后进生转化心得体会

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当老师的都知道，和学生们相处时间久了，感情就深了，他们就像自己的孩子，时刻装在自己的心上。于是，我养成了一个习惯，无论学生们上课还是下课，只要有时间，我都会把留意力投向学生们，去共享他们的喜、怒、哀、乐。这倒让我发觉了一个好玩的小男孩儿。

一、主角介绍

他叫小张，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼儿小嘴巴。头脑聪慧，思维活跃，性格开朗，能够虚心听取师长的训诲，主动参与各项集体活动。平常的他，无忧无虑，是一个欢乐的美食家，这时候，他的留意力最集中。遇到老师大老远就大声喊“老师好”的，是他；上课不留意听讲，过后追着老师问东问西的，是他；常常犯点儿小错误，虚心接受指责，坚决不改的，是他；作业上的字都是“斜体”的，是他；玩心太重，回家不学习，利用一切时间看电视，玩嬉戏的，是他；特殊喜爱吃零食，吃肉，胖得他母亲总是和我感叹“他这么小，就这么胖，可咋办呀”的，是他；最经典的就是，无论老师怎么严厉地指责他，转过头来再见到老师，还是“老师，老师”亲热得不得了，让你觉得又可气又可爱。

二、分析

小张的父母支撑一个配件商店，还要忙农活，平常比较忙。小张从小是在爷爷、奶奶的关切、呵护下长大的，由于家里人的溺爱，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强、虚荣心的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，推卸责任；虽然他思维敏捷，接受实力不弱，但是玩心太重，难以自控，缺乏进取心，不能吃苦，导致学习成果差，基础薄弱。他的本心并不坏，也没有打仗斗殴等极恶劣的行为。小张身上的问题，也是班级多数男生的共同问题。

三、对策

首先，要运用集体的力气和学生的心理。在班级中利用早会、班会、个别谈话等各种时机进行思想道德教化，让学生们利用自己身边的人和事，以及书籍、网络等媒体搜集令人们厌烦和感动的事例编写成故事、短剧或小品，让学生亲自参加到其中，体会其中的善与恶，从而在班级中树立正确的思想道德导向，让他们知道什么事应当做，什么事不应当做用集体的力气来督促、带动后进生。平常留意加强对问题学生的个别教化，督促他们相识不足，改正错误。小张顽皮贪玩，我在确定其优点的基础上，帮助他一一找出毛病，要求他平常遵守纪律，端正学习看法，改正不良习惯。同时，依据他有较强的虚荣心这一特点，在班级里多给他表现的机会，从中熬炼他的心性，发觉他的特长，并刚好赐予适当的激励和表扬，增加他的自尊和自信。课下和他多接触，以一个挚友的身份，学生的心理与他沟通，去理解他、帮助他。这样，渐渐地缓解他的对立心情，逐步使他“亲其师而信其道”了。

其次，要讲究方法。后进生之所以“后进”，一般表现为行为习惯或学习习惯不良，有些学生两者兼而有之。这样的学生大多数是因为自我约束力差造成的，属于心理方面的缘由。老师作为学生人生的引导者之一，不但要在生活和学习上指导学生，还要在心理上熬炼学生。小张性格开朗，活泼好动，课间休息时总是由于他在楼道里打闹给班级扣分，虽然认错看法很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千锤百炼”啊！后来，我让他替换班级的值周生，特地管理学生在楼道里打闹的问题，体会一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小张和打闹的学生一起叫来了解状况，小张叫嚷着：“他们不听我的呀！”其他学生的回答却让小张目瞪口呆，“他自己还闹那，比我们闹得还凶那。”我没有说话，只是静默地凝视着小张，他深深地低下了倔强的头。抓住这个契机，我针对这件事给小张分析了他自己和其他学生的心理，以及对班级的危害，最终让他从心里真正相识到自己的行为是给自己和班级抹黑，他内心的愧疚和自尊使他改掉了这个毛病，并且很好地履行了自己的职责，帮助其他同学共同进步。

第三，要学会宽容。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说，“心急吃不成热豆腐”，一些有了不良习惯的后进生，在改正错误的过程中经常会反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。闻名的

历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最宏大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力气。给孩子一些宽容，就会收获耐性等待后的一份惊喜。小张常常在课堂上溜号，一般都是在玩自己用零花钱买来的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有时候老师走到他跟前都不知道。就这样他的玩具没少被老师没收，每次他都虚心地接受老师的指责教化，但当老师一把玩具还给他，下节课他还接着玩。有一次语文课后，我发觉他一手拿着玩具大刀，一手拿着玩具长矛，正在练习周伯通的左右互博之术，觉得好笑，于是，就和他开玩笑说，当心别砍掉手指头，结果他立刻顺竿儿就往上爬，缠着我讨要以前没收的玩具，还说那里面有一些是向同学借的，真让人哭笑不得。就这样，日子在一次次玩玩具、一次次没收玩具和一次次还玩具中过去。渐渐地，小张和很多同学一样，课上的留意力越来越集中了，成果也在不知不觉地提高着，犯错误的次数也越来越少了。

象小张这样的后进生还有许多，他们思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成果的取得都离不开老师长期、耐性地关切和呵护。正所谓“天生我材必有用”，只要我们不懈努力，帮助他们驱散心灵深处的阴暗，那么每个人都会焕发出勃勃朝气的。

后进生转化心得体会2

转化后进生是教化工作重要的一环，是教化工作的组成部分，又是最难做好的工作。后进生的转化难就难在他们变差的缘由各不相同，与教化观念、教化政策、家庭、社会等都有亲密关系，我们必需有针对性地做不同的工作，假如缘由不明，性急求快，只做一般化的工作，是很难有效果的。对后进生，我们不能卑视他们，应挖掘其闪光点，扶持其起步点，抓住其反复点，促进其飞跃点。

一、挖掘闪光点，扶持起步点

在教化部《素养教化观念学习提要》一书中指出，教化不仅是捧上一张高一级学校的录用通知书，而是捧出一个个有显明特性的活生生的人，教化不仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；信任人人都有才，才会正确地对待每一个学生发展的潜能；信任人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。

现行的教化要求我们老师要面对全体学生，给每个学生以充分的选择空间和发展空间，把提高学生的整体素养，作为教化的根本目标，也就要求我们每个老师要看到学生的闪光点，成果只能代表学生实力的一个方面，只有打破分数论的思想，客观地看待每个学生，才能因材施教，帮助学生健康成长。

在工作中，我发觉后进生并非像许多老师说的那样，什么都差，他们往往自卑感和自信念同时存在，既有破罐子破摔的想法，也有好学向上的愿望，这就要求我们去仔细视察，去挖掘后进生的主动因素。

我班有一个学生是从一小转来的，刚转来时，常常捣乱，在跟他的谈话中了解到，他过去的老师对他不关切，常常指责他，同学们不爱跟他玩，家长不是打就是骂，使他也丢失了进取的信念，认为自己“朽木不行雕也”。对待这个学生，我是像他原来的老师那样任其发展，还是让他有所转变呢？不，我不能让他这样下去，我应当关切他、帮助他，让他有所转变。

于是，我仔细视察这个学生，在视察中发觉这个学生并不笨，在班里画还画得不错，还特殊爱运动，只是特殊好动，坐不住。于是，我在班里点名让他当文体委员，这一出乎意料的确定，当时使他的自尊心受到了剧烈的振动，在我激励、信任的目光凝视下，他满脸通红的接受了这项任务。在每月一次的板报中，他主动找资料，设计版面，无一怨言。课间操时，总是把队排得整整齐齐。渐渐地，他起先有了转变，上课用心听讲，仔细完成作业，顽皮、打闹的现象有了明显改进。我在班里刚好表扬了他，并组织学生开展了“你将怎样报效祖国”的主题班会。会后，全班出现了学习互助的热潮，该生不但自己仔细学习，还主动帮助其他后进的学生。期末考试，他各科都取得了良好的成果。从今，这个调皮包最终变成了好学生。

这个学生之所以能转化，是因为，我没有用老眼光看待他，而是首先看到他聪慧伶俐的特长，给他以发挥特长的机会，最终点燃了他内心上进的火花。

二、抓住反复点，促进飞跃点

后进生转化工作之难，在于家庭教化的不协作，小孩子过于稚嫩，相识实力和辨别实力都很差，意志非常薄弱，可塑性，反复性也大，往往说好就好，说变就变，上午还好好的，下午就闹心情了，课堂上刚受到表扬，下课就进行捣乱。对这部分学生，怎么办呢？最主要是要擅长引导，想方法把他们的心思吸引到集体中来，吸引到学习中来，使他们宁静下来，用心下来，通过刻苦学习，磨练意志和性格，使他们健康成长。

记得，在我接任班主任时，对本班的一个学生，前任班主任对我说：“这个学生在班里最差了，光知道玩，对学习根本没爱好，成果全班倒数第一；还好搞恶作剧，常常和别人闹看法，老师怎么指责帮助也不听。”不久，我也感觉到这个学生是够典型的了，我在的时候纪律很好，可我不在的时候，大不一样了。班上同学反映，老师一不在，他就在班上捣乱，有他在，谁也别想学习。通过我的视察，发觉这个学生属于聪慧的那一种，并非变更不了。我想，小学生，尤其是高年级学生，有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬，关键在于老师要去找寻他们身上的闪光点，对他们每一点微小进步都赐予热忱的激励。于是，我起先细心视察该生的一言一行，只要他做了一丁点好事，我就当着全班同学表扬他，刚起先也没有什么明显的改变，可渐渐地，班里有什么劳动，他就抢着干脏活、累活。该生进步了，我这个当班主任的心里不知有多兴奋。为使他的优点发扬光大，我起先有意的支配他下课擦黑板、打扫卫生、为老师抱本子等服务性劳动，并号召同学们学习他的劳动看法。渐渐地，该生各方面都有了改变，他从以前的怕老师起先变为喜爱跟老师在一起，师生的感情上有了沟通，事情就好办了。在学习上、纪律上、生活上，我时时向他提出较高的要求，并支配了一名各方面表现都较好的学生和他同桌，以便相互帮助。后来，他成了班上一名学习进步快、各方面都较好的学生，常常受到任课老师的表扬。

从这些学生身上，使我们看到，没有落后的学生，只有落后的教化。我信任，只要每一位老师真正酷爱教化事业，酷爱学生，对后进生多一点关切，多一些帮助，仔细挖掘其闪光点，扶持其进步点，抓住其反复点，促进其飞跃点，全面、客观地看待后进生，深化了解他们身上的主动因素，后进生的转化是不会太难的。

后进生转化心得体会3

苏联教化家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特别的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，爱好，情感和须要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必需依据学生的个体差异，采纳不同的方法做好学生的个别教化。然而，一个班级确定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成果差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信念。平常在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还时常的受到同学的讪笑。在其内心日渐形成与四周对立的心情，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要缘由。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我始终本着这样的想法去做,效果很好,在这么多年的班主任工作中对于转化后进生做了一些尝试，下面结合详细的实际谈谈我个人的一些体会。

一、拉近距离，培育感情，以真诚和信任动其心。古人云：“亲其师而信其道。”要想变更他们，必需想方设法接近他们，多关切他们，使他们逐步消退对学习的恐惊和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，常常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、嬉戏等等。有时我会跟他们在一起嬉戏、闲谈。当然，利用体锻课和他们一起打球．踢球也是拉近彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特殊无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的妈妈。再从侧面了解他们过去的一些状况，了解到他们是因为父母都比较忙，平常学习和生活上都缺少正确的引导，从而渐渐养成学习上的惰性。因此在日后的沟通中，我真诚地告知他们，其实他们学习成果差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，肯定能提高成果的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，激励他们要多问，并告知他们：我期盼着他们下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成果较好的同学平常多赐予肯定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关切和期盼着他们的进步，所以这一学年以来，他们都再努力的变更着自己，学习看法已很明确，听课和作业也越来越仔细了。总之，现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响，跟他们“说教”常常事倍功半。要帮助他们就得知道他们须要什么，因此培育感情，取得信任特别重要。

二、发掘优点，树立自信，擅长发觉学生的特长俗话说：“尺有所短，寸有所长”。当你与后进生接触许多，感情较深时，你会发觉他们身上也有很多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发觉。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”。今年班上有这样一个学生：成果差、迟到、不做作业、打嬉戏卡等好像集中了全部后进生的特点。正值我无计可施的时候，发觉他玩嬉戏卡似乎上面还有一些小谜语、生活小常识等，于是就抓住这一点，让他和班里的同学沟通，利用这次机会我在班上、家长会上对他进行表扬。许多同学对他大有改观，甚至还投来艳羡的眼光。这次表扬促进了他的主动性，增加了他的自信念，学习看法也端正多了，我发觉他有潜力可发掘，上课就多留意他，课后帮他补习。没多久，他的成果由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有许多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要擅长发觉学生的特长，发掘其身上的潜能，充分确定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获得战胜困难的更大志气和信念。老师不光是发觉后进生身上的闪光点，而且要学会观赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和激励。平常夸一句“你真行”“好样的”“我为你而傲慢”，这对于老师是举手之劳，对于那些始终受冷落的后进生，或许是一次心灵的震撼。

三、理解信任，激励进取，专心灵沟通来感化。每个孩子都有自尊的须要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到损害，自身的主动性与主动性就会受到严峻的打击。爱护孩子的自尊，激励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特殊是那些自信念很弱的后进生，他们更须要理解信任，更须要爱的暖和。夏丐尊说过：“教化不能没有情感，没有爱就犹如池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教化。”班上有个男生，因为口吃，从来不愿说话。这让他觉得自卑，特殊是被老师提问或者跟老师说话时特别惊慌，没信念。平常我常找些事叫他帮忙，让他当生活委员，找他谈心，平常提问找一些比较适当的问题。慢慢地他的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信念。在学年的评语中，我给他的评语是这样的：“做事仔细、为人踏实、关切班级，乐于助人，善解人意，有一颗和善的、水晶般的心；你朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力肯定能够登上顶峰，信任“是玫瑰总要吐露芳香，是金子总要闪烁光线。”诚心地希望你能恒久如此，自信、乐观地面对学习、生活，信任胜利就在不远处向你招手。同时很感谢你对我工作的支持！”当他拿到成果单，面对这样的评语，对我说：“老师，感谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我常常采纳的方法是通过日记的沟通发觉他们的喜．怒．哀．乐，从中受益许多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是纯洁的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关切的话语，赛过千叮万嘱。

四、反复提示，反复激励，以优带差优差共进。后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充溢了反复。老师不管怎样关切学生的学习，终归不行能总在其身边随时辅导，刚好订正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不行缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生支配与较好的学生坐在一起。或许有人问：这样一来莫非不会影响优生吗？不会！因为我在支配时，会跟优生说，是因为他学习成果好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。老师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样做往往会前功尽弃。后进生想一下子改掉自己的缺点是不行能的，其必需有一个自我战胜的过程。任何事物的发展改变，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的看法和反复抓、抓反复的思想打算。“十年树木，百年树人”。

后进生转化心得体会4

在教学中，我们常常会遇到这样的问题。我教的那个班有几个学生太差了，怎么教都教不会。那么怎样解决这个问题呢。下面我来谈谈我对转化后进生的几点看法：

一、对后进生一视同仁，让其有机会表现自己的才能后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。因此我们班主任要注意采纳攻心政策，以热忱、爱心去暖和他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创建表现自己特长的机会，让其懂得班主任对他们的同等看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们，、用敬重之心爱护后进生的自尊心。假如老师爱惜学生，关切学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在很多老师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教化认为可望而不行及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必需关切他们，对他们和其他学生一律同等。遇到差生出现问题，老师不要轻易下结论，要敬重他们的人格，让他们感到集体的暖和、老师的信任。

只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。譬如：我曾遇到过一位叫杨某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，老师指责了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总怀疑和对抗看法。但是有小聪慧的他，极富美术天赋，画出的东西总是有模有样，深得同学的赞许，针对其特点，我便找他谈心，分析其特长，并让他担当黑板报的设计，其不负众望，使得我班的黑板报竞赛期期都能荣获第一名，我利用班会刚好地表扬了他，确定了他的才能，从今，他一改旧貌，上进心猛速上升，他起先关切集体敬重老师而且守纪律和爱学习了。其他后进生也受他的影响而在不断进步。

二、爱心是转化的关键。爱学生，是一个老师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标记之一。爱，可以提高班主任转化后进生的实力。班主任假如对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教化方法与管理阅历，不懈地探究教化规律，不断创新教化方法，在转化后进生的过程中，自己的实力也得到提高。

三、老师要找到学生后进的缘由再对症下药。学生成果差的缘由有许多，但是归结起来主要有两类，第一类是学生智力正常，但是对学习没有爱好，长时间处于被动学习的局面而成为后进生；对于这类学生要从思想上抓起，帮助他树立主动进取的信念，以达到变后进为先进的目的。其次类学生是因为大脑反应稍慢，分析，理解，记忆实力差而成为后进生的；对于这类学生老师要多付出爱心，对他们在生活上要多帮助，学习上要多指导，思想上多点化，信任“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只要老师付出了真情与汗水，就肯定会有收获的。

总之，教化转化学生向进步的方向努力是一项长期而艰难的工作，但作为老师，只要充溢热忱，遵循教学规律和学生的身心发展规律，信任肯定会做到后进生的转化工作的。我会和班级全部科任老师接着努力，把这项工作落到实处，尽力做到最好。

后进生转化心得体会5

教书育人，培育高素养的学生是我们每一位老师的职责。提高教学质量是每位教化工作者共同的追求目标。而差生是影响教学质量的重要因素之一。差生形成的缘由是多方面的，有的是学习看法差，不遵守纪律造成的；有的是性格内向造成的；有的是家庭裂开造成的；有的是社会上不良行为的影响造成的；有是本身的智力因素造成的，这种是极少数的。如何辅导差生呢？

一、以人为本，赏识差生。不要把差生当作“朽本不行雕”，要正确的相识到他们差是短暂的，是某种缘由造成的。把他们当作有潜力的学生，多给他们激励，多给他们帮助，多给他们暖和，多给他们爱心，多给他们辅导。如在课堂上常常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。让他们感到自己有潜力，体会到老师的关切，从而使他们对学习充溢热忱，欲望和憧憬。

二、把学生当作学习的主体，注意辅导的方法。俗话说“打铁靠本身硬”。同样，老师总不能一味地追求立刻看到效果。必竟差生的转变须要肯定的时间和过程，更重要的是靠学生本身。先只有按部就班，多给差生时间，特殊是要多指导学生的学习方法，让学生渐渐地懂得学习方法，再渐渐的驾驭学问，驾驭学习的技巧，提高成果。笔者的一位差生，以前是因为学习方法不正确，怎么努力成果总是上不了，通过笔者指导他正确的学习方法之后，使他驾驭了学习的技巧，从今成果不断攀升。

三、创设良好班集体，营造良好的学习环境。每个学生都希望得到集体的暖和、帮助，而不是排弃和冷漠。因此，创设一个团结互助，奋勉向上的班集体，对学生所起的教化作用，激励作用，往往比一个老师的语重心长，狐军奋战强得多。通过集体，使他们更乐学、勤学、善学。如可通过分小组的形式进行学习。在小组学习中，他们感到很轻松、融洽，不懂的地方小组的同学帮助解决，使自己得到不断的提高。同时小组的荣誉感也能促使他更加勤奋学习，为小组争光。

四、创设机会，多给差生呈现自己的机会。通过开展一些有益学习的主题活动，让差生呈现自己。如“演讲”“口语交际”“演课本剧”等活动。笔者的一个差生虽然成果较差，但他的性格很豪爽、大胆。在一次课本剧表演中，让他去演剧中的主角，结果由于他的大胆表演得很生动，获得同学们的赞扬。从今他看到了自己优点，感觉到自己其实并不笨、并不差，有自己的优势，更增加了他学习的信念。

五、定期测试，补洞防漏。经过一段时间的辅导后，要定期地对差生进行测试。如通过测试后，对他们存在的问题和漏洞进行归纳总结，找出存在的问题和漏洞的真正缘由，找出相应的措施刚好补救，对症下药。

六、合理支配辅导时间。人才并不是成天看书学习才成为人才，辅导差生也不是时间越多效果就越好。小学生天生爱玩耍，精力集中的时间短，当别的同学快乐地在操场游戏玩耍的时候，他哪有爱好去学习。因此，要合理的支配辅导时间，让他们感到轻松、乐意，而不是厌烦。例如：可利用放学时间对他们进行辅导，辅导时间不宜过长，一般在30分钟左右；也可以利用双休日时间对极个别学生进行辅导。

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生又叫“问题”或“差生”，是指班级中在某些方面（如：智力、成果、思想品德等）落后于全班发展水平的学生。后进生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，经常在肯定程度上影响教化教学工作的正常运转，影响教学质量的提高，班主任为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来教化，有的老师还因为他们而犯错误，背处分。那么如何做好后进生的转化工作呢？经实践，本人认为：

一、必需找准后进生的成因，才能对症下药。

一般说来，后进生的形成有三个方面的缘由：一是与家庭背景有干脆的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满；二是多年的教化不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽皮，性格爆燥，一向不讨人喜爱，某些老师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立心情和逆反心理；三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、刚好行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、、早恋。因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查探讨，全面、彻底、精确的分析造成后进生的缘由，只有驾驭真实状况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。

二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。

1、驾驭心理特征，调动主动因素。

后进生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，好强的心理；⑵认为四周的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，看法随意，对于有这种心理的后进生，老师必需主动接近他们，关切他们，要抓住机会，多表扬，多激励，进行正面教化和主动引导，消退他们的疑惧和对立心情，要把敬重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。

学生夏旺永，刚转业班里的时候，表现还算可以，但过了两个星期，问题就凸现出来了，纪律涣散，常常迟到，学习不专心，老师指责他，他还副满不在乎的样子，还顶撞班干部，我没有急于指责他，而是视察他，了解他的家庭状况以及在家的表现。经了解，原来他的父母离婚了，认为自己是个被遗弃的人，生怕别人争论他，内心非常自卑，而他又是一个自尊心很强的人，故常用违犯纪律来发泄自己的不满，分析了他的心理特征以后，我便找他谈话，历数他的几个优点，如敬重老师，助人为乐等，同时也让他指出自己的不足，我说喜爱有特性的同学，希望他能改正缺点，做个好同学，说得他热泪盈眶，以后，我又多次在班上表扬他，半期过去，夏旺永彻底的变好了，学习成果有很大的提高，期末还评上了三好学生。

2、发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志。

后进生并非一无所取，他们也有许多优点，特长，时时常还要“露一手”。此时，老师应当擅长发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有特长，并不比别人蠢，不比别人差。

女生苏俊，家里娇生惯养，花钱大方，学习不仔细，和班里同学结一帮姐妹，打架骂娘，犯错不断。但她人很聪慧，组织实力强。我就抓住她这个优点，狠狠表扬了她，并让她担当班里的纪检委员，同时，又指出她的缺点，希望她在工作中以身作则，管好自己，她看到老师很重视她，满意了她的虚荣心，因此她在工作中表现越来越好，班风也得到了很大的转变，学习热忱也越来越高，一期下来，成果竟然提高了二十个名次。

3、运用老师的人格力气，对学生进行潜移默化的言传身教。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。老师要起潜移默化的作用，要留意自己的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公允、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的吩咐，是一种无声而强有力的教化。

由于本人从不缺勤或迟到，当然也不希望学生迟到缺勤，所以和全班同学订下制度，假如本人迟到，甘愿受惩罚，这样，笔者在担当班主任期间，本班的出勤率达101%，被学校评为文明班级。

4、运用集体的力气，教化转化后进生。

运用榜样和集体的力气，教化和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。

我在担当班主任期间，每期都要评比“星级学生”，把他们的照片贴在光荣栏里，成为全班学习的榜样，并且让这些优秀学生分别与后进生结成挚友，从思想上、学习上帮助他们，刚好了解后进生的思想动向，刚好沟通，使后进生有了学习的榜样，转变效果也就更明显，而且，一些正居中游的学生，也加入到争创“星级学生”的行列中来，后进生也就不好意思再当后进生了。

5、帮助后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步。

中学生人际关系不良，会使其对他人产生消极心情，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面相识对方，并且经常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、惊慌、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。因此老师应主动接触学生，关切和酷爱学生，亲善可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种相互了解，相互信任，相互敬重，情感交融的良好师生关系，并留意组织多参与集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他，关切他，诚意帮助他，最终促使学习思想不断进步。

6、防止后进生的反复，帮助其找差距，再进步。

后进生的心情，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯了错误，经常出现反复现象。因此，老师要有长期关切后进生的心理打算，当后进生出现反复时，应耐性地同他总结，了解反复缘由，以诚相教。

后进生刘武，是个最没有记性的学生，表现时好时坏，搞一段好的，又犯一次错，我就多次找他谈话，特地为他建立一本师生联系本，我把他的优点和贡献都帮他写到本子上，他的缺点和我对他希望也写在本子上，每次找他谈话，都要他把本子带来，一期下来，和他谈话达30多次，刘武逐步地赶上来了，很少再犯错误了，还得到了班上的进步奖，刘武的家长双手握着我手，激烈地说：“感谢老师的教化，锈铁也发光了”。

总之，要做好后进生的转化工作，老师要在理论不断提高，在实践中不断探究，深挖后进生的形成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对后进生要有四心，即“爱心、耐性、信念和恒心”，要抓反复，反复抓，抓究竟，才能做好后进生的教化和转化工作，达到育人教书的目的。

后进生转化心得体会7

现在全社会都在提倡素养教化的基本要求是教化要面对全体学生，因此，后进生的转化可以说是素养教化的重要一环，它干脆影响素养教化的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个恒久探究不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消退后进生心理上的失败定势，还要做到“三心二意”。“三心”，即信念、爱心和恒心；“二意”，即指责、处分学生不随意，受到委屈不在意。

不少学生在学习中经验了多次失败之后，就会形成郁闷、恐惊和自卑等消极的心理，再加上家长、老师和同伴对他们的不正确看法，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惊的心理，越学成果越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丢失自信念，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急。老师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种实力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至卑视，而应耐性地予以指导，帮助他们克服各种困难，激励他们奋勉向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与协作，在教学中应留意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们实力和水平的学习任务，也可以让他们依据自己的爱好和实力选择一些学习任务，使他们在学习中也能体验到胜利的喜悦，产生乐观向上的主动心情，渐渐树立起自信念。同时，还应激励同学们互帮互学，实行“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

后进生的转化还须要“三心二意”：

一、“信念”是转化的条件

面对一位后进生，假如班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任肯定会想方设法做好转化工作；反之，假如从思想上认为后进生是“朽木不行雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，老师没有转化后进生的信念，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不行与“犯人”同日而语。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化实力的老师

二、“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个老师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标记之一。

爱，可以产生巨大的教化力气，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。

爱，可以提高班主任转化后进生的实力。班主任假如对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教化方法与管理阅历，不懈地探究教化规律，不断创新教化方法，在转化后进生的过程中，自己的实力也得到提高。

三、“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教化活动、一项措施往往收不到显著的教化效果。对问题严峻的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。全部这些，都要求班主任要做好打“长久战”的思想打算，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处便利撒手不管，而要时时关注病情的发展，刚好调整治疗方案，直到病人痊愈。假如仅靠教化艺术的一招一式而没有恒心，这些学生唯恐还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教化思想，更要学习她持之以恒的精神。

四、指责、处分学生不行随意，受到委屈不要在意

青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成肯定损害属于正常现象。处分学生是为了教化学生，处分是手段，教化是目的。对于严峻违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到惩罚本人、教化他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应当冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教化方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小挚友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后特别生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便仔细地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错看法较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。学生在画图的过程中深深地休会到自己学问的缺乏，从今发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇妙的教化方式，既让学生相识了错误，也爱护了他的自尊心和新奇心，使他得到一次学习的机会。假如校长从个人的恩怨动身，给学生以处分，甚至将其驱除出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教化方式应当摒弃。

教无定法，因材施教，教好每一个学生是我们的责任！

后进生转化心得体会8

个别教化和集体教化是相辅相成的。一个班几十名学生，他们在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差异的。要使他们每一个人都能在各自的起点上有所提高，就必需靠集体教化和个别教化去影响、变更学生。个别教化包括对优秀生典型的培育工作，也包括做后进生的转化工作和中等生的教化工作。其中，做好后进生的思想转化工作是班主任工作中的一个特别重要的环节。

后进生和优秀生是相比较而言的。后进生通常是那些在品德或学习等方面短暂落后的学生。他们在一个班里为数不多，但因常常犯错误或学习落后，给班主任的工作带来不少麻烦。尤其是品德，学习都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量不小，有肯定的破坏性。因此，班主任要特殊留意了解他们的特点，以及产生问题的缘由，实行有效措施，做好后进生的思想转化工作。

下面就转化后进生的途径和方法浅谈几点：

（一）正确相识学生是转化后进生的前提。

俄国教化家乌申斯基曾说过：“假如教化家希望从一切方面去教化人，那么就必需首先从一切方面去了解人。”班主任要教化学生，就得先了解学生，只有了解和熟识学生的状况，才能从实际动身，实行有效的教化措施对学生进行教化。全面了解和探讨学生是做好班主任工作的基础。老师首先必需用发展的眼光，从学生身心发展的全方面去考察和评价学生。要树立“不是学生不行以学习，只是我们还没有找到有效的方法”的观念，不断探究科学的教化方法。后进生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特殊是和好学生在一起，便有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，面对老师的当面指责或指责，会产生逆反心理和厌烦心情。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后进生的思想转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深化细致的教化工作，通过视察学生的一举一动，和学生交谈，家访等形式来了解学生，努力做到对他们的特点状况了如指掌，然后一步一步渐渐地运用各种方法来促使他们转化，才能收到良好效果。

（二）良好的师生关系是转化后进生的必要条件。

学校中的教化活动总是以师生关系为基本前提，并在肯定的师生关系维系下进行的。良好的协调一样的师生关系是有效地进行教化活动的必要条件。良好的师生关系具有激励、调整和德育等多种功能，对学生具有巨大的教化作用，为学生正确相识和处理人与人之间的关系树立典范，使学生受到感染，学会怎样与人相处，怎样做人。

正确相识、了解后进生各方面的状况特点之后，班主任便要试着去走近他们，和他们建立感情的联系。要以情感人，做他们的知心挚友，要给他们以关怀和爱惜，从而使他们感到老师亲，情愿接近老师和接受老师的帮助。

良好的师生关系是在教化过程中形成的。良好的师生关系的建立和发展，离不开师生之间的干脆交往。老师如不能常常主动地接近学生，了解他们的愿望和要求，满意他们的合理须要，在交往过程中不断调整与学生的关系，妥当处理和解决出现的冲突，那么，真诚的师生关系就难以建立，建立了也难以长久。后进生是班级中较为特别的一个群体，他们看不到自身的闪光点，因而更加简单受伤，更加难以接近，这就要求老师在转化工作上更要充分发挥“移情作用”，为胜利的教化创建出最有利的气氛。

（三）改革课堂教学是转化后进生的关键。

学习是学生的主要任务，教化学生学好功课是班主任的一项重要工作。转化后进生，最主要的一个方面就是要对他们进行学习目的和学习看法的教化，培育他们的学习爱好，努力提高学习成果，让他们在学习上真正得到转化。而改革课堂教学便是转化后进生的关键，课堂教学的质量干脆影响到教学的效果，只有提高课堂教学质量才能让学生全面、充分地驾驭学问，提高学生成果。大部分后进生之所以后进，是由于课堂上未能获得应有学问而造成的，这其中有学生自身的因素，但最主要还是因为教化者在课堂上没能把课堂讲学设计好所致。

关于课堂教学改革，下面浅谈几点：

（1）提倡“情感教学”。一走进教室，老师通过富有感情的活动拉开课堂教学情感的序幕，并把握学生的情感脉络，使学生始终保持愉悦的心情状态；充分发掘教材情感因素，激发学生学习爱好和动机；从学生水平动身，实施激励性评价；营造民主同等的气氛，使学生处于情感沟通中。充分调动后进生学习主动性，让他们不由自主地融入到欢乐、轻松的学习氛围当中，便能收到良好的教学效果。

（2）提倡“激励教学”。采纳目标激励、情景激励、竞赛激励、榜样激励、嘉奖激励等策略，让后进生时时到处看到自己的优点，感受到自身的进步和受重视的程度，鼓起信念和志气，促进他们学习学问的爱好和欲望，以达到转化的目的。

（3）借鉴“胜利教化”。利用“低起点、小步伐、多活动、快反馈”的方法，有效地提高课堂教学效率。细心备好课，优化课堂教学结构和方式，提高课堂教学质量，缩小后进生与中、优生的差距，加快转化后进生的教化步伐。

（四）营造教化氛围是转化后进生的催化剂。

对后进生进行教化不仅要靠班主任去做，还要发挥集体教化作用。如，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为感染和影响后进生，以激励他们的上进心。还可以创设教化情景，注入前进动力，不定期评比奋进生，召开“庆贺你进步了”“为你鼓掌，接着加油”等主题班会。同时可以进行同等竞争，激励奋进，让后进生参与竞赛，公榜表扬，激励他们。也可以将班级混合编组，开展互帮互助活动，把优差生组织成小组，在课堂上开展探讨，在课外互检作业，让优生充分调动差生的学习主动性，提高他们的求知欲，共同进步。

另外，转化后进生工作还要依靠班级任课老师集体、家长和校外教化机构等，其中取得家长的协作，发挥家长的作用尤为重要。有了家长的共同教化往往能使教化工作事半功倍，收到意想不到的效果。

（五）教化持之以恒是转化后进生的胜利保障。

后进生有上进求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。这时，班主任千万不行急于求成，操之过急，否则，转化工作将无法再进行下去。老师肯定要以最大的耐性，冷静地帮助他们分析缘由，激励他们接着进步，要持之以恒，坚持不懈地接着转化的工作，才能最终取得成功，达到令人满足的效果，彻底转化后进生。

转化后进生是班主任工作中的重要环节，老师要不断丰富自己各方面的阅历，驾驭教化理论，努力探究和探讨这方面的途径和方法，把转化后进生的工作做得更有成效。

后进生转化心得体会9

一个班集体的整体素养如何，主要看学生个体的素养。学生素养高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但“十个指头不一样齐”，一个班集休中总会有一些后进生，他们的存在，常使班级产生波澜。我接任一五班主任就遇到这种状况。对于“后进生”我先从他们心理方面找出缺陷。

1、自卑。由于平常没有表现什么才能，成果和操行也始终处于一般状态，老师不赏识，甚至存在卑视看法，在同学心目中无地位，产生自卑感，缺乏竞争欲望，竞争意识浅薄。

2、过度自尊。有些后进生在自卑心理氛围中又往往表现出特殊强的自尊，一般不情愿主动报名参与活动，他们希望老师点名请他们参与。这样，既让自尊心得到满意，万一成果不志向，也可以有退路“是老师要我参与活动。”

3、畏惧。尽管学生看法较仔细，但成果不志向，而且缺乏活动实力和语言表达实力，人前说话羞于表达，遇事怯场，有畏惧感，对集体活动缺乏参加竞争意识和行动，胆怯 引起别人的留意，这类学生一般性格都比较内向

4、嫉妒。由于缺乏某方面的才能，不以参加竞争，或者竞争受挫折，却又不认可别人的成果，煽阴风，说怪话。不行避开地影响竞争活动的正常开展。

对于“后进生”我仔细视察，找出了他们差的缘由，做到心中有数，对症下药。我不是采纳常用的压、罚手段，我首先宽容他。因为一个人在成长过程中不行能不犯错误，就像小孩学走路，没有孩子一生下来就会走路的，学会走路总要跌倒。马克思说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且经过摔跤，他才能学会走路。”不能因为孩子跌倒了就惩处他，而应当在他跌倒时激励他，帮助他。我们要给学生犯错误的权利，当然，更要给学生改正错误的机会。让他改正错误，最好的方法是引导他，唤醒他的自办法识，让他自我评价，自我调控，专心理学术语来说，就是提高警惕他的元认知水平。元认知水平提高了，学生自办法识就强了，就能够自己作选择，自己作确定，自己对自己的确定负责了，教化的目的也就达到了。我学魏书生的做法，让犯错误的同学写“病例说明书”，要求他们一次写出疾病名称、病情表现、发病时间、发病缘由、治疗方法和疗程。假如这位同学写得深刻，也有志气向同学坦诚自己的“疾病”，我就让他（她）上台向全班同学介绍自己的“病例”，让全班同学一起关切他（她）的“病情”。

对于“后进生”，我想方法培育他们维护班级荣誉的集体主义精神，发扬其特长，委之以重任，从而使之快速转化。我的做法有三步。

其一：仔细视察，心中有数。

后进生之所以被称为“后进”，是因为他们身上存在很多缺点，而他们往往以此为荣。对后进生，我们不要认为他们是铁板块，“不行救药”，要用发展的观点来对待。他们身上还有不被人留意的“闪光点”。在班级管理中，我特殊留意去努力发觉三名“后进生”的特长，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的“金钥匙”。

张兵，学习不好，常和老师顶嘴，但参与劳动很卖力，而且有肯定号召力；吴强，人称“洋相大王”，课堂上的笑皆由他而生，但他三分投篮的绝技很让人佩服；王真真，成果倒数第一，常被老师们赶到外面罚站，抗拒心理较强，自控力差，但他很坦诚，关切集体利益。

仔细视察三名后进生后，我对他们有了新的相识和把握。

其二：委以重任，充分信任。

班主任任命班干部，一般是选择让人放心的好学生担当，让好学生去管理后进生。针对我班的.实际，我反其道而行之，让“后进生‘当班干部。张兵劳动主动，任”劳动委员“，吴强打篮球行，就当“体育委员”王真关切班集体利益，但自控力差，我让他当“纪律委员”。这个确定，曾让老师们担忧。可我信任欧阳修“用人之术，任之必专，信之必笃，然后能尽其才，而可成其事”这段话。他们虽然“后进”，但终归不是不行救药，他们身上还有一些优点，正是这些优点，就象那“星星之火”，完全可以在老师的教化帮助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他们由被管理者的被动位置推到管理者的位置上来，通过管理他人来改正自身的缺点。苏霍姆林斯基这样说：“只有激发学生去进行自我教化的教化，才是真正的教化。”我信任这种教化能获得志向的效果！

其三：个别教化，树立威信。

后进生虽能改正缺点，但易反复，所以，我留意信任与个别教化相结合。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我把这个道理讲给他们听，要求他们欲正“人”，先正“己“。他们工作一段时间后，我面对全班学生刚好予以评价与总结，多表扬他们取得的成果，多向他们提出建议，努力在全班同学面前树立起他们的威信，不断强化他们”自尊、自爱、自强“的心理。

“每个人都有一颗成为好人的心”。在老师的教化和同学们的帮助下，三名后进生变成了遵守纪律，努力学习，讲文明礼貌的好学生。由此可见，只要老师们都以满腔爱心去关切、信任并帮助他们，主动维护他们的人格与自尊，后进生是完全可以转化的！

后进生转化心得体会10

苏联教化家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特别的，独一无二的世界。”每个学生都有自己的特点，爱好，情感和须要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，老师必需依据学生的个体差异，采纳不同的方法做好学生的个别教化。然而，一个班级确定既有好生，又有差生，老师是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育与转化的。

什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成果较差。看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中说明了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾留意到一个现象：在她上班的路旁，有一座美丽的大楼，有一天，她留意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊异地发觉：那扇破窗不但没有刚好得到修理，大楼上反而多了几个破窗子……这一现象让她有所悟：窗户得不到刚好修理，别人就有可能受到示意性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳闻名的“破窗理论”。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座整齐漂亮的大楼。学生学习习惯不好，看法不端正，就似乎整齐漂亮的大楼破了一扇窗子的玻璃，假如不刚好修理，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们刚好修理呢？或许结局就会不一样。而我们老师，就是修理“破玻璃”的人。

后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成果差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信念。平常在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还时常的受到同学的讪笑。在其内心日渐形成与四周对立的心情，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要缘由。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”虽然我执教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了许多的尝试，效果还不错，下面我就结合详细的实际谈谈我个人的一些体会。

一、发挥集体力气，感染影响后进生。

在班集体中，后进生往往也确定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有肯定的破坏性。因此靠班主任一个的力气是远远不够的，运用集体的力气来进行对后进生进行教化则不失为一个好方法。那些学习短暂有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应实行有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当肯定的角色——有尊严、受敬重、被信任的角色，他们的自信念得到了增加，从而激发了他们努力向上的信念、志气和力气，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和指责中进行自我反思，自我矫正。发动同学、任课老师、家长等一起帮助，共同转化后进生。

如我们班的林发象，上个学期刚开学的时候都不怎么爱做作业，加上动作又慢，每天留下来补作业、订正作业本，每次回去最晚的都是他。他还是我们班长得最“娇小”的孩子，五年级了，身材还像一年级的小挚友，有时候真不忍心让他留下来补作业饿肚子。后来，我就和他妈妈商议，怎么提高他的写作业速度和怎么让他每天按时完成作业。他妈妈还是很重视他的学习的，后来他的作业都有按时完成。后来，发象告知我，他妈妈说，假如他不听老师的话，不按时完成作业的话，就把他扔出去，不要他啦。我们当然知道他妈妈是恐吓他的，不过林发象虽然是个五年级的孩子，心智还不是很成熟，在这点上，他还是很胆怯 的。于是，我就抓住这个突破口，每次都拿他妈妈“恐吓”他。果真，“胆小”的发象还是被“吓住”了。由于上个学期我是刚接手这个班，对学生及其他们的家长都还不是很熟识，后来我慢慢地知道了，哪些学生是怕妈妈的，哪些是怕爸爸多点的。通过抓住他们的“弱点”，和家长多沟通，两边一起协作，“双管齐下”，这样的效果很好。

林发象的作业是都完成了，不过，动作特殊慢的他每次都做到很迟，别人6点就能完成的作业，他要做到8点多，有时候甚至做到10点多。我就和班上的几个班干部商议了下，最终大家想出了方法，就是在学校的时候由同学督促林发象，在家的时候由他的家长督促他。平常始终给发象做督促工作的是我们班最有责任心的陈媛媛，在林发象动作慢的时候，当中午大家在做作业而林发象在玩的时候，媛媛都会适时地督促他，有时候他不听的时候，还会拿出“杀手锏”即他的妈妈。这个学期，我们班分为了八个小组（6人一组），各小组设一个组长和副组长，主要职责是检查作业完成状况，检查背诵和辅导小组成员。媛媛和他们小组的成员不仅做到了刚好督促林发象的学习，还常常帮助他解答疑难问题。在单元测试前还会给帮他制定复习安排，并监督他刚好、仔细地完成。

所以，在同学的帮助下，在家长的协作下，现在林发象已经差不多改掉了爱“游”的坏毛病，作业也都有按时完成，根本不用我操劳了。他的学习成果与四年级时相比，有了很大的进步。不仅如此，他的学习主动性提高了许多，上课都会主动举手发言，每次有不是很难的问题，我都会叫他回答，他学习语文的爱好也越来越浓了。

二、创建条件，在实践活动中培育爱好。

我们老师要留意挖掘学生，特殊是后进生的潜能，要创建条件，让他们在实践活动中相识到自己的实力，从而培育他们学习语文的爱好。如我让每位学生参与班级话剧表演、综合实践活动展示、辩论赛等等。实践活动不仅给了学生一个熬炼的机会，而且使他们有机会证明自己的实力，还可以使他们相识到自己的潜能，从而不断发展各种实力，成为生活的胜利者，大大增加了学生的自信念。

如上个学期的语文综合实践活动单元，我让学生写有单元内容相关的“小论文”、制作论文封面、做幻灯片、做手抄报、演话剧等，让学生感受到其实学语文也是很有意思的，不仅提高了学生学习语文的爱好，还让学生在实际中学会语文的运用。特殊是我们班里的后进生，对语文学习爱好大增，语文课上也学得特殊仔细，学得也特殊起劲。

又如我们班的白油逸，她说她以前对学习语文总提不起爱好，自从我教了之后，她就特殊爱学语文，特殊爱上语文课。我想最大的缘由应当是我让她当上了“小官”，让她有事可做吧！其实班上很多后进生，他们都很有责任心，很想为班级、为其他同学做一些事情，只是他们成果不好，没人“看好”他们而已。上个学期，我让白油逸负责班上“课外学问大课堂”（记录课外学问的笔记本）的收集、整理工作，她做得特别精彩，每次都会向我汇报，有谁没有交。在这个过程中，她体验到了“当官”的欢乐，熬炼了她的实力，也学到了许多课外学问，学习语文的爱好也大增。

三、理解信任，激励进取，专心灵沟通来感化。

每个孩子都有自尊的须要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到损害，自身的主动性与主动性就会受到严峻的打击。爱护孩子的自尊，激励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特殊是那些自信念很弱的后进生，他们更须要理解信任，更须要爱的暖和。夏丐尊说过：“教化不能没有情感，没有爱就犹如池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教化。”

如我们班的“红灯笼”张坚，上个学期一开学，我就听学生说，这个同学从一年级到现在就没考过几次及格。我就不信任了，小学生怎么还有很难考及格的。果真，第一单元考下来（内容很简洁），张坚还是“捍卫”住了他“红灯笼大王”的宝座。于是，我就查他的作业本，利用放学时间和他交谈、辅导，我发觉他是个特殊胆小，动作慢，最主要的是对自己特殊没信念的孩子。每次一做错事、说错话，他都会吐一下舌头，说：“啊！说错啦！”每次老师指责他时，他都会惊慌、胆怯 。在同学眼里，他是个成果差、很笨、很胆小的同学。

于是，我就从他的自信念为突破口，在考试前给他做了“特殊”的辅导，即把可能会考到的内容都给他复习了一遍。那次考试，他考了很久以来的最高分——67分，虽然许多做过、复习过的题目他还是不会。不过，我和班上的同学都为他能跨过60的“大门槛”而兴奋。那次，我还在班上特殊表扬了张坚，羞涩的张坚都有点脸红了。事后，我再刚好激励他，让他接着努力，告知他，其实他很有潜力，只是没发挥出来而已。

在激励他、始终不断地增加他的自信念的同时，我还主动找寻适合张坚的学习方法。于是，班上同学都不自觉地知道了张坚有一些小小的“特权”，比如课外古诗词的背诵，他可以不是背得很流利；背课文时，他可以比别人多几次提示；小组制定单元复习安排时，他要特殊复习字词、课文背诵等基础的学问等等。由于张坚的记忆力较差，每次的课文要求背诵的内容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己确定不会背，确定背不下来的“定向思维”。在刚起先的一段时间，我每次都留下来，陪他背诵、辅导他的作业本“二次订正”，常常一留就是5点半。他的家长也很协作，都会在旁边等着他，跟老师说没事的，请你接着教吧！我也知道孩子的肚子会饿，因为我自己到时候也饿得不行了。不过，我告知张坚，要别人看得起你，首先你要信任你自己，信任自己肯定能行的，别人背一两次就会的内容，你不会，那你就比别人多背几次，一次不会就背十次、二十次，甚至一百零一零一次。你越觉得自己不行，越对自己没信念，自然什么都做不成了。

在我的不间断的激励、家长的协作及同学的帮助、激励、“漠视”下，张坚的成果进步很大，最近的考试只有一次不及格，基本上摘掉了“红灯笼大王”的帽子，有时候还能考70几分呢！不过，他的基础太差了，以后的学习一步都不能松懈，肯定要适时激励他，制定适合他的学习方法，让他的成果能在及格的基础上步步提升。

还如我们班的张徐浪，成果不大好，他是一个有点内向，特殊须要老师关爱和激励的孩子。有一次，他的作文写得特殊详细，我就很仔细地一字一字地批改了（我们班的大作文都是先写在小练笔上由我批改了再抄到大作文上进行二次批改的，一次批改主要指出错字、病句、不合理的构思等）。我还告知他，今日我的作文里，就你的写得最具体、最好。徐浪听了后，很快乐，就拿回去认仔细真地再次修改自己的作文，还多次问我和同学细微环节部分怎么改。后来，他们的作文进步很大。所以，不仅是作文，对任何事，主要你抓住学生的闪光点，并刚好表扬他、激励他，他就会发觉自己的优势，“挖掘”出自己“潜力”来，就能取得很大的进步。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其缘由在绝大多数状况下，都在于童年早期所受的教化和他四周条件不够好。”因此，世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，而是存在哪一方面聪慧以及怎样聪慧的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是精彩的。这正是新课程学生评价所提倡的改革方向。让我们牢记新课程的核心理念，为了每一位学生的发展，对这些短暂后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光激励他们。这样，我信任，我们的身边会少了许多令人苦恼的“差生”，多了许多令我快乐的可爱的孩子。让我们每个老师都努力做一个仔细修理“破玻璃”的人吧！

后进生转化心得体会11

我们所教的学生参差不齐，有一部分学生思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成果不好。因而未能达到学校的基本要求，这就是我们所要特别关注和教化的后进生，虽然后进生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。我在转化后进生工作方面有如下体会。

一、用真挚的心酷爱、关切和激励后进生，消退疑惧心理和对立心情。

酷爱、关切和激励后进生，这是转化后进生的前提。理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和志气，从而渐渐消退其疑惧心理和对立心情。

二、爱护好后进生的自尊心。

自尊心是个人要求得到他人和集体敬重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。对后进生每一微小的优点和进步，赐予确定和激励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，大胆地运用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培育自尊心创建条。

三、捕获后进生的闪光点，培育其自信念。

我们在教化中要坚信“天生我才必有用”要人尽其才，发觉后进生的特长。培育他的自信。

四、加强"三育"结合，共同教化转化后进生。

要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力气是很难办到的，这须要把学校教化、家庭教化、社会教化有机结合起，共同协作努力，形成教化合力。首先，班主任等要主动协作各科任老师、团队组织等多种校内教化力气齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。其次，班主任要主动与学生家长亲密协作，通过常常接触沟通，全面了解后进生在家庭中的表现状况及学生在校表现状况，因为往往有部分后进生在家和学校表现状况迥然不同，这有利于保持班主任教化影响的一样性和连贯性。"亲其师，信是道"就是这个道理。再次，班主任要借助各种社会教化力气，抓住各种有利契机，同心协力，共同促进后进生的转化。

总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机组成部分，是全面提高学生志愿的保证，是一个按部就班的过程。

后进生转化心得体会12

依据“木桶原理”最短的那块木板确定了木桶能装多少水，要班级中“后进生”就是须要加长的木板。特殊是我本身所带的班级是平行班的时候，就更应在这方面要加强转化后进生是班级工作中最麻烦的问题之一。如何解决这个问题呢？在假期中我校组织本校老师学习了《如何快速提升后进生一书》我深的感试谈谈个人的心得体会。

一、自信成就将来

要做到正确看待后进生，首先要更新教化观念，要用科学全面的观点去看待他们并给以自信。自信的力气是无穷的，它是以让一个人从意志消沉变得斗志昂扬，足以使一个后进生变为尖子生。所以，对于我们老师来说，培育学生和自信念是快速提升后进生和方法之一。我觉得，后进生也是我们的学生，也有他们的闪光之处。事实上，每个学生的发展不行能完全一样，我们应当正确看待，才能做好他们的转化工作。

二、方法要因人而异

后进生的心理特点是比较困难和冲突的。他们的外表往往是一副高傲骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；外表是一副犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却隐藏着要求进步的“火种”。俗话说，“世上说有完全相同的两片叶子”，后进行也一样。他们性格各异，表现出来的特点也不尽相同。因此，在帮助他们快速提升的过程中，要留意依据他们各自的特点选择恰当的方法。

三、全面深化地了解学生的表现

“每个孩子都是一个世界——完全特别的，独一无二的世界。”教化和转变后进生，必需从探究学生的这个世界起先。我每接初一的一个新班，都非常留意了解学生在小学时的表现，将中、小学的教化连接起来。一是翻阅有关书面材料；二是与学生小学的班主任沟通；三刚好进行家访。尽可能和学生多接触、多看他们的表现、多听他们的声音。还尽可能从其他任课老师那里获得他们的课堂信息，了解后进生是怎样学习的，看法怎样，主要问题是什么。我尽量多抽时间到教室、宿舍、饭堂去了解他们，和他们在一起闲聊，有时课外活动还抽空与学生一起打球，平常还尽可能与家长联系，了解学生在校外的一些状况。只有这样深化了解，才能从他们的实际动身，有的放矢地进行教化，做到一把钥匙开一把锁。

四、变“堵”为“疏”

变堵为疏，变禁为导，启示深刻。学生难免有过失，有时对学生的过失实行下面制止不如逆向引导，强攻不如智取，欲擒故纵，将计就计，也能克敌制胜，化害为益。

五、注意与后进生进行情感沟通

学生的情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫不保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就说好，恶就讲恶。老师的喜怒哀乐可以激起他们的爱或憎。爱的反应是学生听你的，信你的，主动地按你的看法办事；憎的反应则是对立，反对，恶作剧。所以，班主任要多与学生进行情感沟通，增进友情，促进了解，善待学生平常的一些表现，妥当地处理好学生间的一些纠葛或冲突。

有一次我去上课，刚走进教室，便听见教室后角传来低低的抽泣声。抬头望去，只见一女同学正难过地哭着，桌子、书本上染满了黑墨水，连她的衣裤上也染了不少黑点，而坐在她前排的一位男生正恶作剧地冷笑，嘴里还不断地嘀咕些什么。这俩位学生，平常都爱惹是生非，不守规则。面对这样的情景，假如不冷静处理，那节课或许就无法上下去；但我沉住气，一面劝慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并肃穆而风趣地说，这件事，课后我要要仔细调查清晰，谁是谁非，请听下回分解。

课后，我找到冲突双方进行调查了解。得知哭泣的女生先有不良举动，不断地把课桌往前面挤，干扰了别人，教化她承认了错误；然后对肇事的男生指出：你原来是有理的，但你缺乏一种“有理也要让人”的良好品质，对别人的过失不能宽容，并实行过激行动，这也不对。通过调解，大家心服口服，重新友好如初。

这件事给我以启示，假如对事不深化探讨调查，急于求成，单凭表面现象就进行推断谁是谁非，或许会带来误判，起不到教化的作用，反而会引起不良的后遗症；先沉住气，待找寻到解决问题的突破口后再进行处理，就会让双方产生巨大的心灵感应，引起剧烈的情感共鸣，找到问题的根子，便可收到“随风潜入夜，润物细无声”的教化效果。

五、爱亦有技巧

爱可以创建奇迹，爱的力气是宏大的。对于后进生，作为老师，不应当卑视他、漠视他；相反的，老师应当在学习和生活中赐予其更多的爱。

后进生转化心得体会13

一、倾注一片爱心

现在的学生跟以前大不一样，特殊是农村孩子，将近一半是留守儿童，由于是父母外出打工，留下儿童给爷爷奶奶看管，而大部分爷爷奶奶由于缺乏教化方法，太过溺爱，久而久之，使儿童养成以自我为中心，自私自利，贪玩，是非不清等问题。一些留守儿童，因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于比吃比穿，玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，当老师的应刚好发觉问题，不能卑视后进生，倾注一片爱心，真心去与学生沟通，用热心关怀的看法，亲切温柔的语气，去创建敬重理解的氛围。只有酷爱后进生，才能做好转化工作。做后进生的知心挚友，对成果差的，要多辅导，帮助他将成果赶上去，树立自信念。真心地酷爱学生，赢得他们的信任，使他们乐于接受教化，并从中得到进