二年级数学下册《混合运算》教学反思（21篇）

二年级数学下册《混合运算》教学反思（21篇）教学设计抓住重难点进展设计。

1、为了让学生理解运算挨次，也是为后面学习三步一般应用题做预备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进展分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思索这两个小数四则混合运算试题的运算挨次是什么，为什么要这样算，通过详细情境学生理解小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样。

2、教学过程中表达了学生的自主探究。

新课标指出，“学生是数学学习的仆人，教师要激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法。”在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算挨次方法的规纳，都表达出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而到达把握学问的目的。

3、练习题型多样，层次不同。

不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。

4、在学生理解了小数四则混合运算的挨次和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有针对运算的分析，有针对运算挨次的改错，还有推断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中稳固。在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。

缺乏之处：

一、是对于学生课前的预习程度的了解不够，反应中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。

二、是学生的根本的计算力量还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。

总之，无论这节教学内容的优势，还是缺乏，它将成为我今后课堂数学中最为珍贵的阅历积存。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇3

四则运算的学问和技能是小学生学习数学需要把握的根本学问和根本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的挨次。学生把握四则运算挨次，能够正确地进展混合运算，运算挨次学生以前接触过，简洁的脱式计算也涉及到，但运算挨次仍旧是学生学习的一个难点。有相当多的孩子写完算式接着就开头按从左到右的挨次计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。还有的把先算的局部写前面，任意颠倒数字以及运算符号的挨次，导致计算结果出错。面对学生学习中消失的种种问题，我陷入了思索。消失这些问题的缘由许多，比方受低年级学习的影响，在先算的局部下面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。

如何解决这些难题呢？

首先引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算挨次。其次熟记运算挨次，到达张口就来的水平，这样在计算时就形成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算挨次的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的根底。这一关解决了学生头脑中的一个难题。

最终在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告知学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参加计算的要原搬照抄，参加计算的是写计算结果。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇4

四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算挨次，并在整理混合运算的运算挨次时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步把握分析、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算挨次的必要性，从而系统地把握混合运算的挨次。从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮忙下对于先乘除后加减的运算挨次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的力量太差，教师都清晰现在学生解决问题力量的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题力量训练的一次好时机，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。

通过学习，学生对四则混合运算的运算挨次把握较好。把握了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解同意用题，而且能正确使用“小括号”。

从学生的练习状况看，存在的主要问题是：学生的计算力量太差，计算错误较多；局部学生不列综合算式解决问题。由于马虎四则运算的挨次有错误。差生理解问题的力量有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。

针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注意引导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描述解题思路，加强学生思维力量、口头表达力量的培育。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇5

第五单元《混合运算》的学习已接近尾声。本单元学习主要涉及到4个学问点：没有括号的同级混合运算；含有两级的混合运算；带有小括号的两部混合运算以及两步计算解决问题。

学习混合运算时，主要引导学生养成良好的计算习惯：整体观看—分清挨次—仔细计算—全面检查的习惯。教学中前松后紧，加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，把握运算挨次。

学生刚学习两步计算解决问题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用。教学中，就特殊重视引导学生理解算理、明确算法。例题呈现的是简洁的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，学生体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次；其次个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。并且坚持让学生说先算什么后算什么，注意了思维的表述，有利于学生把握混合运算挨次。整理和复习时，先让学生用思维导图的形式梳理本单元学问点。从作业反应看，效果还不错。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇6

按我原来的理解，混合运算的教学是很简洁的。无非就是让学生明确运算挨次，学生照着既定的运算挨次进展计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的熟悉。以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思索：

一、重视情境的导入。

数学源于生活”。尽管运算挨次是肯定的，但课堂上再现学生熟识的生活情境————到文具店购置文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。

二、留意新知与旧知的冲突冲突。

第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”明显不能根据从左往右的挨次计算，与学生原有的熟悉组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算挨次的教学，使学生熟悉到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最终再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”

三、敏捷用好练习题。

“想想做做”第2题改错可依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能订正自己的错误，又能体验到帮忙他人解决问题的乐趣。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇7

本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧学问迁移到同级脱式运算的新学问，不仅能够稳固孩子们的旧学问，而且能够在新旧学问之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮忙学生理解新学问，对新学问产生一种兴趣。

在教学过程中，我通过一步步引导孩子们留意在同级运算中，计算过程中应当根据从左往右的挨次依次进展计算，这个时候，我没有根据以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问教师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的留意，我顺势跟学生们讲解了今日重点的内容——脱式计算。

我在教学中通过下划线和箭头标出运算挨次给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时标准孩子的书写，培育孩子养成一个良好的书写习惯。并且让学生独立用脱式计算时，让孩子经受“先观看算式——再确定运算挨次——最终有序计算”的过程，既进展了他们数学思索的力量，又提升了把握运算挨次的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用学问迁移自主试算。在试算的过程中体会到胜利的乐趣。

对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，稳固孩子对运算挨次的把握状况。最终加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培育孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计学问联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培育合作意识。一个一个问确定不行，我认为这是一道综合性的题目。缺乏的地方就是我处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇8

数学源于生活。课堂上再现了学生熟识的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。

利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性！

学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。

学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次；其次个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。在此根底上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算挨次。

坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次，有利于学生把握。

教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进展辨析。学生消失的错误主要是格式问题：等号的对齐；运算挨次：学生在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；针对消失的错误状况展现，进展纠错；算法强化练习进展诊断及矫正。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇9

分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的根底上进展的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：

1、在解决实际问题的过程中，把握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的挨次与整数混合运算的挨次一样，这样学生就能顺理成章地把握分数混合运算的计算方法了。

2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的力量。教学时，我没有注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。

反思本节课的教学得失，有许多缺乏，同时也有许多困惑。我在数学教学中，注意让学生坚固把握已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。本节课我注意引导学生回忆一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算挨次，以及整数混合运算挨次等学问。学生由于有了坚固的旧知，把过去学到的学问和技能用到今日的学习中来，关注了学生的已有阅历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比方，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特别计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特殊大。

我发觉自己的教学也存在着许多缺乏。分别是：

课堂上，自己放得不够开，留给学生思索的时间和空间偏少比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生答复，或宣布小组合作争论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于进展学生的思维。当学生不会答复时，我也会急着去示意或公布答案，生怕学生不会，其实这样做很不利于学生力量的提高。我们必需熟悉到：教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的进展。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇10

本单元主要包括两局部内容：一是把握含有两级运算的两步试题的运算挨次；二是解决简洁的需要用两步计算才能解决的问题。因此，本单元重在梳理并教学混合运算的挨次。难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。为了突破本单元的重难点，我教学中主要留意以下几点：

1、教学混合运算时，用多种方法帮忙学生理解运算挨次的“规定性”。

在复习混合运算和新授时，要求学生要把先算的局部下面划横线，并问一问自己：这局部为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的挨次上还是会有所混淆。

2、教学脱式计算时要标准写法。

由于脱式计算是本单元才开头正式学习的，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注意对过程书写的标准。要求先分步计算，再综合计算，由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用“等量替换法”，将第一步算式中的算式局部替换其次步算式中的对应的数，替换完以后，再依据实际状况考虑要不要加小括号的问题。大局部学生都能把握我的这种方法，但是仍有局部学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。

3、多样的练习设计。

为了稳固两级混合运算的挨次，依据低年级的年龄特点，我设计了送动物回家，我是医生、我会填等稳固所学习的学问，提高了教学效果。

4、自主探究、猎取新知。

教学例题2的时候，借助多媒体课件，充分利用主题图，让积极参加教学活动，在活动中引导学生认真观看情境图，理解图意、争论、发觉、比照、归纳和应用与口算等方法含有不同级的混合运算的运算挨次，突出了重点、突破了难点，教学效果好。

总之，要改良低段课堂教学教必需依据学生的学习状况和年龄特点，结合教材特点，抓住教学目标，在教学中教法要多元化，学法要多样化，教学环节要简洁、教学过程要敏捷，注意教学生成和创新，只有这样才能提高课堂教学效果。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇11

1、重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上从把6道题分成三类熟识的生活情境入手，自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。同时本情境的创设也在于促进学生对运算挨次的思索，回忆梳理了旧学问。

2、利用各种变式训练，有坡度，有层次，由易到难，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性，使学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。

3、突出算理，强化重点，突出难点。学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。如引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义；又如在解决问题一环引导学生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。

4、注意数学思索坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次，有利于学生把握。

5、重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进展辨析。学生消失的错误主要是

（1）格式问题：等于号的对齐；

（2）运算挨次：学生在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过

（3）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；

（4）针对消失的错误状况展现，进展纠错；

（5）算法强化练习进展诊断及矫正。

6、本节课采纳男女生争夺红旗来促进学生之间的学习与竞争，使学生保持学习的热忱，增加了课堂的趣味性，从而课堂效率提升，学生专注度提高。

改良之处：

1、教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成：整体观看—分清挨次—仔细计算—全面检查的习惯。

2、教学中时间把握不太好，有点儿前松后紧

3、直接用前面复习的算式进展分类，不用学生出题，或把出题置，可以节约时间，留出时间进展非常钟的做题练习，并当堂收回来批改，检查学生是否把握更好。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇12

本节课是建立在两个旧学问的根底上的一节新授课：一是独立的小数四则运算，二是整数四则混合运算的方法。所以这节新授课看上去比拟像是一堂练习课。基于这个教学内容比拟的简洁、枯燥乏味，所以我把整个一堂课，由浅到深的、层层铺垫式的”设计了五个环节。分别是：口算；做两道具有代表性的成品题；只用一个小数0.6自编小数四则混合运算；巧填方框里的数；完全独立自编小数四则混合运算。

第一环节的10道口算题都有着它背后的内容，都承载着一个目的。比方有的是考验学生的审题，大多数学生主要是审数据，其实运算符号和数据同等重要，甚至在有些状况下符号比数据更重要，这就要通过对一道题的设计传达这样一个信息给学生。还有些题，得数是唯一的，但计算方法不是唯一的，例如0.25×44。这也是在培育学生的数感，如何把44分解成两个我们必要的局部，对学生的计算力量提高都是很有好处的。再就是如何对待学生的错误，如何利用错误的价值，把错误当作一种资源，把坏事变成好事，这也很重要！口算，有了针对性就有了实效性。

其次、三个环节，让学生真实的感受到运算符号和关系符号的重要作用。选用的符号不同，排列挨次不同，有括号与无括号，或虽都有括号，但位置不同，都打算了最终的结果不同，让学生熟悉到在做计算时，审运算符号和关系符号都是特别重要的。让学生自己编题，并写在黑板上，学生就会感到特殊可信，在编题的过程中就是理解运算挨次的过程。

第四个环节是为简算打好根底，加深对简算的构造、数字之间的关系的熟悉。

第五个环节是进一步对四则混合运算的熟悉。让学生出题，使学生充分体会到作为出题人在出题时有什么目的，会设计什么陷阱，这样今后做题时就不会简单陷入误区。当一回出题人，对学生自己是一种挑战，也是一种提高。

曾有一位数学特级教师这样说过：“新的不新，旧的不旧，难的不难，易的不易。”怎样做到温故而知新，化难为易，平凡中出新颖，这需要教师的匠心，我正是在努力探究着这些内涵。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇13

教学反思：

1、找准相应的起点。本课是在学生学习了两步混合运算的根底上，让学生运用已有学问阅历理解并把握三步混合运算的挨次。所在我在课堂上一开头就直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主把握三步混合运算的挨次。学生在自主尝试中消失了这样的错误：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把运算挨次搞错了。在没有括号的算式里，有加减法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按从左往右的挨次运算。而这些是四年级上学期两步混合运算的内容，局部学生有所遗忘，鉴于两步混合运算的挨次是本课的起点，假如在本课一开头能够对两步混合运算的挨次有所整理和复习，在课堂中就不会耽搁那么多时间去解决上学期遗留下来的问题，就会有更多的时间去解决本课的重点和难点。

2、沟通应指向目标。本课中学生自主尝试解答例题之后，捕获到了四种不同的计算方法，（有运算挨次正确的、错误的、一般的、优化的方法）教师把这四种方法一起展现到了学生面前，学生面对这四种方法沟通时，只是让学生说出自己的想法，而没有指明应当沟通运算挨次这一教学目标，由于沟通的指向性不明确，导致学生各说各的，思维没有指向教学目标：运算挨次，只停留在浅显的对和错上，对运算挨次的体验和理解不到位，没有能够优化出简洁的方法。

3、充分发挥小组合作的作用。本次课堂教学改革强调小组学习，充分发挥小组合作的作用。本课在展现学生的四种计算方法（有运算挨次正确的、错误的、一般的、优化的方法）时，没能让学生先在小组里说一说，形成统一的熟悉，导致全班沟通时局部学生还没看懂，表达的不清晰，不流畅，对运算挨次的理解不深刻。在练习板块中，没有充分发挥学生的互帮互批的作用。而是学生在黑板上演示后逐一讲解，铺张时间较多，导致没有时间完本钱课的难点解决问题。假如在练习中充分发挥学生在小组中的互帮互批作用，不但能够把教师从作业堆中解放出来，还能使课堂上的时间安排更合理，把更多的时间用在本课的重点和难点上，使学生对学问的把握更加坚固。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇14

分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算挨次是和整数加减混合运算的挨次一样的。至于详细的计算则放手让学生自主进展。在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析求剩余局部占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。在解决这类问题时需要把被减数看作1。从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的时候，有的问题有单位名称有的没有，学生简单混淆。我在教学时，也对这两类问题进展了特地的比拟和分析，盼望可以帮忙学生理清思路。

在计算教学中，学生解决问题的策略经常是多样化的，只要思维的方法和过程合理、符合规律，都应当给与确定。学生列出计算方法后，要求学生运用所学的学问，独立计算，然后进展比拟，从而让他们发觉最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比拟和感受处最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。学生假如能够很快找出三个分数的公分母，采纳一次通分的方法进展计算，一般不必作详细的解释，更不应要求其他学生也把握这样的方法。从实际状况来看，由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最小公倍数和给三个分数通分的练习，教师讲解过方法，有大局部学生能够比拟快而精确地给一次通分，所以，对学生的要求是选择你自己喜爱的方法进展计算。同时，通过比拟，学生发觉减法的性质在分数计算中同样适用，从而完成新学问的教学，也完成了新旧学问的迁移。

计算是由于解决实际问题的需要而产生的，是解决问题的一局部。以往的计算教学中，经常无视计算的现实背景，为了教计算方法而教，减弱了计算与实际问题的联系，不利于学生体会计算的实际意义。因此，教师在教学中，可以要求学生围绕已有的条件自主猎取信息，处理信息，利用信息提出问题，解决问题，使信息为解决问题效劳，使问题的解决与学生思维力量的训练结合起来，既强化了所学的学问，又稳固学习的内容，使学生感受到生活中隐藏着丰富的数学信息，在体会计算价值的同时，进展学生的应用意识和实践力量。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇15

四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算挨次，并在整理混合运算的运算挨次时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步把握分析、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算挨次的必要性，从而系统地把握混合运算的挨次。从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮忙下对于先乘除后加减的运算挨次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的力量太差，教师都清晰现在学生解决问题力量的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题力量训练的一次好时机，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。

通过学习，学生对四则混合运算的运算挨次把握较好。把握了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解同意用题，而且能正确使用“小括号”。

从学生的练习状况看，存在的主要问题是：学生的计算力量太差，计算错误较多；局部学生不列综合算式解决问题。由于马虎四则运算的挨次有错误。差生理解问题的力量有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。

针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注意引导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描述解题思路，加强学生思维力量、口头表达力量的培育。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇16

1．加强直观，凸显过程，培育数感。

学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助同学理解，在教学过程中，一方面应留意充足利用数形结合的方法，加强直观熟悉，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参加、探究、概括计算法则的空间，让同学经受观看、操作、猜想、验证的过程，鼓舞同学有条理地表达自身的考虑过程，提醒算理，概括法则，培育数感。

2．加强比照，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算挨次到分数加、减法的计算法则、加减混合运算挨次直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不表达着学问之间的内在联系。教学中，应充足利用这种内在联系，留意比照和沟通，利用同学已有的学问和阅历，感悟新旧学问之间的一起点，让同学通过自身的探究学习新知，这样不只省时、突出重点，还培育了同学学习过程中的迁移、类推力量。重视口算，强化关键，培育力量。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，许多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的根底上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算娴熟程度和口算力量。

除重视口算训练外，还应留意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进展练习。当同学计算娴熟后，要留意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培育求简思维。同时依据计算式题的详细特点，鼓舞同学选择敏捷的算法或进展简便运算，培育同学的计算力量和思维的敏捷性。

3．仔细审题，自觉检查，培育习惯。

在教学过程中，教师要重点关注同学审题力量的培育，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算挨次。教学中还应重视教给同学险验的方法，培育同学良好的检验习惯。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇17

今日，我讲了小数加减法混合运算这节课，由于之前学生已经学习了整数加减混合运算，应当很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我预备了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。

由于本节课的重点是解决小数连减的运算挨次，体会每步计算的意义。内容相对较为简洁，好理解，易承受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经受小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在答复我的问题的过程中理解各种算法的不同点和一样点，最终观看三个算式后，得到本节课的重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也表达了新课标中所提倡教师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的把握了新知。

整个教学过程完成后，学生对我说，好简洁。从学生的反应中，我清晰的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。

本节学问点班上绝大多数学生已把握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了根底。

反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的力量已经开头形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会连续放手，让学生自学的，这样可以很好的培育和熬炼学生的思索力量和概括总结的力量，同时更多的熬炼了学生的观看力量。这样的课，看似教师说的少，但学生的学习效果还是很不错。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇18

加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了肯定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次一样，所以教学时让学生进展类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果不错。

教学中我注意引导学生联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次。所以在例题和做一做的练习中注意让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。

在进展稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还熬炼了学生的思维和思索力量。

在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活泼，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需教师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误准时订正。

二年级数学下册《混合运算》教学反思篇19

小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法根底上进展学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：

（1）小数加减混合运算的运算挨次，针对题目选择合理正确的方法计算。

（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生。

（3）让学生感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思索力量和运算力量。针对这些目标的完成，我仔细进展课前预备，认真研读教参，思索学生的答复，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。

课前的复习我预备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算挨次。这个环节设计比拟好，效果很好，很自然地引出了下面的学问。新知的引入我是利用教材上所给的情景进展导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的留意力，我在展现教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环节消失了问题，孩子们从表中发觉了许多信息，但与本课关系不是很大。这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后，让学生自己列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们自己思索两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。

这节课的教学重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也表达了新课标中所提倡教师的主导性，最终通过练习让学生顺当的把握了新知。