《念奴娇赤壁怀古》教学设计-统编版高中语文必修上册

基本信息姓名学校名称年级课名及课时名分析诗歌典故，感悟诗人情思——品读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教学设计课题分析诗歌典故，感悟诗人情思——品读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》1.教学内容分析《念奴娇·赤壁怀古》属于第三单元第9课，本词立足于该单元人文主题“生命的诗意”，叙写了苏轼壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。本词咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，被视为豪放词的代表。学习时，要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法。在充分理解诗词典故的基础上，借助知人论世的手法，深入把握诗人委婉表达的情感与思考。2.学情分析认知基础上，学生在初中阶段已经学习过苏轼的诗词，对诗人及其创作有一定的了解，已经初步掌握理解诗歌的能力。心理特点上，学生正处于青春发育末期，记忆力、理解力、思维能力得到实质性提高，为系统、深入学习高难度的知识提供了有利条件。班级性格上，我班学生富有热情，易于激发，互动积极，但往往思维深度不够，准确性稍有欠缺。学习能力上，大部分学生的语言能力处于中等水平，并且个体差异较大，各有优缺点。行为习惯上，除小部分学生自律性较差，大部分学生能够自觉遵守课堂纪律。3.课时目标1.反复诵读涵咏《念奴娇·赤壁怀古》，结合课下注释，体会雄浑悲凉的意境。2.理解词作写景、咏史、抒情融为一体的写法，理解词作中寄托的生命感悟与人生态度。3.结合词作创作的时代背景与词人的生平经历，对比典故与词人经历的异同，理解词作中的复杂感情。4.学习重点难点1.理解咏史怀古的写作手法。2.对比典故中的人物与词人经历异同。5.学习活动设计环节一：导入教师活动1.清唱《水调歌头·明月几时有》中的名句，引导学生回忆已经学过的苏轼的诗歌作品。2.帮助学生调动关于苏轼诗人形象与所处时代的回忆。学生活动1.回忆已学过的苏轼的诗歌作品。2.借助名句，调动关于苏轼诗人形象与所处时代的回忆。设计意图该环节旨在激发学生的学习兴趣，引导学生回忆已学内容，为接下来的学习活动做准备。环节二：诵读词作，赏析意境教师活动1.结合风格，诵读词作。（1）请同学们初读诗歌。教师订正字音，提示重点词。（2）请同学们再读诗歌。提醒学生本词作为豪放词的代表，在诵读过程中要用浑厚、沧桑的嗓音去朗读，读出本词的气势和韵味。（3）请同学们研读诗歌。教师范读，引导学生感受诗歌韵律，感知词作内容，感受意境氛围。2.感受场面，联想想象。（1）引导学生运用联想和想象，在脑海中勾勒出赤壁景色，具象化词作营造的意境。（2）引导学生关注“江”与“山”两个意象。奔流不息的“江”联想到时间流逝，壮美如画的“山”联想到历史豪杰。学生活动1.结合风格，诵读词作。（1）初读诗歌，读准字音，互相校音，疏通字词。（2）再读诗歌，结合风格。尝试用浑厚、沧桑的嗓音朗读，读出气势和韵味。（3）研读诗歌，感知全词。教师范读，学生感受诗歌节奏，感知词作内容，感受意境范围。2.感受场面，联想想象。（1）运用联想和想象，在脑海中勾勒出赤壁的画面，具象化词作营造的意境。（2）关注“江”和“山”两个意象，思考“江”和“山”的象征意义和诗人的联想。设计意图诗歌诵读是理解诗歌、感受诗歌艺术的重要环节。本词的创作思路是依托赤壁景色阐发怀古幽思，将写景、咏史、抒情融为一体。因此，本活动将反复诵读诗歌和赏析景色描写作为基础任务，以便学生理解诗意、感受诗歌之美，在之后的学习环节中能更好地品味写景、咏史、抒情融为一体的写法。环节三：细读典故，体会情感教师活动1.引导学生关注本词典故：三国周郎赤壁。细读描述，关注周瑜人生的两个重要瞬间：小乔初嫁、赤壁之战。2.引导学生关注词作描写的周瑜少年风流的儒将形象。3.继续引导学生思考：词人为何刻意强调周瑜的年少风流、年少成名，与词人本人的生平经历是否相关？学生活动1.关注本词典故：三国周郎赤壁。思考词作反映了周瑜人生的哪些重要瞬间。2.关注词作描写的周瑜少年风流的儒将形象并尝试概括。3.继续思考：词人为何刻意强调周瑜的年少风流、年少成名，与词人本人的生平经历是否相关？设计意图理解典故是阅读本诗的难点之一，本词典故单一且集中，需要教师引导学生细读词人对典故内容的选择与描述，分析其借助典故委婉表达的情志。环节四：结合典故，知人论世教师活动1.查阅背景，小组交流。（1）组织同学们借助网络资源查阅，《念奴娇·赤壁怀古》创作的时代背景与诗人的生平经历。（2）请查阅到不同背景资料的同学，以小组为单位交流，达成一致意见。2.结合背景，重读典故。引导同学们结合背景，对比词人和周瑜形象，思考词人借助典故委婉表达的情志。学生活动1.查阅背景，小组交流。（1）借助网络资源，找到苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的具体背景。（2）以小组为单位交流，达成一致意见。2.结合背景，重读典故。在了解苏轼创作此词的背景基础上，对比词人和周瑜形象，思考词人借助典故委婉表达的情志。设计意图聚焦知人论世的学习方法，提出进一步的要求，学生不仅要了解诗人创作诗歌的时代背景与生平经历，还要对比典故的内容，理解诗人经历与所引典故之间的相同与不同之处。环节五：总结回顾，布置作业教师活动1.简要回顾，总结所学。2.布置作业，说明要求。学生活动1.回顾所学，加深理解。2.记录作业及其要求。设计意图教师带领学生回顾本课所学，加深对知识的记忆和系统性理解。作业设计落实教材要求，背诵这首经典词作，学生要通过文学短评的形式，将对诗歌的品读落到笔头上。6.板书设计7.作业与拓展学习设计1.背诵默写《念奴娇·赤壁怀古》，理解写景、咏史、抒情为一体的表达方式。2.根据《念奴娇·赤壁怀古》让你感触最深的一点，写一则200字左右的文学短评。

3.对比阅读刘禹锡《陋室铭》分析两首诗歌运用典故的异同。8.教学反思