家长如何辅导孩子学好语文

家长如何指导孩子学好语文（合适一二年级孩子学习语文）让孩子学好语文，是家长的梦想，也是孩子的责任。在低年级,以语言训练为中心,把识字、朗读联合起来是一条学好语文的卓有收效的门路。那么家长如何指导孩子进行识字和朗读呢？下边说说我的一些看法。一、识字1．帮助孩子牢固生字词语孩子记忆的特色是识记得快，忘记得也快。在家里要及时帮助孩子复习牢固已学到的字，减少忘记。按期复习是牢固已学字词的好方法。家长要选择孩子将忘未忘的机遇，每隔一段时间帮助孩子复习一批易错易混的字词(一般每周复习一次)，这样就能把孩子一次一次的缺漏填充起来，把已出现的记忆缝隙“焊平”。不然等到期中考试或期末考试时再算总帐，复习起来十分费劲，孩子记忆也不会扎实。听写是常用的一种复习手段。它既可以促使孩子增强复习牢固，又能检查出识字的成效。何时听写最为合适呢?有的家长习惯于当日听写，有的采纳第二天听写，也有的家长在孩子学完满几日以后才来听写。这几种安排都不够好，都不可以达到最正确成效。只有生字学完后的第三天，才是听字的最正确时间。把听字安排在第三天，仿佛晚了一点，但重申要求孩子早先复习准备f就会使孩子养成在间隔时间内自己认真复习的习惯。长此过去，即使不再听写，他也能主动安排及时复习。2、在生活中识字生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生创建了一个优异的识字环境。教师要采纳多种渠道，鼓舞学生在课外尽可能多的识字，如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书本等等，都是学生识字的好教材。教师要鼓舞学生做识字的存心人，不停累积、采集，扩大识字量。同时，也要给学生供给交流、展现的舞台。如：一年级下册《识字６》一课，要求会认的生字中有个“舰”字，一位学生说：“我这样记‘舰’字，舟字旁加上‘再会’的‘见’，就是‘军舰’的‘舰’。老师紧接着追问：“‘舟’字我们没有学过，你是怎么认识的？”学生说：“我是从公共汽车上的路牌中认识这个字的，路牌上写着：舟水桥至火车站，我就认识了‘舟’字。”老师及时鼓舞学生，说他是个学习的存心人。这类课内识字和课外识字相联合，给学生供给了两条识字的门路。同归殊途，目的就是多识字，早阅读。二、朗读（“三部曲”）朗读是学好语文的要点，也是提升阅读能力的一条重要门路。孩子频频朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能亲近读与写的关系，深入领会文章的主题思想。如何让孩子在阅读中自主地进行朗读呢？在朗读的不一样阶段，家长对孩子提出不一样的要求，采纳朗读“三部曲”的方法进行指导，将是一种卓有收效的手段。一、初读——感知内容这时的朗读只需求孩子读通课文，读准字音，做到不添字，不漏字，不读错字，经过读，让孩子初步认识课文的重要内容。假如课文是写人的，只需大体上知道这是一个什么样的人；假如是记事的，只需大体知道这件事的过程；假如是说明性的，只需知道说的是什么事物，是从哪几个方面来说明的。二、研读——理解内容孩子是学习的主体，是主动的探究者，家长只应起指引、点拨的作用。依据孩子的能力，对于他能理解的内容，家长不要恩赐干涉，并鼓舞孩子英勇说出自己的想法，培育孩子的创新意识。为战胜孩子个体试试的限制，家长应和孩子共同阅读，踊跃商讨，并交流各自的朗读方法。因为孩子年龄小，对一些含义比较深刻、感情较为复杂的句子难以理解，家长应和孩子采纳比较朗读的方法，让孩子鉴识朗读的不一样之处，从而使孩子感悟出句子的含义。孩子在为理解内容而欢喜的同时，还培育了他们敏锐的观察力。三、品读——加入感情经过研究发现，课文中有些句子，特别是引用人物语言的句子自己就供给了感情朗读的“提示”。只需让孩子找到这些提示语，便能很快掌握朗读的技巧，读出神韵儿。别的，家长可依据自己的经验告诉孩子：写景状物的文章应读得抒怀、优美些，语调明快些；写人记事的文章则要依据详尽内容而定，反响黑暗社会劳动人民凄惨生活的要读得低沉些，慢些，反响新社会人民幸福生活的文章要读得快乐些，语调开朗些。同时，要让孩子知道，这不是一模一样的，有时还要依照其行文