2022年教学能手理论考试新课程理论知识试题

教学能手理论考试——新课程理论知识试题一、填空1．基本教育课程改革要以邓小平同志有关“教育要（），（），（）和江泽民同志（）的重要思想为指引，全面贯彻党的（），全面推动（）。2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调节和改革基本教育的课程（）、（）、（），构建符合素质教育规定的新的基本教育课程体系。3．课程改革要变化课程过于（）的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得（）与（）的过程同步成为（）和（）的过程。4．课程改革要变化课程构造过于强调（）、（）和（）的现状，整体设立九年一贯的课程门类和学时比例，并设立（），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程构造的（）、（）和（）。5．课程改革要变化课程内容（）和（）的现状，加强课程内容与（）以及（）和（）的联系，关注学生的（）和（），精选终身学习必备的（）和（）。6．课程改革要变化课程实行过于强调（）、（）、（）的现状，倡导学生（）、（）、（），培养学生收集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合伙的能力。7．课程改革要变化课程评价过度强调（）与（）的功能，发挥评价增进（）、（）和（）的功能。8．课程改革要变化课程管理过于集中的状况，实行（）、（）、（）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。9．综合实践活动是基于学生的（）、密切联系学生（）和（）、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的（）与（）为核心的实践性课程10．综合实践活动课的特点是：（）、（）、（）、（）、（）。11．国家课程原则是（）、（）、（）和（）的根据，是国家管理和评价课程的（）。应体现国家对不同阶段的学生在（）、（）、（）等方面的基本规定，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程原则的基本内容涉及：（）、（）、（）、（）、（）等部分。12．新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程规定教师应当是学生学习的（）；从教学与研究的关系看，新课程规定教师应当是教育教学的（）；从教学与课程的关系看，新课程规定教师应当是课程的（）；从学校与社区的关系看，新课程规定教师是社区型的（）。13．新课程中教师的教学行为将发生变化：在看待师生关系上，新课程强调（、）；在看待教学关系上，新课程强调（、）；在看待自我上，新课程强调（）；在看待与其她教育者的关系上，新课程强调（）。14．目前课程改革倡导的学习方式是：（）、（）、（）。15．现代学习方式的基本特性是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．新课程课堂教学评价带来的哪些变化：变化了教师（）和学生（）。教师遵循（）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地增进学生的“学”。变化了教师课前准备的（）和（）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的也许反映，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去揣摩学生、揣摩活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简朴地再现教材。变化了教师对（）的结识。对教材的把握能力仍然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引起学生形形色色的问题，这就需要教师储藏有关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（）而不是（）。17．课程资源是指形成课程的（）以及实行课程的（）。18．一般高中课程改革的目的是：遵循（）、（）、（）原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把（）的学习与学生（）的培养有机结合起来；增设适应时代需要的新的（）或（），构建重基本、多样化、有层次、综合性的课程构造，觉得学生的自主选择和积极学习提供抱负的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能；建立（）制度、（）制度、（）制度，觉得学生自主选择课程提供制度保障；建立（）制度，为教师的专业发展提供制度保障；完善（）评价，优化（）评价，合理解决高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育规定的新的高中课程评价体系；赋予每一所学校合理而充足的（），使课程改革建基于每一所学校的成功、每一种学生的成功。19．本次一般高中课程改革在课程构造的重要变化有哪些：课程构造由（）、（）、（）三个层次构成；合理解决了（）与（）的关系，使（）中有选择、（）中有规范；为充足发展学生的创新精神和实践能力，新课程把（）与（）有机结合起来。20．校本教学研究的基本理念：（）应当是教学研究的基地；（）应当是教学研究的主体；（）应当是教学研究的直接目的。21．（）、（）、（）是校本研究的三个核心要素，她们构成了校本研究的三位一体关系。22．校本教学研究就是教师在“（）——（）——（）——（）……”的过程中展开自己的教学工作。23．新的高中课程体系承认一种朴素的真理：考试，永远是这个学生在考试。它不把考试置于课程体系的核心，而把每一种学生发展的独特性置于核心——（“”）。（），（），这是本次课程改革的基本理念。24．高中教育是（）教育，这是本次课程改革对一般高中性质的基本认定。把一般高中教育的基本任务定位于培养高中生的（）或（），这是本次课程改革所追求的又一基本理念。25．高中教育培养目的的定位：（）、（）、（）26．一般高中新课程构造的价值取向是：注重课程实质构造的变革，加强（）和（）；整体关注课程构造的调节，力求（）的新突破；加强课程的（），真正增进学生的多样化发展；体现基本性，加强（）。27．研究性学习实行的一般环节：（）、（）、（）、（）、（）。28．（）是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学变革与发展的动力和灵魂。29．教学是（）与（）的统一，这种统一的实质是（），教学过程是（）、（）的互动过程。30．新课程中教师行为将要发生如下的变化：（）的变化，（）的变化，（）的变化，（）的变化，（）的专业化。31．新课程强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，（）、教师、（）、（）共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。32．制定国家课程原则要根据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（）、（）和（），对学生进行（）、（）和（）教育，加强中华民族优良老式、革命老式教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立对的的世界观、人生观和价值观；要倡导（）、（）和（），引导学生（）与（）。33．大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，增进（）与（）的整合，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的（）和有力的（）。34．建立增进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的（），并且要发现和发展学生多方面的（），理解学生发展中的（），协助学生（），（）。发挥评价的教育功能，增进学生在原有水平上的发展。35．建立增进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的状况、课程实行中的问题进行分析评估，调节（）、改善（），形成课程不断革新的机制。36．高等学校招生考试制度改革，应与（）相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实行素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生（）和（）的考察，改革高等学校招生（），摸索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要根据（），杜绝设立（）、（）的现象。教师应对每位学生的考试状况做出具体的分析指引，不得发布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。37．一般高中教育是在九年义务教育基本上进一步（）、（）的基本教育。一般高中教育为学生的（）奠定基本。38．高中课程设立了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八个学习领域。39．学生毕业的学分规定：学生每年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得（）个必修学分（涉及研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得（）学分，总学分达到（）方可毕业。40．高中一年级重要设立（）课程，逐渐增设（）课程，学生可（）选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同步鼓励学生按照自己的爱好和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有（）的同步，要积极发明条件，制定开设（）的规划，逐渐开设丰富多彩的、高质量的选修课程。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合伙意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。41．研究性学习的特点是：（）、（）、（）、（）、（）。42．一般高中客观上存在着一种任务体系。这一体系除涉及“升学”和“就业”外，还应涉及（）、（）、（）、（）、（）等任务。一般高中的基本任务是（）职能。一般高中的任务是发展变化的。43．一般高中应增进学生个体在下列四个方面的社会化。一是（）的社会化。二是（）的社会化。三是（）的社会化。四是（）的社会化。44．学生报告单的功能：对家长来说，具有（）和（）的功能。对学生来说，具有（）和（）的功能。对教师来说，具有（）和（）的功能。对学校来说，具有（）和（）的功能。45．国内现行的课程构造，存在着较严重的局限性。一方面，在学校课程中（）占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；（）占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微；（）占据绝对主导地位，而选修课程则微乎其微；（）备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。另一方面，学校课程中各具体科目之间的比重失衡，（）、（）、等科目所占的比重过高，挤占了其她学科的时间，从而直接影响了学生的身心健康和全面发展。46．社区服务与社会实践可从如下五个方面组织课程内容：（）、（）、（）、（）、（）。47.评估学生全面发展的基本素质的指标体系涉及：（）、（）、（）、（）、（）。48．增进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩为评价教师水平的惟一原则，具体涉及：（）、（）、（）、（）。49．校外课程资源重要涉及（）、（）、（）、（）以及（）等。50．校本课程是以（）为主体，在具体实行国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充足运用（）和（）的课程资源，根据学校的（）而开发的多样性的、可供学生选择的课程。51．信息技术教育的重要任务是：加强中小学信息（）和（）建设；开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的（）素养；加快信息技术教育与其她课程的（）。52．新颁布的课程原则有哪些重要特点：努力将（）的理念切实体目前课程原则的各个部分；突破（）中心；改善（）；体现（）增进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实行提供了广阔的空间。53．目前课程改革评价发展的基本特点是：注重发展，淡化甄别与选拔，实现评价（）的转化；重综合评价，关注个体差别，实现评价（）的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价（）的多样化；强调参与与互动、自评与她评相结合，实现评价（）的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价（）的转移。54．教学的基本原则是：（1）良好的（）：营造积极正向并且温暖和谐的班级学习团队；（2）丰富的（）：有效运用教学时间与井然有序的教室管理；（3）妥善的（）：班级各项教学活动根据课程纲要与教学目的设立；（4）明确的（）：提示学习目的与学习方向让学生有充足准备；（5）夯实的（）：内容充实完整阐明条理清晰让学生易懂易记；（6）智慧的（）：教师提问精要创意学生举一反三师生同成长；（7）充足的（）：足够练习机会即时改正反馈让学生多方应用；（8）高度的（）：教师适时提供引导多样协助让学生积极学习；（9）（）的教导：教师以身作则教示学习方略让学生自动自发；（10）（）的学习：学生成对成组学习互相协助建构精熟与理解；（11）（）的评量：正式非正式评量考察学生朝向目的进步状况；（12）教师的（）：教师依教学目的设定学生适切的学习进步的盼望。55．反思性教学就是将自己的（）和（）作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、故意识的分析与再认知的过程。56．校本课程开发的目的与价值是：提高课程的（），增进学生的个性成长；提高教师的（），增进教师的专业发展；实现学校的（），增进学校特色的形成。57．学校教学管理制度的重建要特别强调和致力于如下几种方面：建立（）的教学研究制度；建立（）的教学管理机制；建立旨在增进教师（）的考核制度。参照答案1．面向现代化面向世界面向将来“三个代表”教育方针素质教育2．体系构造内容3．注重知识传授基本知识基本技能学会学习形成对的价值观4．学科本位科目过多缺少整合综合课程均衡性综合性选择性。5．“难、繁、偏、旧”过于注重课本知识学生生活现代社会科技发展学习爱好经验基本知识技能。6．接受学习死记硬背机械训练积极参与乐于探究勤于动手7．甄别选拔学生发展教师提高改善教学实践8．国家地方学校9．直接经验自身生活社会生活经验生活10．整体性实践性开放性生成性自主性11．教材编写教学评估考试命题基本知识与技能过程与措施情感态度与价值观前言课程目的内容原则实行建议附录12．增进者研究者建设者和开发者开放教师13．尊重、赞赏协助、引导反思合伙14．自主学习合伙学习探究学习15．积极性独立性独特性体验性问题性16．教学的方式学习的方式学生发展关注点备课的方式教学能力“用教材”“教教材”17．要素来源必要而直接的条件18．时代性基本性选择性知识技能创新精神和实践能力课程领域课程门类学生自定学习筹划学生选课指引学分制管理校本教学研究校本外部课程自主权19．学习领域科目模块必修课程选修课程必修选修学科课程综合实践活动课程20．学校教师增进师生共同发展21．教师个人教师集体专业研究人员22．教学问题教学设计教学行动教学反思23．为了每一位学生的发展使每一所学校成功使每一位学生成功24．追求卓越的大众健全人格公民基本素养25．社会化素质化个性化26．艺术课程技术课程学科构造选择性课程整合27．拟定课题制定筹划收集资料总结整顿交流评价28．创新29．教师的教学生的学交往师生交往共同发展30．教育理念教学方式教学情境学校生活教师职业31．校长学生家长32．针对性实效性积极性爱国主义集体主义社会主义科学精神科学态度科学措施创新实践。33．信息技术学科课程教育环境学习工具34．学业成绩潜能需求结识自我建立自信35．课程内容教学管理36．基本教育课程改革能力素质考试内容课程原则偏题怪题37．提高国民素质面向大众终身发展38．语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动39．116614440．必修选修跨班级必修模块选修课程41．开放性探究性实践性自主性重过程42．培养素质辐射文化服务社区开展交流发展自身履行其育人43．社会生活知识行为规范价值观念抱负目的44．报告告知结识反思诊断决策管理指引45．学科课程分科课程必修课程国家课程语文数学46．服务社区走进社会爱惜环境关爱她人善待自己47．道德品质学习能力交流与合伙个性与情感48．职业道德理解学生教学设计与实行交流与反思49．校外图书馆科技馆博物馆网络资源乡土资源50．学校教师本地社区学校办学思想51．基本设施信息资源信息技术整合。52．素质教育学科学习方式评价53．功能指标措施主体重心54．班级氛围学习机会课程安排学习重点学习内容教学对话练习应用支架支持学习方略协同合伙目的为本适度盼望55．教学活动课堂情境56．适应性课程意识课程创新57．以校为本民主科学专业成长二、问答题1．为什么说国内基本教育课程已经到了非改不可的地步？（1）固有的知识本位、学科本位问题没有得到主线的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的规定形成了极大的反差。（2）老式的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到贯彻。2．基本教育课程改革的具体目的是什么？（1）变化课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程。（2）变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设立九年一贯的课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程构造的均衡性、综合性和选择性。（3）变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基本知识和技能。（4）变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合伙的能力。（5）变化课程评价过度强调甄别与选拔的功能，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。（6）变化课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。3．新课程构造的重要内容是什么？（1）整体设立九年一贯的义务教育课程。（2）高中以分科课程为主。（3）从小学至高中设立综合实践活动并作为必修课程，其内容重要涉及：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（4）农村中学课程要为本地社会经济发展服务，4．实行综合实践活动必须遵循哪些原则？（1）对的解决学生的自主选择、积极实践与教师的有效指引的关系教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指引的责任、放任学生，而应把自己的有效指引与鼓励学生自主选择、积极实践有机结合起来（2）恰当解决学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目的、生成性主题的关系各学校应对综合实践活动的统筹规划但不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。（3）学时集中使用与分散使用相结合综合实践活动规定的学时安排应是弹性学时制，即将每周3学时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。（4）整合校内课程与校外课程综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生运用双休日、节假日等开展综合实践活动（5）以融合的方式设计和实行四大指定领域各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实行，使四大领域的内容彼此渗入，达到抱负的整合状态。（6）把信息技术与综合实践活动的内容和实行过程有机整合起来5．信息技术教育的重要任务是什么？（1）加强中小学信息基本设施和信息资源建设中小学充足而配备合理的信息基本设施以及面向中小学教学和学习的丰富的信息化课程资源，是实现信息技术教育跨越式发展的必需的物质基本。（2）开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养即协助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传播信息、解决信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效运用信息技术作为支持其她学科的学习和终身学习的工具。（3）加快信息技术教育与其她课程的整合研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的有效整合模式，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充足发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。6．新颁布的课程原则有哪些重要特点？（1）努力将素质教育的理念切实体目前课程原则的各个部分（2）突破学科中心（3）改善学习方式（4）体现评价增进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性（5）为课程的实行提供了广阔的空间7．为什么本次课程改革将教学大纲改成课程原则？（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育现行教学大纲规定过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的状况；对各科教学内容、教学规定做了统一的硬性规定，缺少弹性和选择性。这种现状导致大多数学生承当过重，学生辍学率增长，不利于学生的全面发展。（2）课程目的着眼于学生素质的全面提高现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的规定，而课程原则着眼于将来社会对国民素质的规定。本次课程改革以增进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三位一体的课程目的。（3）从只关注教师教学转向关注课程实行过程教学大纲顾名思义是各学科教学工作的大纲性文献，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺少对课程实行特别是学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性转向弹性本次课程改革把实行三级管理政策作为重要目的，给地方和学校发明性地执行国家课程提供了政策保障。8．新教材有什么特点？（1）新教材注重引导学习方式的变革（2）新教材强调与现实生活的联系（3）新教材体现学生的身心特点（4）新教材为发明性教学留有余地（5）新教材把知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中9．本次教学改革的的重要任务是什么？（1）要改革旧的教育观念，真对的立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指引和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，本次课程改革要把教师的教育思想观念统一到素质教育的规定上来，统一到新课程的方向上来。（2）要坚定不移地推动教学方式和学习方式的转变观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基本；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。本次教学改革要变化教师每天都在进行着的习觉得常的教学方式、教学行为。学习方式转变被看作是本次课程改革的明显特性和核心任务。（3）要致力于教学管理制度的重建教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。用应试教育的模式来管理和评价教师怎么也许让教师生发出素质教育的思想观念和行为方式。10．新课程倡导什么样的学生观？（1）学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处在发展过程中的人。（2）学生是独特的人。学生是完整的人；每个学生均有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差别。（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。11．如何建立新型的师生关系？（1）树立教育民主思想民主平等是现代师生伦理关系的核心规定。教师要承认学生作为“人”的价值，教师要尊重学生的人格（2）提高法制意识，保护学生的合法权利法制意识淡薄，结识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在因素。（3）加强师德建设，纯化师生关系教师应加强自身修养，抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化发明有利环境。12．新课程中教师角色将发生哪些转变？（1）从教师与学生的关系看，新课程规定教师应当是学生学习的增进者（2）从教学与研究的关系看，新课程规定教师应当是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，新课程规定教师应当是课程的建设者和开发者（4）从学校与社区的关系看，新课程规定教师是社区型的开放教师13．在贯彻自主学习、合伙学习与探究学习中教师有哪几方面职责？（1）协助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么（2）协助学生寻找、收集和运用学习资源（3）协助学生设计恰当的学习活动（4）协助学生发现她们所学东西的个人意义（5）协助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围（6）协助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化14．新课程中教学方式发生了哪些变化？教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要解决好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指引下积极地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差别，满足不同窗生的学习需要，创设能引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充足的发展。15．目前课程改革评价发展的基本特点是什么？（1）注重发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化（2）重综合评价，关注个体差别，实现评价指标的多元化（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价措施的多样化（4）强调参与与互动、自评与她评相结合，实现评价主体的多元化（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移16．新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？（1）评价的主线目的在于增进发展（2）与课程的转变相适应（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势（4）评价内容综合化。注重知识以外的综合素质的发展，特别是创新、探究、合伙与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的规定；评价原则分层化，关注被评价者之间的差别性和发展的不同需求，增进其在原有水平上的提高和发展的独特性（5）评价方式多样化。将量化评价措施与质性评价措施相结合，如：成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观测和开放性考试等（6）评价主体多元化：学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息增进被评价者的发展（7）关注发展过程使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的构成部分。17．学生评价的改革重点是什么？（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系涉及学生的学科学习目的和一般性发展目的，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合伙、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。（2）注重采用灵活多样、具有开放性的质性评价措施，而不仅仅依托纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，协助学生结识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而增进学生在原有水平上获得发展、实现个体价值。（3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其她评价的措施，如开放性的质性评价措施有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。18．教师评价的改革重点是什么？（1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的老式做法，建立增进教师不断提高的评价指标体系。涉及教师的职业道德、对学生的理解和尊重、教学实行与设计以及交流与反思等。一方面，以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，另一方面关注教师的专业成长与需要。（2）强调以“自评”的方式增进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。（3）打破关注教师的行为体现、忽视学生参与学习过程的老式的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为体现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合伙等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体体现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。19．一般高中的培养目的是什么？初步形成对的的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀老式，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作奉献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基本知识和基本技能，学会收集、判断和解决信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；对的结识自己，尊重她人，学会交流与合伙，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。20．教学的基本原则是什么？（1）良好的班级氛围：营造积极正向并且温暖和谐的班级学习团队（2）丰富的学习机会：有效运用教学时间与井然有序的教室管理（3）妥善的课程安排：班级各项教学活动根据课程纲要与教学目的设立（4）明确的学习重点：提示学习目的与学习方向让学生有充足准备（5）夯实的学习内容：内容充实完整阐明条理清晰让学生易懂易记（6）智慧的教学对话：教师提问精要创意学生举一反三师生同成长（7）充足的练习应用：足够练习机会即时改正反馈让学生多方应用（8）高度的支架支持：教师适时提供引导多样协助让学生积极学习（9）学习方略的教导：教师以身作则教示学习方略让学生自动自发（10）协同合伙的学习：学生成对成组学习互相协助建构精熟与理解（11）目的为本的评量：正式非正式评量考察学生朝向目的进步状况（12）教师的适度盼望：教师依教学目的设定学生适切的学习进步的盼望21．反思性教学的内涵是什么？反思性教学就是将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、故意识的分析与再认知的过程。22．反思性教学的特性是什么？（1）反思性教学积极关注教学的目的和成果。反思性教学的目的在于有效解决教学中的问题并提高教学质量，它一方面关注教学的目的和成果与否达到，具有明确的目的性和指向性。（2）反思性教学注重教师的思考和探究能力。反思性教学强调对教师对教学行为的积极思考与批判分析，反对机械灌输和简朴反复，规定教师以批判性的眼光看待教学中浮现的问题，并善于通过积极的探究谋求问题的答案。教师需要有三种基