常用创新技法

会计学1常用创新技法常用的创造技法列举法头脑风暴法设问法常用的创造技法第1页/共44页

“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯•奥斯本于1938年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。一、头脑风暴法常用的创造技法第2页/共44页常用的创造技法

头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。原理头脑风暴法的原理可以这样来概括：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见想象与联想对创造性设想的激发作用。第3页/共44页自由畅想延迟批判以量求质综合改善限时限人原则常用的创造技法第4页/共44页常用的创造技法各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟）题目选择：黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。文具盒设计：多功能文具盒。第5页/共44页常用的创造技法

每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：（1）控制讨论进程。（2）承认每个人作出的贡献。（3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。（4）声明没有一个答案是错误的。（5）记录每一个回答，除非它被一再重复。

（6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。（7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何体现活动原则的第6页/共44页小组会议时间：5分钟小组代表发言时间：1-2分钟常用的创造技法第7页/共44页常用的创造技法

“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质）。第8页/共44页

好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开始体会列举法里面的缺点列举法呢？常用的创造技法第9页/共44页常用的创造技法（二）列举法1、特性列举法：

是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。实施步骤：1、对象剖析

2、特性列举

3、设想开发

4、设想处理对象剖析:首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。特性列举:罗列出各子系统的各种特性。设想开发:针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。设想处理:对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。第10页/共44页2、缺点列举法：

缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。常用的创造技法第11页/共44页常用的创造技法

缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”,它是一种被动型的创造技法。

从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。

我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。第12页/共44页常用的创造技法运用缺点列举法发明成功的实例？

1、自洁水龙头2、挤牙膏器3、儿童剪4、防风伞5、水满自动报警器第13页/共44页常用的创造技法（三）设问法

通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的一种创造技法。主要类型有：检核表法、5W2H法、和田12动词法等。

设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。5W2H法：第14页/共44页常用的创造技法Why

为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料What

任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么Who

谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对When

何时开始，何时结束Where

何处可以做How

怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进Howmuch

需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利

不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。第15页/共44页常用的创造技法小结：

创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造法等，应用后也能取得较好的效果。

创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两个基本前提：1）人人都具有创造力潜能；2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！第16页/共44页用奥斯本检核表法激发学生的创意第17页/共44页设计是一个创新的过程任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的我们可以用具体的方法来激发学生的创意第18页/共44页一、什么是奥斯本检核表法？奥斯本检核表法是美国A•F•奥斯本博士提出的一种创新思维方法有“创新技法之母”的美誉它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。共分为9大类，75个问题第19页/共44页用途有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？类比有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？增加可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？更长时间？更长、更高、更厚？减少可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否缩短、去掉、分割、减轻？改变可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还有其他改变的可能？代替可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？别的成分？别的过程？别的能源？交换可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否交换因果关系？颠倒可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？组合可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合？目的组合？物性组合？第20页/共44页二、运用奥斯本检核表法进行设计创意训练

题目：对U盘进行创意设计

Show出你的创意来！！！第21页/共44页1、用途有无新的用途?是否有新的使用方法?可否改变现有的使用方法?第22页/共44页发现的问题：

经常找不到自己的U盘，当很着急要拷贝资料，却找不着自己的U盘的时候，那叫一个郁闷和着急。产生的创意：要是我的鼠标也能当U盘用就好了，鼠标我肯定不会丢，总是接在电脑上——鼠标U盘第23页/共44页2、类比有无类似的东西?利用类比能否产生新观念?过去有无类似的问题?可否摹仿?能否超过?

第24页/共44页发现的问题：

现在流行系列产品，电视剧人物系列、网游动漫周边系列等玩偶，往往销售火爆产生的创意：

推出主题U盘，每个U盘后面可加上特色符号，然后组成纪念版，效果应该不错。第25页/共44页3、增加可否增加些什么?可否附加些什么?可否增加使用时间?可否增加频率?可否增加尺寸?可否增加强度?可否提高性能?可否增加新成分?可否加倍?可否扩大若干倍?可否放大?可否夸大?

第26页/共44页

发现的问题：

有道是“优盘有价，数据无价”，某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。产生的创意：

制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的人士，可以制作指纹认证U盘，以加强优盘的安全性。第27页/共44页4、减少可否减少些什么?可否密集?可否压缩?可否浓缩?可否聚合?可否微型化?可否缩短?可否变窄?可否去掉?可否分割?可否减轻?可否变成流线型?第28页/共44页发现的问题：

有些U盘比较厚，体积偏大产生的创意：

制作超薄U盘体积更小，携带更为方便第29页/共44页5、改变可否改变功能?可否改变颜色?可否改变形状?可否改变运动?可否改变气味?可否改变音响?可否改变外形?是否还有其它改变的可能性?第30页/共44页发现的问题：

U盘的同质化现象，每个品牌的U盘都长得差不多。产生的创意：

把U盘的外形做得个性化，与我们生活中的元素结合起来，让U盘不再单调。第31页/共44页6、代替可否代替?用什么代替?还有什么别的排列?还有什么别的成分?还有什么别的材料?还有什么别的过程?还有什么别的能源?还有什么别的颜色?还有什么别的音响?还有什么别的照明?第32页/共44页发现的问题：

U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死板。产生的创意：

制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个好处就是易于清洗。第33页/共44页7、交换重排可否变换?有无可互换的成分?可否变换模式?可否变换布置顺序?可否变换操作工序?可否变换因果关系?可否变换速度或频率?可否变换工作规范?第34页/共44页发现的问题：

文件很大，U盘容量不够了产生的创意：

可拼接的U盘，用户可以单独使用，也可以把很多U盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。第35页/共44页8、颠倒可否颠倒?是否颠倒正负?可否颠倒正反?可否头尾颠倒?可否上下颠倒?可否颠倒位置?可否颠倒作用?

第36页/共44页发现的问题：经常用完U盘后，盖子找不到产生的创意：苍耳子U盘，从苍耳身上找到灵感。这下终于不用到处找U盘盖子了，盖子自己粘上来:D第37页/共44页9、组合可否重新组合?可否尝试混合?可否尝试合成?可否尝试配合?可否尝试协调?可否尝试配套?可否把物体组合?可否把目的组合?可否把特性组合?可否把观念组合?

第38页/共44页发现的问题：

U盘的功用单一，能跟别的产品组合在一起，一物多用吗？产生的创意：将U盘和USB接口组合，将U盘和笔组合第39页/共44页奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！！！通过变化来改进。第40页/共44页三、其他的创意技法特性列举法希望点列举法缺点列举法第41页/共44页四、给学生的作业检核项目新产品