初中语文写作教学的兴趣培养

初中语文写作教学的兴趣培养摘要作文教学是语文教学的重要组成局部，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。在作文教学活动中，首要任务就是要激发和培养学生的写作兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，这种兴趣的形成既和主观因素有关，又和客观因素有关。作为课堂教学主导因素的教师，在培养和激发学生学习兴趣方面，起着不可忽视的重要作用，所以教师在作文教学中要努力开掘，善于引导，用满腔热情培养和激发学生的学习兴趣，提高中学作文教学的质量。关键词初中语文写作教学兴趣培养作文是语文教学中的重要组成局部，它全面反映学生的语文综合能力。随着素质教育的推广，创新教学的深入，教师对学生作文水平的要求越来越高，但长期以来，在作文教学中，存在着学生写作兴趣不浓，作文教学与时代精神和社会生活脱节等等问题。如何提高作文教学质量，提高学生作文写作水平，值得我们深思和探讨。一、培养学习兴趣在作文教学中的作用目前，从中学作文教学现状看，作文教学的质量并不高，虽然老师和学生都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。曾经有人对初一五个班的160余名学生进行过问卷调查，调查的题目是“你喜欢不喜欢作文？”，调查结果显示，有68%的学生不喜欢作文，人数占了绝大多数，这一局部学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担。兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣密切相关。因此，在研究作文教学工作时,对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。第一、学习兴趣是学生作文学习的最正确动力。学生学习作文的最正确动力是对作文这门学科的兴趣。其实，推动学生学习进程的动力很多，但归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师的引导，家长的催促，社会的舆论，学校的风气等等；另外一种便是内在动力。内在动力更为重要，这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。学习积极性是由三个心理要素构成的，一是学习动机，二是学习兴趣，三是学习过程中的注意状态。这三者对中学生来说，学习兴趣往往发挥主导作用。学生有无学习的动力，在学习过程中能否集中学习的注意力，很大程度上取决于学生对所学材料和内容是否有兴趣。第二、学习兴趣可以增强学生感知事物的主动性。学习兴趣的推动作用，还表现在它可以使学生对社会和生活认识活动积极主动化，增强他们观察事物的敏锐性以及战胜困难的意志力。推进认识和开展思维的首要条件是学生对认识对象发生兴趣，学会一定的观察能力和感受能力，具有一定的分析和认识事物的能力,所以我们无论教学生学习哪门功课，首先要使他们爱学，激发他们的学习兴趣。因为中学生对社会和生活的理解都比拟幼稚和片面，对正确学习的目的也缺乏理性认识，即使有些认识，也难以用来控制自己的情感和意志。经验证明，对中学生来说，但凡他喜欢学的，就有动力，就能引起他的注意。比方，有的教师要求学生每周写一至两篇日记，对作文有浓厚兴趣的学生并不感到负担重，有的甚至超额完成，那些对作文不感兴趣的学生那么感到压力很大。二、如何培养和激发学生学习作文的兴趣学生的学习兴趣不是天生的，而是以一定的素质为前提，在生活实践中逐步发生和开展起来的。（一）、启发学生观察生活。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生通过细致入微的观察、感受和思考，，用自己的眼和自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的事件，写真人真事，抒真情实感。比方在班级里开辟“记者记事栏”，让学生自觉每周写一那么本地或本校消息，使五彩缤纷的生活，成为学生创作的源头活水。（二）、教会学生积累材料。现在不少学生平时很少自觉进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要让学生在作文中言之有物，有话可说，有物可写,必须注意积累写作材料，提倡课外广泛阅读文章，熟读精思积累材料，书读得多,知识才厚实，在作文写作中才能把丰富的素材融会贯通，运用自如，得心应手。比方，学习了《杂交水稻之父袁隆平》后，让学生写一篇记叙文，记录身边有意义的人和事，提高学生组织材料、积累材料和运用材料的能力。(三)、鼓励学生多记日记。中学生能够在学习、生活和实践中，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以有效提高写作水平。比方，鼓励中学生平时多练笔，多记日记，随时把自己所见、所闻、所为、所感记下来，并通过定期开展相互观摩活动，让学生在相互学习中得到启发。(四)、引导学生以说促写。在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。要改变这一现状，在写作训练时，可以强调学生先说后写。即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课余时间进行演讲,培养口头作文能力，提高口语表达水平，并引导学生把“说”和“写”联系起来，通过在说话过程中对口头语言的表达，提高书面语言表达能力。(五)、要对学生多做肯定。在批改学生作文时，应尽量发现并肯定他们的优点，对缺点尽量用委婉的话语指出，切不可把学生作文评得一无是处。比方，有些学生的作文虽然不尽如人意，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,或者对社会生活有独到的体会和细心的观察，我们就应该多多给予赞扬，在教学中努力去点燃学生创作的火种，激发其创作的兴趣。总之，兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉行为，是鼓励和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，要想培养学生的创造能力，只有努力激发学生的写作兴趣；只有培养学生有了兴趣，教师才能进一步引导他们热爱写作；只有让学生感受到写作的快乐，才能大大提高他们的写作热情，用他们的思想和心灵创造出美丽精彩的生活画卷。参考资料(1)《优秀教育论文集》青海省教育委员会、青海省教育