高一语文教案优秀3篇

Word-9-高一语文教案优秀3篇教学目标：

了解鲁迅生活经受和思想进展过程；

理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。

教学设想：

鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应当是可以贯穿和落实到鲁迅先生全部文章的教学中。

详细到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导同学阅读本文时，深化思索，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。

教学方法：

点拨、争论、讲授。

教学过程

一、明确学习本文的主要目的及所要领悟

的中心。

二、自读全文，划出叙述个人生活经受中列举的典型事例，勾画出说明写作《呐喊》的缘由的句子。

三、完成课后“练习”。

阅读指导内容与步骤

基本思想：《呐喊》是鲁迅1918—1922年的短篇小说集，共收集短篇小说14篇。《呐喊》体现了彻底的毫不妥协的反帝反封建的革命精神，在中国现代文学具有划时代意义。

本文是这部小说集的序言，写于1922年12月。在序言中回顾自己从19世纪末至“五四”时期的生活经受、思想进展及探究救国之路的过程，说明白写作《呐喊》的缘由和自己的创作态度，表现了鲁迅不断追求真理，探究救国救民道路的革命精神。

阅读练习

一、理清思路，把握全文结构。

提示：全文可分为两大部分。

第一部分（从开头至“再没有青年时候的慷慨激扬的意思了”）：叙述自己探究救国救民道路的思想进展过程。

两层：1.总写（第1自然段）；

2、分叙青少年时代的生活经受及思想进展过程。

其次部分（从“S会馆里有三间屋”到结尾）：介绍写作《呐喊》的缘由和他为革命而创作的文艺观、创作态度。

两层：1.写自己创作小说的动机；

2、说明创作《呐喊》的指导思想、小说成集时的心情和小说的命名

二、按拼音完成词语，并解释所填的字词义。

（zhì）铺（zú）业久(wéi)

不(míng)一钱不(dàn)于前驱

愤(mèn)反(xǐng)

三、如何理解在文中所说的“我在年轻时候也曾经做过很多梦”？这里的“梦”指的是什么？

提示：“梦”是理解全文的主要线索，也是“文眼”之所在，通篇叙事线索可列为“好梦”——“孤独     ”——“呐喊”。应着重弄清它们的含义。“梦”是指年轻时候的生活追求和抱负。由于这些美妙的盼望、抱负都未能实现，所以后来回忆起来，就犹如梦幻一段。

高一语文教案篇二

【教学目标】

１、熟悉学不行以已的道理和终身学习的重要意义。

２、把握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。

３、学习比方论证的方法，体会荀子文章的风格。

【教学重点】

理解、把握绝等文言词语的意义和用法。

【教学难点】

如何结合时代的需要，使同学熟悉终身学习的重要意义。

【教学方法】

四读法。（自己总结的。）

【教学时间】

三课时。

【教学内容与过程】

第一课时

一、老师导入新课，简介荀子

１、荀子的思想：

⑴天人相分，自然有其自身的运行规律。

⑵制天命而用之，发挥人的主观能动性。

⑶性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。

⑷礼是治国之本。

２、作品风格：是学者之文，朴实、深厚、缜密，多用排比和比方。

二、通读全文，概括大意（一读。）

１、老师范读课文，同学留意正音。

留意如下字的读音：

中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）

（其它参见教材解释。）

２、同学结合解释，通读全文，概括文章大意：

明确：学不行以已。

（意思对即可。）

３、同学分小组笔译课文最终一段，留意语言精确     ；老师巡回指导。

４、老师检查，组织全班同学沟通笔译的状况，重点指导如下句子的翻译：

⑴无以：没有用来的方法；

⑵筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式。）

⑶上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语。）

三、完成课后练习，重点学习文言词语

１、同学做练习二，把握绝、强、假、望、闻的用法。

２、老师检查完成状况；

３、同学查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。留意：绝的义项比较多。

其次课时

一、复习检查文言词语的意义和用法

老师指名同学背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。

二、细读课文，理清思路（二读。）

１、同学自读全文，理出的写作思路。

２、老师检查，全班沟通。

（各组先推举一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满足。）

参考思路：

学不行以已──智明行无过──常人成君子──积累、持恒、专一

（中心）（意义）（作用）（方法）

三、研读课文（重点是最终一段），分析争论（三读。）

１、同学自读课文，找出比方论证的语段和句子，对比方进行分类、归纳。（同学可以自己确定分类标准）

２、争论比方论证的作用、效果。

３、老师总结，明确本文比方巧而理至。

第三课时

一、审读课文，评价创新（四读。）

１、老师引导：本文有哪些学问性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。

２、同学审读课文，找出不足的地方。

３、师生沟通审读结果。

参考：

⑴学问性错误，如蟹六跪而二螯，（应是八跪；一说正确）非蛇鳝之穴无可寄予者（自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴）.。

⑵在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了学不行以已的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会进展趋势和需要的角度来谈。

二、联系实际，拓展运用

１、以《新劝学》为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。

２、老师补充终身学习的有关内容，同学争论终身学习的重大意义。

补充：终身教育看来是进入２１世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和连续教育之间的传统区分。它响应快速变革之世界的挑战。要把终身教育放在社会的中心位置上。（《教育──财宝隐藏其中》第８页联合国教科文组织丛书教育科学出版社）

【板书设计】

劝学

《荀子》

智明行无过

常人成君子

学不行以已终身学习

积累、持恒、专一

（社会、时代的需要）

高一语文优秀教案篇三

教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

教学难点对诗中文言词语的理解和把握。

教学过程

我们中华民族历史悠久，文化灿烂，特殊是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财宝。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些宏大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的很多优秀诗句在今日已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪耀着刺眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今日，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷神秘吧！

二了解有关《诗经》的文学常识

（一）引导同学阅读课文前的提示短文以及解释①，可设计问题关心同学尽快把握重点学问：

1、《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？

2、既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？

3、《诗经》是根据怎样的体例编辑的？

老师明确：

1、(略)

2、此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

3、(略)

（二）老师补充介绍：

《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的特别典型的诗。其诗将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的生气控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

依据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习其次题。

三引导同学阅读预习提示，了解三首诗的基本内容

（以便于更好地疏通文字）

思索问题：

1、三首诗写的各是什么内容？

2、从提示的文字中看，你