《四个太阳》教学设计15篇

45/45《四个太阳》教学设计15篇《四个太阳》教学设计1《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。教学目标1．认识“挂、街〞等13个生字，会写“园、因〞等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点1．识字、写字。2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。课时安排2课时课前准备《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。教学过程第一课时一、揭题质疑，引发思考1．板画一个太阳，师生同写“太阳〞2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。3．学生读课题，质疑。4．课件出示问题。〔1〕天上应该有几个太阳?〔2〕课题为什么叫四个太阳?〔3〕四个太阳是什么颜色的?〔4〕每个太阳都有什么作用?师：大家认真读了课文，就明白了。二、初读课文，整体感知1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。2．合作学习，认读生字。3．全班交流。〔1〕课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。〔2〕教师正音：翘舌音“熟、尝〞，前鼻音“伴、甜、脸、团〞。〔3〕去掉拼音，再读生字。〔4〕学生交流识记方法①比拟法：热—熟②熟字加偏旁：伴、伙③换部件法：团—因常—尝孩—该4．生字组词。5．小组开火车读生字词，评出识字大王。6．指导书写，重点指导“园、因、脸〞三个字。园·因：写完“元、大〞，再封口。脸：右边半不要漏写“人〞下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。7．说说“我〞画的四个太阳分别是什么颜色的。第二课时一、精读课文，感悟文意1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。〔1〕指名读第一自然段。〔2〕感悟句子意境。〔3〕指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?〔“清凉〞要读出舒服的感觉来〕〔4〕学生自由练读，小组评议。2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。A．读第二自然段。〔1〕理解“金黄色的落叶〞与“邀请〞两个词语。师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。〔共同跳舞来理解邀请含义〕〔2〕理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……〞一句，可重点理解“小伙伴〞指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。〔3〕指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?B．朗读第三自然段，引导学生说说“我〞冬天想画什么样的太阳。C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……〞说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。3．齐读课文。4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。5．引导背诵。课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。二、总结全文，朗读全文〔分组读、比赛读、齐读〕三、扩展思维，进一步体会美好的情感1．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。2．自由画太阳。你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。课件显示：我画了一个〔〕的太阳，送给〔〕，因为〔〕。3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。四、作业设计1．下课后和好朋友交流自己的画。2．背诵课文。《四个太阳》教学设计2一、教材简析：《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我〞画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和蔼良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。二、预设学习目标：1、认识“挂、街〞等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。三、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读〞为主，将“美好的心愿〞贯穿全文。四、教学流程：一、导入新课1、猜谜导入：3、读课题、质疑【设计理念】[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]二、整体感知1．初读课文〔1〕、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；〔2〕、字词反应：2．抽读课文〔1〕、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？〔2〕、问题反应：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？三、品读课文下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。1、学习“绿绿〞的太阳。〔1〕导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？如果你在这么热的天气，你有什么愿望？〔2〕自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天〞？〔3〕理解“清凉〞、用“清凉〞说话。〔4〕理解“到处〞〔5〕朗读指导：2、学习“金黄〞的太阳。〔1〕导入：炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。〔1〕自由读第2自然段〔2〕交流反应：金黄的太阳给我们送来了什么？〔3〕秋天有哪些果子熟了？长句填空〔课件出示：果子〕秋天到了，熟了。〔4〕指导朗读长句：〔出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。〕自由读——指名读〔5〕“邀请〞说话〔面朝同学，教师与学生之间展开对话〕〔6〕朗读指导：3、学习“红红〞的太阳。《四个太阳》教学设计3教材简介：太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧！给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。设计理念：《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出：在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主开展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，开展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一局部。学情分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！教学目标：1、知识与能力：认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。课前准备：多媒体课件、图片。教学重、难点：通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。2、师：板书太阳，你们同意吗？3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？〔教学设计：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课，激发学生兴趣，为学生上课做好情感准备。没有情感参与的语文教学，是不完美的语文教学。〕二、故事引入，加深印象1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书四个。〔设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。〕三、游戏识字，扫清障碍1、师：好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课《四个太阳》。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声鼓励。2、出示课件〔设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实根底。〕四、诵读研究，理解课文1、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。2、师：板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳〔自制四个太阳图片〕，想请同学们把它们平安护送到指定的位置。看谁找得准。3、师：贴对了吗？〔设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的`兴趣，为学习下文做铺垫。〕4、师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？5、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。〔课件同步出示〕〔设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。表达了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。〕五、指名朗读，感悟理解1、春天──多彩的太阳①师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊！⑤师：出示课件：有关春天的图片。师：再读课文〔老师引读大家跟读〕。〔设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。〕2、夏天──绿绿的太阳①师：你喜欢什么样的太阳？指名读。②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。〔我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。〕④师：请大家评价一下。⑤师：有谁比他读得更好。⑥师：请大家再评价一下。⑦师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。〔师读〕⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！〔生有声有色地读〕⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词。〔设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。〕3、秋天──金黄的太阳①师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？③师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。④师：佩服、佩服，真没错字。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？⑤师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？⑥师：也就是不够。⑦师：你们刚刚说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又又。⑧师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？⑨师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！⑩师：这样邀请，你们去吗？①师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。〔设计意图：借助表演，营造气氛，增强学生的参与意识，注重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。力争培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。〕②师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？③师：出示课件：各种水果④师：今天我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起快乐！⑤师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！〔设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。〕4、冬天──红红的太阳①师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。②师：为什么要画红红的太阳？③师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。⑤师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？⑥师：齐读第三自然段。〔设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。〕六、升华理解，促进积累1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。3、师：出示课文配音课件。〔设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。〕4、师：是啊，多么美好的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也非常喜欢这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今天老师就把这首诗推荐给大家，名字叫七彩的太阳。5、师：出示课件，师有感情朗诵。〔七彩的太阳王辰浩春夏秋冬的太阳是什么颜色？冬天的太阳是火红的，它能把冰雪融化带走严寒。秋天的太阳是金色的，它把大地披上了一层金色的外衣。我希望夏天的太阳是绿色的，他能为人们带来一丝清凉。春天的太阳是什么颜色？它是赤橙黄绿青蓝紫，噢！春天是七彩的太阳。〕6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？〔设计意图：推荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重课外知识的学习，加深学生对课文的理解和感悟。〕7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！〔师边说边画心形笑脸太阳〕9、师：你们怎么说？10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！〔生拿出课前画的不同的太阳。〕11、师：出示课件我画个〔〕的太阳，送给〔〕愿〔〕请用此句式来说说你心中的愿望。12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。〔设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的'天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。〕13、师：这里老师还准备了一首《种太阳》的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。〔设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。〕板书设计：〔板书设计的目的：根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间那么是心形的笑脸太阳既快乐太阳，送给学生希望他们每天都快快乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。〕《四个太阳》教学设计4【学习目标】1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。3、熟练运用鼠标“单击〞“拖动〞等方法翻开课件、利用课件学习。操作游戏来稳固识字和帮助了解课文内容。【学习重点】1、用各种方法识记字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、操作游戏稳固识字，帮助了解课文内容。【学习难点】1、生字“熟、温、街、脸、尝〞的识记方法。2、有感情朗读课文。【课前准备】课件、“生字树〞。【学习过程】一、看图导入新课1、谈话导入：师：同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。2、看图引出课题：(翻开课件，出示课文插图)师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么?生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。(操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。生：齐读课题。设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。二、初读课文，认识生字1、初读课文：师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家翻开书第81页。谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。生：(自由读课文)2、认识生字：师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?(操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。生：(自由读生字)师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?〞生：我来开!我来开!师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字)生：“开火车〞读生字。师：“小火车〞开得可真快!谁能给生字组组词?生：我给“街〞组词：街道;我给“伙〞组词：伙伴;我给“温〞组词：温暖;我给“熟〞组词：成熟。师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。(操作课件，进入游戏页面)师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏〞按钮进入的。师：(单击“开始〞按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。假设单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。假设单击错误，便飞不走。)师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。生：动手操作游戏。师：(巡回指导)设计思路：运用多种形式鼓励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面稳固学生认字，另一方面熟练了鼠标的根本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。三、分析、记忆字形师：(在黑板上贴出“生字树〞，树上的每一个果子写着一个生字)同学们，“生字树〞结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。生：(小组内交流)师：你用什么方法记住了哪个字?生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙〞，大火的“火〞加单人旁就是“伙〞。师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?生：“伴〞、“因〞、“季〞、“挂〞、“冻〞师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该〞师：(请发言的同学上来摘果子)看来剩下的这几个生字比拟难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打开“字形〞按钮，看看电脑有什么好方法?生：(自己操作，翻开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?生：把“行〞分开，中间加两个“土〞就是“街〞;把经常的“常〞字下面的“吊〞换成“云〞就是“尝〞;把“热〞上面左半局部的提手旁换成“享〞就是“熟〞;“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。“脸〞左边月字旁，右边像一张脸。设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，表达语文与信息技术的整合。四、了解课文内容，指导朗读1、整体把握课文内容：师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?生：(自由读课文，思考问题)师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。(翻开“送太阳〞游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)生：(动手操作游戏)2、逐段了解课文，指导朗读：⑴指导学习第一段：师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?生：要读得正确、流利、有感情。生：(指名读课文)师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。生：(指名读)师：(范读指导)生：(齐读)⑵小组自学第二、三自然段：检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。假设读不出感情，便进一步进行引导：①师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?生：我很快乐，因为有很多水果可以吃。师：我们一齐读出这种快乐的语气来。(或进行范读)②师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?生：温暖。师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?③学习第四自然段：师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;我画个绿色的，我希望大地充满生机;我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……师：你能赞美一个春天吗?生：春天真美啊!春天百花齐放，柳红花绿……师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。生：(齐读)④齐读全文。设计思路：由于全文这四段结构根本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的时机，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。五、拓展练习操作课件，翻开儿歌“种太阳〞。师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。《四个太阳》教学设计5［教学目标］知识与技能1.会认“太、阳、道〞等生字，会写“太、阳、片〞等生字，识记笔画“〞。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。［教学重难点］重点：识字、写字，了解课文内容。难点：感悟作者的美好心愿。［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。3.板书课题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问的？〔1〕文中的小朋友画了四个什么样的太阳？〔2〕小朋友为什么要画这四个太阳？4.猜谜语。一个球，热烘烘。落在西，出在东。谜底：xx二、初读感知，学习生字1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2.小组合作，学习生字。3.检查字词的学习情况。〔1〕这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？〔2〕你记住了哪个字？是怎么记的？a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因4.找出前鼻音的字打“?〞，后鼻音的字打“○〞。道忙甜温颜因阳尝香该5.读拼音，写词语。ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ三、引导观察，练习写字观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。因：全包围结构，被包围局部的大小要适中。笔顺规那么为先里头后封口。阳：左耳旁高且小，“日〞字写中央。为：笔顺是“〞，注意起笔是点。片：笔顺是“〞，注意书写顺序是从左到右、从上往下。写出以下汉字的笔顺。因：阳：为：四、自读课文，整体感知1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。4.照样子，再写三个表示颜色的词语。碧绿第二课时教学过程达标检测一、复习旧知1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。2.齐读课文，说说课文讲了什么。3.读一读下面的词语。高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖二、学习第1自然段1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？〔学生自由举手答复〕3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！〔出示课件〕5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。6.根据课文内容填空。“我〞把绿绿的太阳挂在...，到处一片清凉。三、学习第2自然段1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？〔出示课件：果园〕文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。〞5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。四、学习第3自然段1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？〔出示课件〕2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。〔教师板书：温暖〕4.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√〞。A.燕子B.雪花C.北风D.荷花五、学习第4自然段1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读〔出示课件〕，然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。〔学生自由举手答复〕3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。4.根据课文内容选一选。A.清凉B.香甜C.色彩D.温暖春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。六、分别请四位同学描述四个太阳1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他〔她〕说一句什么话？2.指名练说，表达心愿。3.将句子补充完整。我想画个〔〕的太阳，送给〔〕，因为〔〕。［教学板书］［教学反思］当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比拟贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，表达了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。《四个太阳》教学设计6教学目标：1.认识“送、道〞8个生字，并会写“太、阳〞2个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解“到处、清凉、邀请〞等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。教学重点：认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。教学难点：理解“到处、邀请〞等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。教学过程：一、猜谜导入，揭示课题1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风〔太阳〕。区分“大、太〞，认识“阳〞。2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢？二、初读课文，找出信息1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。〔板书〕4.学习“送〞字，屡次出现的形式认识。三、深入课文，学习一、二自然段1.学习第一自然段。提取信息：文中的“我〞为什么画绿色的太阳送给夏天呢？联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。让学生想象，“绿太阳〞给我们带来“清凉〞。〔板书：清凉〕出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道〞，出示：人行道、赛道图片。绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉绿绿的太阳照着田野，田野一片清凉绿绿的太阳照着街道，街道一片清凉绿绿的太阳照着校园，校园一片清凉除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？2.学习第二自然段过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？出示第2自然段，指名朗读。创设情景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。〔板书：丰收〕预设：苹果、梨、香蕉在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请〔〕品尝〔〕的香甜。然后练习用“邀请〞自由说话。3.集中检查识字。指名识字。四、指导书写“太、阳〞1.课件出示生字，引导学生观察。“阳〞双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。2.教师示范，学生书空。3.学生描红，临写，教师巡视指导。4.展示学生书写，点评。五、拓展故事相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。《四个太阳》教学设计7教学目标1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。2.正确、较流利地朗读课文。课前准备课件和太阳图片教学过程一、导入老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？〔出示贴太阳图片〕这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。二、初步理解课文请把书翻开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？1、指名说2、我们一起来读这句话。小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。三、初读识字。1.出示自学要求同桌合作学习二类字。〔1〕点兵点将。〔哇！全都认识！〕〔2〕男女生来个接力赛。〔好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，〕〔3〕出示词语。〔大家一起读。指名读〕〔4〕出示句子。〔接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？〕第一句谁来读。第二句〔女生读〕。第三句〔指名读。齐读。〕〔5〕做游戏。你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。〔听歌〕喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。四、写字学习〔出示一类字〕1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。4、说一说，你会记那个字。小结：同学们刚刚用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？5、猜谜语识字〔出示谜语〕口里坐个大。〔因〕一个姓王的人，口袋装了两块糖。〔金〕6、组词说话〔用太阳和秋天练习说话〕要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳7、指导写。重点指导：阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写〕金〔书空笔顺、示范、桌上练写〕为〔书空、提问第一笔、示范、练写〕8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。〔指名说〕眼过千遍，不如手过一遍。9、描红书写、板演请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势〔写字时要做到三个一：头正身直脚放平〕指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！五、总结这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。〔出示好书推荐〕太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。六、比收获一、看拼音写词语tàiyángynwèixiàoyuán〔〕〔〕〔园〕qitin〔〕二、填一填。1、“阳〞是〔〕结构，第一笔是〔〕。2、“为〞第二笔是〔〕，组词〔〕。板书设计四个太阳阳金为《四个太阳》教学设计8教学目标：1、认识“挂、街、熟、伙、伴〞等十三个生字。2、把课文读通读顺。3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学重难点：重点：认识十三个生字难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带教学过程：一、导入1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧〔播放音乐《种太阳》〕同学们能告诉老师你听到了什么〔太阳〕板书2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》〔板书课题〕学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、师：现在让我们一起走进课文吧！翻开课本第81页，看谁动作快。〔表扬坐姿最棒的同学〕。2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？3、生反应。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。三、随文识字，朗读课文1、师：大局部同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。〔随机学课文。如：生读第二自然段〕2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢迎给秋天的太阳。瞧，是不是这个？〔出示金黄的太阳，贴在黑板上〕秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！〔引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片〕可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？3、“熟〞〔师标注拼音〕带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？“尝〞〔提醒是翘舌音，也是后鼻音〕师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！“甜〞〔师标注拼音〕分析字形，左右结构，“舌〞字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。〔师带读，开小火车读〕香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴〞〔标注拼音〕师带读后和小伙伴一起读。〔同桌互读〕师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？〔带着丰收喜悦的心情齐读这一段落〕4、师：大家读得这么好！除了喜欢迎给秋天的太阳，你还喜欢迎给什么季节的太阳呢？〔出示绿绿的太阳〕请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。〔引导看板书，绿叶状的生字卡片〕5、学习“挂、街〞两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸〞〔注音〕谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？带着温暖的感觉齐读这一自然段。7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，〔出示彩色的太阳〕我们带着什么样的心情读这一段呢？〔美美的感觉〕好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！〔同桌互读〕师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板〔展示花朵状的生字卡片“该、因、季〕学生用自已喜欢的方式学习生字。8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。〔齐读生字，再自己读记生字两分钟。〕现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？〔去拼音读、开火车读〕师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！〔齐读课文〕老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！四、拓展延伸师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？〞齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。〔练习说话〕五、课堂小结今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。《四个太阳》教学设计9教学目标：1、认识“挂、街〞等13个生字。会写“园、因〞等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时：分两课时进行。第一课时导学流程：一、导入：1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字。1、组织学生自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜〞，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸〞回到课文，读句子。7、学习“该、因、季〞让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1、观察生字“园、因〞说说这两个字有什么区别。学生汇报。2、强调：“因〞字是先里头后封口。3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。板书设计：第二课时导学流程：一、导入：1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？〞板书太阳。指名说出“红红的、火红的、炽热的。。。。〞2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉〞在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。二、背诵课文1、背自已喜欢的太阳的段。2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。三、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光〞让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3、学生自已练习写。四、实践活动：1、想象画：太阳与未来世界的关系。2、交流作品。《四个太阳》教学设计10【学习目标】1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。3、学会书写6个生字。【教学过程】一、欣赏音乐，揭示课题。播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚刚的两个问题。二、初读课文，排除生字。1、老师范读：根据学生的答复，师贴出相应的四个太阳的图片。2、学生自由读课文：刚刚老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。3、自由拼读画出的生字新词。4、检查生字：课件出示生字、句子。读卡片上的生字。三、精读课文，体会情感。过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。根据学生的答复来学课文(重点指导朗读)1、绿绿的太阳：夏天到了，天气怎样啊?你有什么方法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?2、金黄的太阳：果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)3、红红的太阳：(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)4、彩色的太阳：春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?四、生字书写指导五、齐读课文，进行小结学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。六、布置作业：回去画一个自己心中的太阳。《四个太阳》教学设计11教学目标1．认识“挂、街〞等13个生字。会写“园、因〞等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点1．认识“挂〞、“街〞等13个生字，会写“园、因〞等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备：课件教学过程一、激趣导入：1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？〔太阳〕今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。〔板书课题《四个太阳》，学生齐读。〕2．读了课题，你想知道什么？〔指名学生提问〕下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。二、自主识字，感悟课文：1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。2．出示生字新词，检查生字读音。〔1〕学生领读，同学、老师纠正错音。〔2〕师生共同交流生字的写法，认读生字。〔3〕打乱顺序认读生字新词。3．再读课文，给课文标上自然段。三、再读课文，整体感知：1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由答复。〔绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳〕2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。〔教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等〕四、品读领悟：〔一〕你读懂了小朋友的哪个心愿？〔指名说说〕1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。〔张贴绿绿的太阳图〕2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。3．指名读、齐读，进行朗读评价。4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！〔板书：绿绿的夏天清凉〕〔二〕学习第二自然段指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。〔由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图〕请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样答复的？对学生进行口语表达训练。开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。〔板书：金黄的秋天香甜〕〔三〕学习第三自然段抓住重点词语“温暖〞、“冻僵〞，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸〞。〔红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动〕〔随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜〕〔四〕学习第四自然段老师提问，学生答复：1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？〔彩色的〕〔张贴彩色的太阳图〕2．为什么呢？〔因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽〕〔板书：彩色的春天多彩〕〔五〕拓展延伸师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？〔学生充分发挥想象力，举手答复〕希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。五、写字指导：1．出示“园、因、为、脸、阳、光〞六个生字，认认读读。2．重点指导“园、因〞和“阳〞字。“园、因〞二字都是全包围结构的字，被包围局部的大小要适中。“阳〞字的“左耳〞高且小。强调“因〞、“为〞等字的笔顺，“因〞字是先里面后封口，“为〞字的笔顺是“点、撇、横折钩、点〞。注意书写时的姿势。六、课堂总结：板书设计四个太阳夏天秋天冬天春天绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳清凉香甜温暖多彩教学反思课文语言生动、优美。“我〞画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。《四个太阳》教学设计12教学目标：1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。教学准备：多媒体课件、图片。教学重、难点：学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习稳固1、用生字卡片认读生字、词语。2、全班齐读课文。二、诵读感悟1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳〔自制四个太阳图片〕，想请同学们把它们平安护送到指定的位置。3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。5、根据学生的感受，随机进行理解感悟A、夏天──绿绿的太阳①你喜欢什么样的太阳?指名读。②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？④听到大家读，老师也想读一读。〔师读〕⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？B、秋天──金黄的太阳①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！C、冬天──红红的太阳①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。②为什么要画红红的太阳？③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。⑤齐读第三自然段。D、春天──多彩的太阳①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？③喜欢这段的同学齐读第四自然段。6、再读课文。三、总结背诵1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。3、背诵课文学生自由试背。全班学生背诵课文四、拓展延伸1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！3、请学生说说自己心中的愿望。4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。板书：18四个太阳夏〔图〕→清凉秋〔图〕→香甜冬〔图〕→温暖春〔图〕→多彩《四个太阳》教学设计13【教材简读】《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。【设计理念】１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。【预设目标】１、学会认１３个生字。２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。【教学准备】课件。【学习过程】一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳１、自由读全文，感知课文内容。２、交流：这是四个怎样的太阳？〔根据学生的发言，教师板书〕三、学生自主识字，闯过１３个生字关１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜〞５个生字关：⑴自