）教师对多媒体教存在认知误区首先，制作多媒体课件比较耗时，由于英语教学中的知识点分散且涉及面广，如果将这些内容制作成多媒体课件，则太耗时，使用也更加复杂。其次，年长的老师不喜欢使用多媒体教学，因为他们重视学生的表现并且经常关注表现不佳的学生。他们认为，如果要提高班级的平均成绩，就必须提高这部分学生的表现。但是，多媒体教学的速度太快，大多数学生下课后会失去印象，不利于知识的巩固。我觉得传统的课堂教学方法好，步伐慢，可以清楚地说明知识点，有助贫困学生提高成绩。另外，年长的老师不擅长多媒体操作，因此他们不愿意使用多媒体教学。（二）过分依赖多媒体课件，忽视传统教学媒体大多数年轻英语教师选择使用多媒体教学，认为多媒体教学可以节省时间和精力。课件可以直接从Internet下载，而不会浪费时间和精力。还可以在网上问题库中搜索并复制练习。将其粘贴在单词上，直接显示给学生，并在课堂上完成后在课堂上进行解释，这既方便又快捷，而不会浪费时间和精力来纠正测试题。但同时，对多媒体的过度依赖也导致传统的教学工具被替换，例如活动挂图，卡片，模型等消失了。还有一些英语老师经常花很多时间和精力来制作精美而华丽的课件，不注意学习和思考教材和课程提纲的内容，过分注重教学形式和内容。忽视教学内容，忽视学生的学习过程和权利他对学生学习效果的评估，导致教学效果差。（三）使用多媒体教学的形式比较单一一些英语教师使用多媒体作为播放幻灯片的设备，并且没有根据教学目标合理地设计教学活动。他们仅使用课件进行课堂教学。一堂课后，几乎没有黑板上的写作内容，师生之间的互动也很少。老师仅负责通过多媒体课件向学生展示内容，而不关心学生的学习情况。学生只看了幻灯片，而且速度太快，无法跟上老师的想法。他们不清楚本课的困难。长期以来，学生厌倦了单一形式，对英语学习失去兴趣，并影响了教学效果。三、运用多媒体教学的优化策略（一）正确认识多媒体课件的辅助地位作为一种现代教学技术，多媒体课件在小学低段英语教学中的地位和作用不容忽视，但这并不是多媒体课件泛滥的原因。相反，我们应该清楚地认识到，它只是协助课堂教学的工具，其作用是协助教师教授知识和帮助学生学习知识。因此教师要根据学生的需求，合理利用教学内容和目标，可以充分体现多媒体课件的辅助状态。否则，很容易出现本文调查研究中出现的问题。因此，要掌握多媒体课件在小学低段英语教学中的辅助地位，应以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当使用多媒体课件，创造情境，使小学低段生可以通过多个感觉器官获得相关信息，提高教学信息的传播效率，增强了教学的生动性和创造性。在小学低段英语教室中，多媒体课件的过度使用将导致教师成为课件的广播员和解说员。内容的教学是有限的，但是教师成为了课件的辅助工具；学生的学习就草率了，而没有要求更多的理解，最终结果是。“贪婪不止嚼”的后果。（二）制作多媒体课件要信息适量，确定重点在小学低段英语教学中，并非需要借助多媒体课件来显示教科书中的每个内容模块。在制作课件的过程中，教师应注意选择难以在传统媒体上展示的教学内容作为多媒体课件展示的材料。如果仅仅是搬运书本和习题，那么这种课件的教学价值就非常低。小学低段普通英语课堂的教学程序为：1.准备活动2.演讲3.练习4.制作5.作业。在制作课件时，教师无需在课件上展示所有的教学链接，而必须掌握要点并突出主要矛盾。也就是说，我们需要关注：要热身什么？如何热身？要呈现什么内容？以及如何呈现？练习什么？以及如何练习？应该设计什么样的情况？学生如何在这种情况下完成任务？清除并标准化这些问题，保证课件的质量。至于其他一些教学细节，教师需要根据课堂教学实践而变得灵活。因此，教科书中包含的内容应尽可能少地出现在课件中；学生在课堂上可以体验到的东西不需要出现在课件中；并且在学习过程中可以找到的内容将不会尽可能多地出现在课件中。（三）对教师专业技能素质提出的要求1.提升自身的计算机应用水平2014年《中小学低段教师信息技术应用能力标准（试行）》提出了教师在教育，考试和职业发展中应用信息技术的基本要求和发展要求，要求教师将信息技术与教育教学深度融合。[10]这要求教师不断学习计算机的基本知识和基本技能，以提高他们的计算机应用水平。因此，教师必须学会搜索和使用各种教育资源，例如教育门户，教学音频和视频以及高质量的教学课件。在小学低段英语阶段，英语老师可以使用无数在线资源，例如儿童英语，牛津中小学低段英语网络，小学低段英语教学网络...善于从互联网上筛选优秀的教学资源，并做好总结工作，形成自己的备课资源信息数据库。最后，教师应积极参加学校组织的计算机技术专业培训，学习多媒体课件的相关理论，做笔记，开展多媒体课件的操作培训。师生还可以在培训活动中组成合作团队，共同开发和设计教学课件，以达到互补的优势，共同进步。2.加强与学生之间的互动教师是学生建构知识的积极帮助者和促进者，应该调动学生的学习兴趣，激发和培养学生的学习动力。这要求教师在多媒体课件辅助英语教学中成为学生学习的指导。除了使用课件为学生创造一个生动的学习环境并激发他们的学习兴趣外，教师还应善于使用多媒体课件来引导学生进行积极思考和讨论，并提供适当的帮助和指导。如有必要，教师可以参加学生的讨论。从而加强与学生的直接互动和沟通。师生之间的互动比人与计算机之间的互动更具感染力。采取周到的行动，表示赞同和微笑，都会给学生很大的鼓励。无疑，这将激发他们学习英语的热情，并增强他们对知识的渴望。因此，英语教师在使用多媒体课件协助教学时应注意学生的反馈，并及时进行语言交流，以使学生感到被重视，并激发他们学习英语的热情。教师不应该忙于播放多媒体课件，因为它包含大量信息，这不仅限制了步行，而且扩大了师生之间的距离。结论：本论文通过研究小学低段英语教学中的多媒体课件的应用现状，分析多媒体课件在课堂使用中的优势与问题，然后基于问题提出更好运用多媒体教学在小学低段英语教学中的应用策略。通过研究发现，多媒体在小学低段英语课堂中的应用不仅增加了师生互动，而且激发了学生的学习积极性和主动性，对小学低段英语教学非常有帮助。但是，在应用过程中也存在一些上述问题。因此，在使用多媒体进行教学的过程中，有必要结合传统的教学模式合理地使用多媒体，并适当地使用多媒体。同时，教师必须提高他们的多媒体应用技能，并掌握各种形式的多媒体教学，以便多媒体能够更好地辅助英语教学。并通过实践课堂验证了这些应用策略的及时性，并取得了良好的效果。参考文献[1]温瑾怀.巧用现代信息技术打造