《变成什么好》教学设计

9/9《变成什么好》教学设计《变成什么好》教学设计1教学目标1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累〞。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。教学重点1．识记生字，读准前鼻音“辛〞和后鼻音“劳〞，写好“至〞；2．朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会欣赏自己的道理。教学难点理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。教学时数2课时教学过程第一课时学习内容：1、初读课文，了解课文的大体内容。2、认读生字、新词，学写田字格中的生字。3、学习课文第1——第11自然段。一、板书课题。1“变成什么好〞看这个题目，你觉得这是一个什么句子？2猜猜文章会写些什么？二、初读课文，了解文章的大体内容。1学生自读课文。2集体正音。认读生词：法师、借东西、答复、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于难度的词：神奇、魔瓶、发呆、恶心、舒服、蹦蹦跳跳3指名分节读课文。第一局部〔1-11〕第二局部〔12—20〕第三局部〔21—23〕4默读课文，说说文章的主要内容。三、学习课文的第一局部。1自由的读第一局部，说说从这个局部，你知道了什么？提示：这个局部主要写小老鼠很想变成别的动物，所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响〞、“一天也不能等了〞等地方可以看出小老鼠急迫的心情。2想一想，小老鼠为什么想变成别的东西？板书：“大家都不喜欢我〞3说一说，你对老鼠的认识。看来当老鼠真的好糟糕，小老鼠想变成什么，最后的结果怎样呢？我们下节课学习。四、学习生字。1、认读生字。2、同座互相学习，识记生字。3、学生练习写字。4、展示作品。第二课时学习内容：学习课文第12——23自然段。理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。教学过程：一、复习导入，整体感知。师：这节课我们继续学习第六课，小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。它想变成什么呢？二、读一读，演一演，理解感悟。1、默读课文，找出小老鼠想变成什么？想变和没有变的原因。2、填一填：小老鼠——〔〕——〔〕——〔〕——〔〕——〔〕——〔〕3、看着板书说一说，小老鼠的想法。4、演一演，小老鼠当时的样子。提示：抓住描写动作和神态的词，表演小老鼠的思考过程。5、小组合作表演读第13——18自然段。6、想一想，说一说：小老鼠还会想变成什么？7、默读课文最后3个自然段。〔1〕读魔法师的话，读出问的语气。出示小老鼠的话，板书“变得快活〞，联系前文比照，体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟〞，还是做自己比拟好，所以它“变得快活了〞。板书：做自己是最幸福的〔2〕指导读好魔法师和小老鼠的对话，分角色读出体会。8、小老鼠找回了快乐。生活中，你有过向小老鼠这样的想法吗？现在你也来说一说。教师总结：生活中很多时候，我们都会有小老鼠这样的感受，但是即便是所有的人都不喜欢你，你也要爱自己、欣赏自己，在自信中，快乐的生活！三、小练习。1、区别组词。师〔〕借〔〕辛〔〕至〔〕答〔〕狮〔〕惜〔〕幸〔〕到〔〕劳〔〕2、仿写。想想小老鼠还想变成什么？结果呢？3、小组排演课本剧。《变成什么好》教学设计2一、教材分析魔法师家里有好多神奇的瓶子，谁想要变成什么，只要对着魔瓶说出自己的愿望，就可以了。变成蝴蝶？变成乌龟？变成蜜蜂？变成蚂蚁？变成鸟儿？还是变成大象？……《变成什么好》是一篇非常有意思的童话故事。文中的小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。想来想去，小老鼠觉得变成别的东西，说不定更糟，他又变得快活了。课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。二、教学目标及重难点确实定：学生通过第一课时的学习，已经了解了文章主要内容，学会了生字新词，结合教材特点和学生实际，我制定了第二课时的教学目标。第一、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的根底，是1～2年级的教学重点。因此在教学过程中，我利用一切契机再现生字，帮助学生稳固记忆生字。并且学会在田字格中正确书写“劳、至〞两个生字。第二、学习用普通话正确、流利地朗读课文。第三、学习课文12～23自然段。新课程标准中要求：对于低年级的学生能够通过阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。而这篇童话正是通过小老鼠思来想去的过程，告诉学生每个人都有自己的长处和短处，接受自己的优缺点，学会爱自己，也学会爱别人。本课教学的重难点：引导学生学习要求学会的生字；朗读课文，明白是什么使小老鼠变得快活了，培养学生乐观的生活态度。三、教师教法和学生学法1、教师教法为了突出重点、突破难点，我在教学中重在让学生充分读书，与课文进行充分的对话，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在学习课文13~18自然段时，我采取了多媒体辅助教学，情境表演，让学生理解重点词句的意思，激发学生的想象，使学生认识到每个人所处的环境既有优势，也有劣势，培养学生乐观的生活态度。2、学生学法从四个方面有机渗透学法指导：1、识字写字，自主识记。2、以读为本，读中感悟。3、再现想象，神形具备。4、读一读，演一演，快乐学习语文。四、教具准备：多媒体课件一套。五、教学过程：一、复习导入。在这一环节中，首先回忆上一节课的内容，引出问题“变成什么好？〞学生带着这个问题，自读课文之后，引导学生初步谈谈小老鼠都想变成什么？老师根据学生的答复相机板书，确定第二环节的教学内容。二、走近文本、了解动物特点。这一环节是本课教学的重点局部。主要分为“了解其它动物〞和“了解小老鼠〞两大局部进行。学生在答复“小老鼠都想变成什么〞时，很容易找到小老鼠想变成的动物种类，这时就顺势进入第一局部——“了解其它动物〞的教学。三、了解其它动物。在这一局部中，小老鼠分别想变成蝴蝶、乌龟、蚂蚁、鸟儿、大象，它首先都是想到这些动物们的优点，然后又想到缺乏，于是一一否认了自己的想法。于是，让学生体会小老鼠为什么想变成蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿和大象，又觉得这些东西不好是这一局部的重点。因此，我抓住蝴蝶的“漂亮但活不长久〞、乌龟的“活得长久但走路太慢〞、蜜蜂的“走路快但很辛苦〞蚂蚁的“爬得快但会被人踩〞、小鸟的“整天玩玩唱唱但吃虫子恶心〞、大象的“挺不错但不能走进现在的家〞的特点，采用多种教学手段，让学生一一体会。《变成什么好》教学设计3教学目的：1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观!教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了?〞教学课时：2课时教学准备：生字卡片。第一课时教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段教学过程：一、激趣导入：1、同学们，你们一定看过《西游记》吧!西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本领，你们想变成什么呢?2、反应3、师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个?那究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的'吧!(出示课题，指名读)二、初读、整体感知，学习生字新词：1、师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧!2、同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他!3、反应：(1)、出示带拼音生词，小老师带读;(2)、去掉拼音，男女生赛读;(3)、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读4、再读课文，要求：把刚刚不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5、分人分段读课文，师生共同正音。三、学习课文1—11段1、生自读，用“横线〞画出小老鼠说的话，用“波浪线〞勾画出魔法师说的话。2、分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有3、同位分角色朗读4、指假设干同位上台比赛。评选最正确魔法师，最正确小老鼠，及最正确拍当。5、男女生和老师一起配合读1—11段6、过渡：小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学习!四、指导书写：教学反思：第二课时教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段教学过程：一、复习导入，整体感知1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一局部，谈谈自己的感受。(1)注意默读时不出声、不指读。(2)同座交流后，全班交流。二、细读课文，指导朗读，理解感悟1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。〞学生朗读课文第13自然段。(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮〞。(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮〞。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久〞。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命确实很短。(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。2、“不变蝴蝶，变什么好呢?〞朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久〞。(“可是.乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。〞)3、朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜〞。确实“太辛苦，太劳碌，太累人〞。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心〞。(出示词卡，读读这个词。)6、到底“变成什么好〞?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又平安〞。(出示词卡，读读这个词。)7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。8、“小老鼠到底变了吗，〞自由朗读课文最后3个自然段。(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟〞，所以它“变得快活了〞。(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小