书法课的教学反思

书法课的教学反思一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈何简单。

宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、洁净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。

首先，应当教会学生如何观赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的共性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的安康，形成完善的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展现多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的专心去进展书法习作，感受书法的魅力。

其次，应当教会学生如何观看一个字。

让学生学会分析字的”间架构造，懂得笔画挨次及其书写的方法。例如，“一”字的构造很简洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的构造繁琐，笔画较多，书写简单。其实只要你仔细分析它的间架构造、笔画的挨次及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很美丽。因此，在书法课的教学中教会学生如何观看和分析一个字是特别必要的。

最终，应当教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手洁净、整齐、美丽的作业，标准的写字方法是特别重要的。它包括正确的坐姿、标准的握笔、书写的手型等。很多初中生的字写得不标准，不符合要求。主要是由于他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开头，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、标准写字，他们今后的作业才会写得更干净更美观。

以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。

书法课的教学反思2

书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中表达出，学生的兴趣不高，由于预备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教师的教和学生的练要有层次感，依据不同的学生，确定不同的教法，在有根底的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有根底，连笔的握法都不清晰的学生，学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，等多方面，以养成习惯为主。

2、教学过程当中要表达出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用教法来感染学生，课堂上供应大量的原帖创作作品观赏，提高学生的观赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的熟悉。

3、学以致用，学校、教师要为学生创设时机，比方每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展现平台，制造学习的气氛，这些都是好的平台。

总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的收获。

书法课的教学反思3

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰难练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。我认为困难主要表达在：

一、兴趣缺乏：

真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的根本理论有所了解后，才会渐渐产生。书法学习最初往往要从最简洁的根本笔画开头临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰难的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简洁的，也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的根底笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口常常请假，交作业时任凭应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：

有许多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿态、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到标准的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如：有些学生临习碑帖时，在教师的嘱咐下，刚提起笔来练习时，姿态还是标准的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不留意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要订正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说特别困难。

三、不够用心，不愿吃苦：

学书法犹如学做人，要求恳切、严谨、仔细、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要仔细处理。然而，对于练习时喜爱讲话，精神不集中，姿态不标准的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任凭翻开碑帖就随便临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有翻开就乱图乱画了。这样的学习效果固然不好。

四、缺乏观看：

小学生在临习过程中常消失这样的状况：临写前不读帖，临写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、构造如何，他都视而不见。这便是缺乏观看的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丢失对书法学习的信念，从而对此失去兴趣。

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下：

1、激发兴趣：

我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的教师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期进展为目标，培育学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培育学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进展尝试：

（1）课堂激趣，在书法教学中间常常给学生讲一些通俗，生动，好玩的小故事。如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的便利和乐趣。与此同时再适当插入一些理论学问，等等，使学生在轻松开心的气氛中不知不觉的学到学问。

（2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设深厚书法古典气氛。适当地把学生优秀的作品或练习展现出来，增加学生的自信与骄傲感。把一些竞赛通知粘贴出来，鼓舞学生踊跃参与。

（3）融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

（4）举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者准时的表扬。

（5）组织活动，组织学生常常参赛，由于赛前学生的训练兴趣特殊深厚。

2、培育自学力量：

古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多。学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应当求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废。同时教师要努力帮忙学生克制急于求成、傲慢自满的心情，摆脱急功近利的心理。由于这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外由于书法的范帖许多，在学习的时候应当博采众长。但是在学生的临帖过程中，不行朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最终哪一帖也没有学好。在教学中教师应当坚持根据选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生把握正确的学习方法，保证学生学书过程