第12课《古诗二首》（教案）语文一年级下册

部编版小学语文一年级下册第12课?古诗二首?教学设计教材分析一年级下册第六单元围绕“夏天〃这个主题编排了三篇课文，从不同的角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美妙。？古诗二首?分别是唐代诗人白居易的五言绝句?池上?和南宋诗人杨万里的七言绝句?小池？。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事,后者写景。？池上?秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、得意形象。？小池?将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言粗浅易懂，对仗工整，合适一年级小学生吟诵积累。学情分析：经过一个学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，具备了一定的朗读、表达才能，初步学会了提取文中明显信息的方法。学生已经学习、积累了10首古诗，理论并掌握了古诗根本的诵读方法。？池上?和？小池?这两首诗大局部学生早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是如何引导学生在诵读中体会诗歌描绘的意境美。一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境与想象、图片、生活等联络起来，让学生联络生活实际发现美，充分利用想象来感受美，进而动情地表达美。教学目的.运用多种识字法认识“首、踪、荷〃等12生字，标准书写“采〃。.能正确、流利、多种形式地诵读古诗，背诵古诗。.通过想象画面、图文结合的方法，初步感知古诗描写的景象，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点：1、读中感悟诗中的意境，体会童真童趣。.有感情的朗读、背诵?池上？，丰富古诗积累。教学流程一、谈话导入，看图猜诗同学们都是背诵古诗的小能手，我想考考你们，敢挑战吗？请同学们看图猜古诗，能说出古诗的题目，并能正确背诵，才能过关。学生看图猜古诗。引出课题，板书课题“古诗二首〃。识记”首〃，理解字理。二、精读引领，学习方法（一）初读古诗，理解押韵。.学生借助音节，自读古诗。老师巡视，理解学生读的情况。PPT出示古诗：小池宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。.点名读古诗.随文识字，拓展运用。识记“荷、露〃两个生字，交流识字方法。老师总结：这两个字是形声字，一半与字音有关，一半与字义有关。有一首儿歌可以帮助我们来记忆。形声字，真好记。一半表读音，一半表字义。识记“蜻蜓〃并拓展识记“庭艇挺〃并在详细语言环境识记。我和妈妈去湖里坐小艇。班级是个温暖的大家庭。我做挺举运动锻炼身体。.男女合作读，引导学生发现押韵的特点，识记“流、柔〃。.学生再读，感受押韵，读出节奏。点名读，齐读。出示方法:读正确（二）配乐诵读，想象画面。.古诗很美，画中有诗，诗中有画。如今老师来读古诗〔配音乐）,大家闭上眼睛用心听，边听边想像画面。.学生汇报，老师画图。出示方法：想画面（:三）唱诵古诗，快乐积累。出示方法：乐积累三、总结规律，归纳方法同学们在学这首诗时，我们先读正确，再想画面，最后把它唱出来记住，学习古诗就是这么简单！跟着老师做古诗操。四、学以致用，合作学习PPT出示古诗：池上唐白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。.初读诗歌，同桌检查。学生自由读?池上？，读准字音，把诗句读通顺，同桌两个互相检查一下。.利用形声字的构字规律识记“浮萍、踪迹〃，理解意思，板书“浮萍〃。.再读古诗，想象画面。你想到了什么？学生汇报，老师板书:小娃、小艇、白莲。学生汇报，PPT出示图片。.用自己喜欢的方式读〔唱）古诗。五、指导观察，标准写字PPT出示“采〃。.指导学生观察：“采〃在书写时应注意的问题。.学生汇报，老师总结。.老师范写，总结规律。.学生练写，老师巡视指导。.同桌互赏互评互改。六、总结提升同学们，这节课我们通过“读正确、想画面、乐积累〃的方法学习了古诗，希望大家可以用这种方法背诵更多的古诗?古诗二首?课后反思这堂课中学生的表现无疑是精彩的，学生的精彩，来源于老师引导的精彩。这节课的开场，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经历，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实根底。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的开展。抓住“读〃的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。出示画面，